《電功率》教學(xué)反省《電功率》一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功以后，結(jié)合中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)熱學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),為了解用家電的性能和安全用電、測(cè)小燈泡的電功率等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和我校中學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備分三課時(shí)來完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課是第一課時(shí)，內(nèi)容是：電功率的基礎(chǔ)知識(shí)、交流與反饋、銘牌的意義和實(shí)驗(yàn)探究小燈泡的電功率與電流的關(guān)系。第一部份我采用中學(xué)生自學(xué)的形式來完成對(duì)電功率的意義、定義、公式和單位的的學(xué)習(xí)，之后通過訓(xùn)練的方式進(jìn)行交流，反饋中學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度使,使中學(xué)生真正感悟電功率的內(nèi)涵。第二部份是通過學(xué)習(xí)燈泡的標(biāo)牌的數(shù)學(xué)意義引入額定電流和額定功率，因?yàn)轭~定功率和實(shí)際功率中學(xué)生容易混淆，所以我通過小實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生親身體驗(yàn)小燈泡的電功率與電流的關(guān)系，感受小燈泡的色溫是由實(shí)際功率決定的，同時(shí)也為下節(jié)課檢測(cè)小燈泡的電功率做好鋪墊。通過課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反省：一、課前三分鐘展示，激活中學(xué)生的思維，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣隨著我校課堂變革的施行，我便嘗試著借助每晚課前的三分鐘電功率教學(xué)反思反思，來提升中學(xué)生的語言抒發(fā)能力因而開拓中學(xué)生的視野。在活動(dòng)進(jìn)行中，我采取了課前由中學(xué)生自己去找尋小實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)家的小故事或是生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的常識(shí)等等，來迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生們看到多姿多彩的故事，知識(shí)豐富了，并且從中還學(xué)到了好多做人的道理。對(duì)于講演的中學(xué)生個(gè)人來說，也是一次挺好地鍛練。有些小孩膽量很小，不敢小聲說話，或一上臺(tái)就緊張的忘了詞，當(dāng)經(jīng)歷一次講演后，膽量不這么小了，慢慢地也會(huì)有所進(jìn)步。本節(jié)課中學(xué)生述說的是化學(xué)學(xué)家瓦特的小故事，中學(xué)生們很感興趣，也和本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，為電功率的單位做好鋪墊。我想“課前三分鐘展示”一定會(huì)發(fā)揮神奇的魔力，讓中學(xué)生在課堂中勇于抒發(fā)，樂于交流，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓中學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課中我覺得應(yīng)當(dāng)在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)緊貼中學(xué)生生活實(shí)際，才能迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合中學(xué)生思維特征的問題去引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這也是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始，我首先通過演示實(shí)驗(yàn)觀察燈泡的照度，提出問題“亮度不同說明了哪些”，拉近了和中學(xué)生的情感距離，接著創(chuàng)設(shè)了另一問題情景：“相同時(shí)間內(nèi)誰消耗電能多？”順勢(shì)引入電壓做功除了有多少之分，還有快慢之分，簡約自然地引入新課——電功率。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，喚起了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，符合中學(xué)生的思維特征，同時(shí)也讓中學(xué)生沉痛地感遭到科學(xué)的真實(shí)性、感遭到科學(xué)與日常生活的關(guān)系，充分彰顯了“從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的課改理念，為展開教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。
三、學(xué)案學(xué)案，留給中學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，中學(xué)生感知了知識(shí)與技能目標(biāo)，使中學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰，有的放矢。之后，中學(xué)生帶著教案中設(shè)計(jì)的問題，自學(xué)教材，降低了中學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí)又自主完成了有針對(duì)性、典型性、梯度性的鞏固訓(xùn)練，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。為中學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)修身和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善了民主平等的師生關(guān)系。教案學(xué)案，運(yùn)用得恰到用處，給中學(xué)生留下了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間。這些教學(xué)模式，能使中學(xué)生清晰地把握老師的教學(xué)思路，提升課堂教學(xué)效率，在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后教、以問題承載知識(shí)，學(xué)案導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。雖看似平靜，實(shí)則對(duì)中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到積極的作用。四、大膽嘗試，重視探究，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和探求精神課程標(biāo)準(zhǔn)要求理解電功率和電流、電流之間的關(guān)系，能分辨用家電的額定功率和實(shí)際功率，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中學(xué)生只有通過動(dòng)手操作就能真正感受到電功率與電流和電壓的關(guān)系。所以在本節(jié)課中，我大膽嘗試，設(shè)計(jì)了一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)——探究小燈泡的電功率與電流的關(guān)系。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，有中學(xué)生的獨(dú)立思索“猜想小燈泡的電功率與電流的關(guān)系”、有各小組的討論：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案”電功率教學(xué)反思反思，有中學(xué)生間的分組合作學(xué)習(xí)“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，更有中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)推論展示。
通過分組實(shí)驗(yàn)探究，讓中學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和施行的全過程，最后讓中學(xué)生自主地總結(jié)出探究推論,真正的體悟了電功率和電流、電流之間的關(guān)系，并能分辨用家電的額定功率和實(shí)際功率間的關(guān)系，既突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)，達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)教給中學(xué)生的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方式，這是這堂課中學(xué)生最大的收獲。五、學(xué)習(xí)方法多元化，突出了中學(xué)生的主體地位這節(jié)課應(yīng)用了講授、自學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)和分組討論等多種方式的教學(xué)方式，增強(qiáng)了課堂效率，培養(yǎng)了中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，迸發(fā)了中學(xué)生的求知欲望，充分彰顯了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景讓中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思索，邊講邊練，及時(shí)鞏固。六、本節(jié)課的不足之處課堂的評(píng)價(jià)方法也是教學(xué)中不可缺乏一個(gè)重要方面，對(duì)中學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)語言缺乏、平淡；中學(xué)生的激情無法充分迸發(fā)和挖掘，對(duì)中學(xué)生肯定、激勵(lì)的語言太少，容易骨折中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。看來，班主任對(duì)中學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心的保護(hù)是多么地重要。