1、信息化2.0優秀案例：A1（初中物理）學業形勢分析計劃 A1學業形勢分析計劃 基本信息 學校名稱 學科物理能力維度 學業形勢分析 教學設計 學習方法指導 學業評價環境 多媒體教學環境 混合學習環境 智能學習環境微能力點A1 技術支持學習情境分析教學環境網絡教學主題光的折射教學對象八年級教學目標1.認識什么是光的折射現象、折射光線、折射角度。 2. 了解光從空氣傾斜進入水或其他介質以及從水或其他介質以一定角度進入空氣的折射。 3.知道折射現象中的光路是可逆的。 4.能利用光的折射來解釋生活中的一些簡單現象。教學重點：光的折射定律； 可逆光路。 學習難點：光進入不同介質時折射角與入射角的關系； 利用光的折射來解釋自然現象。 分析目的：學習情況分析的目的是通過在線學習情況分析工具了解學生
2.在學習了光的直線傳播和光的反射的基礎上，你對光的折射的認知達到什么水平？ 對光的傳播有一定的了解。 認識并能夠使用一些光學實驗設備進行簡單的光學實驗。 具備一定的動手實驗能力，了解學生能否利用光反射探索過程的類比來設計和進行實驗，從而總結折射規律。 學生對生活中折射現象的感性認識和積累相對較少。 “筷子彎了”、“又見硬幣”、“池水淺”、“海市蜃樓”等現象，可能只有部分學生在日常生活中才能看到和觀察到。 因此，本課將利用生活中簡單的物體來重現這些現象。 通過學術分析的過程，間接引導學生體驗折射的神奇，領略物理之美。 分析工具 問卷星分析法 問卷調查 學術狀況分析 實踐計劃對學生學習經歷、知識儲備、學習能力的影響和學習風格
3.學習情況及分析。 圍繞探索光的折射規律的教學重點，設計了在線問卷。 使用在線問卷了解學生對光折射定律的理解。 這種測試方式通過在線互動，可以促進學生的求知欲，養成主動探索的習慣。 通過對問卷結果進行分析統計，教師可以根據學生對本課的認知，有針對性地幫助教師更好地設計教學、設計教學環節。 利用信息技術擴大學術分析范圍，豐富學術分析形式，提高學術分析效率。 在學習本節之前，學生已經了解了光的線性傳播和光的反射。 他們對光的現象有一些簡單的了解，并有學習光的折射的基礎知識。 同時，學生有強烈的好奇心和求知欲。 也為學好這門課奠定了基礎。不過，學生的生活積累和對光的折射的感性認識要好于直線傳播和反射。
4、“拍攝”和“看彩虹”都少了很多，更不用說城市學生了。 即使是農村學生也沒有見過多少，所以折射現象的呈現一定要充分、直觀。 由于學生學習物理的時間不長，動手實驗具有一定的模仿性，現階段需要必要的演示指導。 有了探索光的反射的經驗，只要引導學生處理光路的可視化，探索折射規律就不難了。優秀自評A1級學業狀況分析計劃基本信息學校名稱學科物理能力維度學業形勢分析教學設計學法指導學業評價環境多媒體教學環境混合學習環境智慧學習環境微能力點A1學業形勢分析教學環境技術支持多媒體教學環境下的課堂教學。 教學主題。 每周測試。 多項選擇題。 教學對象分析。 九年級的學生。 教學目標。 每周測試中得分率較低的主題。 如何通過測試。 如何通過測試。
5.為學生精準分析易錯點。 目的：了解學生對知識的掌握情況初中物理學情分析案例，方便更難的學習分析工具。 問卷星分析法。 問卷檢測+分析。 學業狀況分析實踐計劃 1.分析學生的學習經歷、知識儲備、學習能力、學習方式和學習條件。 本次學術分析的對象是九年級的學生。 本課的復習內容以基礎為基礎，從基本概念開始，循序漸進。 通過電工知識的總結，培養學生綜合總結的能力，樹立運用整體知識分析問題的意識。 通過問題的設置，引導學生發現問題、分析問題、運用知識解決問題，培養學生的邏輯思維能力和創造性思維能力。 精心設計練習，分析學生解題中暴露的錯誤，并給予正確指導，培養學生獨立思考、獨立解決問題的習慣。了解學生對知識的掌握情況，以方便完成更難的任務
六、學習 2、利用信息技術擴大學術分析范圍，豐富學術分析形式，提高學術分析效率。 測試對于學生來說通常是一個持續學習的過程。 因此，有必要對試卷進行分析，為今后的教學提供有針對性的反饋信息。 借助多媒體手段，學生的回答非常靈活。 在疫情反復、線上教學大量的特殊時刻，這種方式就顯得更加方便。 在學術分析方面，學生完成答題后可以第一時間給答案。 學生可以利用分析工具中的個人報告及時了解自己的學習狀況初中物理學情分析案例，明確得失原因。 老師通過上述分析了解學生對某些知識點的掌握情況后，還可以利用工具提供的項目，對常見錯題布置練習，進行有針對性的鞏固和提高，也可以確定下一步的學習目標因此。 .自我評價等級：優秀、及格或不及格
