眾所周知，因為目前升學制度及國外教育大形勢的緣由，對初學生來說，英文成績的優劣直接影響著高中升學，也直接影響著中學生今后的學習深造和事業發展，所以，如今各中學都高度注重外語教學質量的提高，廣大語文班主任高度負責，盡心竭力抓教學，全體中學生都明白日語學習的重要性，勤奮努力學日語。但考察我校歷屆各年級中學生英文學習情況，還非常不容豁達，一是大部份中學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間疏于英文學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有一定影響；二是部份班主任與中學生關系比較緊張，師生不能產生合力，班主任教的苦，中學生學的累，付出與收獲不成反比；三是從班主任到中學生都明白現況，但仍然改觀不大，恐成惡性循環等。這種無疑成為制約教育發展和中學生個體發展的一個關鍵所在。下邊我想從導致緣由與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的看法。
[動因剖析]
一、客觀緣由：
1、由于我們中學農村小學，整個德語學習氣氛差，從父母到社會各屆人士，沒有幾個會說德語的。
2、對習慣漢語交流的中學生來說，英文難學，非常是對一些須要加強記憶的日語學習內容，如詞組記憶和短文背誦等中學生會倍感無趣無味，雖硬著頭皮去學，但療效常常比較差。
3、小學階段應是中學生學習德語最佳時期，由于中學生比較聽話，對于一些相對機械重復的學習活動相比中學生來說，還比較容易接受，但現階段因為各方面緣由，中學生中學語文基礎差，對小學中學生學習德語的幫助不大，還得從頭再教，并且從某種意義上說，有時還有制約之嫌。
二、主觀誘因：
1、廣大語文班主任高度注重外語學科教學，注重中學生英文基礎知識的學習和把握，平常放學積極認真，但有時布置的作業量太大，不盡科學合理，加之檢測的方式或時機有時不太恰當，使相當一部份中學生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些班主任心急，恨鐵不成鋼，時有虐待現象，挫傷中學生學習積極性。
2、部分英文班主任平常嚴管強壓少些，教學中缺乏日語學習方式培養、學習興趣引導和必要的激勵舉措，致使中學生不能常年堅持認真學習德語。常常出現時好時壞，波動比較大。
3、現在中學生絕大多數為屋內獨生子女，她們雖知日語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺少吃苦精神，常常不能正確對待學習中的失敗與磨難，不能正確面對班主任的判詞教育，一時成績不理想，出現沮喪沮喪，舍棄英文學習可能性比較大。
[解決策略]
1、學科班主任要強化業務學習，注重教學研究，不斷借鑒、吸取他人的先進經驗，提高自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平常慣有的不好習慣，因而產生自己獨有、高效且吸引中學生的課堂教學風格。
2、教給中學生正確的學習方式，培養中學生良好的學習習慣。例如德語詞組記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標記憶法等等，記憶語句中的漢英對比法等。我認為關鍵還應是并時常性地給以指導，使她們真正把握這種方式，我們的教學一定會事半功倍。
3、任務布置量一定要合理。切勿量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數中學生能完成作業，一定防止出現大部份中學生完不成，導致法不責眾的現象，這樣，即使我們嚴肅批評也收不到應有的療效。
4、學習任務從布置到檢測我們一定要科學合理且有計劃性。檢測內容提早就讓中學生明晰，量由少到多，及時檢測新學知識，反復檢測已學知識，檢測可通過“自查——互查——教師查”的程序進行，在每一個環節之間留給中學生補救的時間，應堅決杜絕“一檢測作業，大部份中學生不會，中學生不會班主任就吵架，班主任吵架中學生就挨罵，中學生挨罵學習積極性就失利”的現象發生。
5、千方百計想辦法提升中學生英文學習興趣。一要不斷改進課堂教學，讓所有中學生都能積極參與學習過程之中，充分體會英文學習給自己帶來的樂趣；二是不放過每一次夸獎中學生的機會初中機械效率教學反思，讓她們時刻能感遭到成功帶來的快樂；三是積極創設各類英文學習情境，認真舉辦各種語文學習活動，讓中學生在活動中積累經驗，提高興趣。如組織舉辦英文角、英語小演出、英語詞組大賽、小翻譯大賽、英語散文誦讀等活動。四要進一步密切師生關系。班主任應深入中學生之中，及時了解中學生學習動向，學習困難，曉得中學生所思所想，研究中學生學習心理，走入中學生心靈，急中學生所急，想中學生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關系，讓中學生接納你，喜歡你，讓中學生因你而努力學好這門學科，真正“親其師，信其道”。
6、組建合作學習小組，充分發揮全員力量，努力形成全體中學生互幫互助、共同進步、友好大賽、興趣不減的常年堅持認真學好法語的學習氣氛。好多事情一個人堅持就變得“異類”，很難成功，就是再好玩的游戲初中機械效率教學反思，一個人玩的時間長了也會感覺無趣沒有意思，學習更是這樣，真的須要一個眾人堅持的良好氣氛，所以成立合作互助、競賽共進的學習小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協調成立相對固定的“組內異質，組間大賽”的學習小組；二是指導各小組擬定出每學期的學習計劃，計劃應切合本組實際，突出“互助”與“競賽”，講究短期目標與常年計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性；三是在中學生自主的基礎上制訂出競爭對手，每組有對手，每人也有對手；四是班主任要教給中學生互助的方式，并時常性有意識地組織舉辦各種賽事，讓每個中學生，每位小組在競爭中提高學習的積極性和主動性，提高學習興趣。
7、建立長效的激勵嘉獎機制。一是每次檢測、競賽都應有記載，對成績優異、進步顯著或大賽優勝等及時給以講評和夸獎；二是按照平常情況記載定期做好階段性評選，對優勝學習小組和個人進行公示，并通過各類方式進行大力宣講，或通知父母或給以一定的物質獎勵等，樹立典型，推動全班。三各班應積極給以配合，最好以班為單位，對各學科給以整合，產生各學科齊頭并進之勢。
我覺得，中學生學習成績的提升，關鍵在班主任，雖然中學生是主體，是外因，但沒有班主任主導作用的充分發揮，要想大面積提升學科教學質量是一句套話。再一點就是好的方式雖然就是我們常常見到的或是我們正在使用的方式，但關鍵是我們如何將其進一步細化落實，進一步降低其實效性的問題。所以只要我們英文學科班主任在平常的工作中，著力以提升中學生學習興趣和學習積極性主動性為出發點，以提升中學生英文學科學習成績為目標，便于中學生養成良好的學習習慣，把握先進的學習方式，多學習他人先進經驗、多反省自己教學得失、多改進自己教學方法、多總結自己教學方式，多提升自己教學水平，英文學科的現況就一定能改變，我們的目標就一定能實現