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檢測小燈泡的電功率教學設計第1篇
檢測小燈泡的電功率教學設計
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整體設計
本節是上一節《電功率》學習的延展，是高中熱學實驗中較復雜的一個實驗。本節實驗中要求同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這熱學中的三大基本儀器，對中學生的要求比較高，是熱學中第二個同時使用三大儀器進行定量檢測的綜合實驗，所以在高考中也占有重要地位。學好本節對培養良好的科學探究能力、加深對電功率的理解具有重要意義。
通過上節學習，中學生早已曉得了用伏安法檢測用家電電功率的方式，對公式P＝UI有了初步認識，通過本節實驗探究中學生能更清楚地了解電壓、電壓對電功率的阻礙關系。
本節實驗與上面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思索的問題，通過實驗加深中學生對實際功率的理解，從實驗角度使中學生了解電壓、電壓怎樣影響用家電的實際功率。對探究實驗的要求上升了一個高度，要求中學生設計一個實驗報告，并寫出這個實驗的目的、依據的原理、主要操作步驟、所得到的推論及實驗中發覺的新問題。設計實驗報告是中學生第一次做，因而完成好本節課的教學任務有一定的難度。班主任可給與適當的提示，使中學生能更好地完成本次實驗報告設計的全過程。按照中學生的課前預習，要完成教材中相關問題的討論，可提出如下問題或由中學生提出一些在設計實驗過程中想到的問題，課上掏出一定的時間進行討論。
此實驗的方式及原理是哪些？
此實驗中應用到什么檢測儀器及工具？你能畫出本次實驗的電路圖嗎？
滑動變阻器在本次實驗中起哪些作用？閉合開關前應將滑片置于哪些位置？實驗中如何聯通滑片更合理？
為保證本次實驗中小燈泡不被燒毀，加在小燈泡兩端的電流最大不能超過多少伏？
如何設計實驗記錄表格更合理？
將本次實驗步驟與用“伏安法測小燈泡內阻”實驗的步驟相比較，有哪些相同點和不同點？
三次實驗中哪一次是小燈泡的額定功率？若實驗中只要求測出小燈泡的額定功率，你應當怎樣做？
伏安法測內阻也是要求測三次，和這個實驗中的測三次目的一樣嗎？能夠根據三次檢測數據估算小燈泡的平均功率，為何？
小燈泡的實際功率、發光情況是如何隨它兩端的電流的改變而改變的？假如用PU圖像表示變化的規律，圖像會是哪些樣的？
實驗剖析討論也是一個探究過程，是中學生能力的升華過程，班主任應給與足夠的注重。
教學重點：
用伏安法檢測小燈泡實際功率的方式，分辨額定功率與實際功率。
教學難點：
中學生自己設計實驗電路和實驗步驟。
教學方式：
啟發討論→觀察實驗→展示成果→總結交流。
課時安排：1課時
三維目標
一、知識與技能
．會用電壓表和電流表檢測小燈泡的電功率；
2．理解額定功率與實際功率。
二、過程與技巧
通過探究，體驗小燈泡的電功率隨著它兩端電流的改變而改變，并發覺其變化的規律。
三、情感心態與價值觀
認識用家電正常工作和不正常工作對用家電的影響，培養中學生科學使用用家電的意識以及節省用電的意識。
課前打算
2～4人為一組，每組配有：中學生電源、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡、開關、導線若干。班主任制做好。
教學設計
[導出新課]
備考引入
展示問題，中學生思索回答。
．哪些是電功率？哪些是額定功率？哪些是實際功率？
2．怎么檢測小燈泡的電功率？上節課我們學過了哪兩種方式？它們分別是依據哪些公式進行檢測、計算的？
中學生紛紛回答：
．電功率是表示用家電消耗電能快慢的化學量，電功率的大小等于它在一秒內所消耗的電能；用家電在額定電流下的功率叫額定功率；用家電在實際電路中工作時所消耗的功率稱作實際功率。
2．檢測小燈泡的電功率有兩種方式：
方案：可以借助電能表和秒表測。根據的公式：P＝wt。
方案：也可以借助公式P＝UI測出電流和電壓，估算出電功率。
假如我們要測“小燈泡”的電功率，用哪種方式呢？由于小燈泡不能接在家庭電路上，所以應當用第二種方式測。
[推動新課]
一、想想議議
展示問題：參考上一章“測量小燈泡的內阻”，你能設計一個方式測出小燈泡的電功率嗎？如何估算？
中學生紛紛舉手發言。
引導：小燈泡的實際電流有好多，對應的實際功率也有好多，為了全面地認清小燈泡的電功率變化情況，我們須要檢測多種情況下的實際功率大小。測什么情況下的功率有代表性呢？分別檢測以下三種情況下的實際功率即可：
多媒體展示：
檢測要求：
分別檢測以下三種情況下的實際功率。
使小燈泡在額定電流下發光。
使小燈泡兩端電流是額定電流的倍，并觀察小燈泡照度。
使小燈泡兩端電流高于額定電流，并觀察小燈泡照度。
引導中學生根據上述要求設計實驗，并把自己小組的實驗方案寫下來。
二、設計實驗
．設計思想；實驗電路；實驗器材：；實驗數據表格。
班主任巡視，及時指導。設計完成后，可以進行實驗。
三、進行實驗
．實驗操作步驟；實驗現象觀察；實驗數據記錄；實驗中存在哪些問題：
種情況的實驗時，需當心調節滑動變阻器，以免實際電流超過額定電流，因電流過大而燒毀燈泡。在朋友實驗的過程中班主任要認真巡視，及時指導。)
四、分析和論證
依據公式P＝UI估算燈泡的電功率。
五、評估和交流
實驗結束，選擇2～3組朋友借助投影和你們交流。
多媒體投影展示講解：
第一組實驗報告
實驗名稱：檢測小燈泡的電功率
實驗目的：檢測小燈泡在不同電流下工作時的電功率。
實驗原理：依照公式P＝UI，測出小燈泡兩端電流和通過燈泡的電壓，估算出小燈泡的電功率。
實驗電路：按照實驗的目的和原理設計如下圖所示電路。
說明：用電壓表和電流表分別測出通過小燈泡的電壓和其兩端電流，由于要檢測不同電流下的功率，所以電路中要接入滑動變阻器，拿來改變小燈泡兩端電流。
實驗器材：
．小燈泡：額定電流。
,；最小格示,；
,；最小格示,；
4．滑動變阻器：最大電阻Ω，容許通過最大電壓。
5．電源；開關；導線。
說明：電源的選擇應考慮小燈泡的額定電流，選擇小于小燈泡額定電流的倍，但不能過大。
實驗數據表格：
項目
次數
實驗要求
發光
情況
電壓
電流
電功率
小燈泡在額定電流下工作
小燈泡兩端電流是額定電流的倍
小燈泡兩端電流高于額定電流
六、實驗步驟
．按電路圖聯接實物電路。
2．合上開關，調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電流為額定電流，觀察小燈泡發光情況，記錄電壓表、電壓表示數。
3．調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電流為額定電流值的倍，觀察燈泡發光情況，記錄電壓表、電壓表示數。
4．調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電流高于額定電流，觀察并作記錄。
5．斷掉開關，整理實驗器材。
說明：
．按電路圖聯接實物電路時注意：
聯接過程中開關應一直處于斷掉狀態。
按照小燈泡的額定電流值，恐怕電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的阻值，并注意正負接線柱的聯接及滑動變阻器的正確接法。
聯接好之后，檢測一遍，保證電路聯接正確。
2．合上開關前，應檢測滑動變阻器滑片是否在電阻最大值的位置上，若不是，要弄清楚哪些位置是最大值位置并調整。
3．調節滑動變阻器的過程中，要首先明白向哪些方向滑動滑片可以使變阻器電阻變大或變小，如何調能使小燈泡兩端電流變大或變小。
七、實驗推論
由公式P＝UI估算小燈泡的功率，將估算結果填入表中，通過剖析和比較得出：
當U實＝U額時，P實＝P額，燈泡正常發光；
當U實＞U額時，P實＞P額，燈泡較正常發亮光；
當U實＜U額時，P實＜P額，燈泡較正常發光暗。
八、評估
反省小結實驗過程中的得失，完成實驗報告，與其他朋友交流實驗的感受。
引導中學生討論和交流：你們有哪些問題可以相互交流，說說你在設計實驗及實驗過程中有哪些新的看法，發覺了哪些問題。
中學生紛紛討論和交流，班主任對有代表性的問題進行指導。中學生討論結束后，班主任進行實驗過程的總結與點評。
即學即練
多媒體展示：
．小陽在實驗室檢測小燈泡的電功率。當小燈泡兩端電流為3V時，電壓表的示數如左右圖所示，此時通過小燈泡的電壓為____A，小燈泡的電功率是。
2．右上圖是小蘭朋友在“測量小燈泡的電功率”的實驗中所聯接的實物圖。燈泡的額定電流是，內阻約9Ω，滑動變阻器標有“20Ω1A”字樣：
把電流表正確連入電路。
在開關閉合前，應將滑片P置于端。
小蘭合理地聯接好電路，閉合開關，無論如何調節滑動變阻器燈泡都不亮。小蘭剖析形成故障的誘因可能是：①小燈泡鎢絲斷了；②小燈泡漏電；③滑動變阻器開路。請你根據表1中電流表、電壓表示數可能出現的幾種情況，幫小蘭判定故障緣由，并將其序號填寫在表1對應的空格里。
表1
電壓表
電流表
故障緣由
示數不為0
示數為0
示數為0
示數不為0
排除故障后，小蘭調節變阻器滑片的位置，使小燈泡兩端電流分別為2V、、，依次測出通過小燈泡的電壓，并觀察發光情況，記錄在表2中。當小燈泡正常發光時，電壓表示數如下圖所示，此時小燈泡內阻是
Ω。小燈泡的額定功率是
w。
表2
U/V
I/A
R/Ω
燈泡色溫
暗
亮
很亮
請你按照實驗中小燈泡兩端電流分別為2V、、時燈泡的發光情況和內阻大小，提出一個合理的推測：。
答案：電流表“－”接線柱跟小燈泡左接線柱或電壓表“”接線柱相連，電流表“3”接線柱跟小燈泡右接線柱或滑動變阻器B接線柱相連A上空②
下空①小燈泡發光越亮，其內阻越大。
拓展推進
檢測小燈泡的電功率和用伏安法測內阻兩實驗的區別和聯系：
檢測小燈泡的電功率和用伏安法測內阻兩實驗有相像之處，也有顯著區別，列表對比剖析如下，請朋友們將表中空格處的內容整理補充完整：
實驗名稱
檢測小燈泡的內阻
檢測小燈泡的功率
原理
R＝U/I
P＝UI
器材
電流表、電流表、電源、滑動變阻器、開關、導線、被測的內阻或小燈泡
電路圖
剖析
對比剖析檢測結果
推論
[課堂總結]
通過本節課的實驗，朋友們進一步加深了對電功率的理解，鞏固了電壓表、電壓表的操作技能，鍛練了設計實驗的能力，希望朋友們在課后能更充分交流，在互相交流中發覺自己的不足甚至是錯誤，在不斷改正錯誤的過程小學到更多知識。
[布置作業]
動手動腦學數學1、2。
板書設計
三、測量小燈泡的電功率
一、原理：P＝UI
二、測量儀器：電流表和電壓表
三、所測化學量：燈泡兩端的電流及燈泡中的電壓
四、實驗電路圖：
五、實驗推論
U實＝U額時，P實＝P額，燈泡正常發光；,當U實＞U額時，P實＞P額，燈泡較正常發亮光；,當U實＜U額時，P實＜P額，燈泡較正常發光暗。
活動與探究
課題：壞了的燈泡為何更亮了
內容：測完小燈泡功率后，朋友們曉得了燈泡的照度和它的實際功率有關系。這讓一個朋友想起了一件事：她們家的一只燈泡有三天不亮了，媽媽把它取出來，看了看說鎢絲斷了，就隨手放到了椅子上。朋友也過去拿起來看了看。沒斷呀？他就又當心地把燈泡裝上了，打開開關，燈果然亮了，而且比原先還亮。父親看了一眼說了一句：過不了多久還得滅。果然沒多久，還是壞了。
過程：據說了這樣的問題，朋友們一下激動了。經過討論，朋友們一致覺得應當從下邊幾個方面找緣由：
鎢絲斷了，能再連上嗎？
斷了的鎢絲，假如再連上和原先的一樣嗎？
再接上的燈為何“好景不長”？
朋友們開始分頭活動。一部份朋友去查資料，另一部份朋友去找由于鎢絲斷掉而不同的燈泡做試驗，看能不能再連在一起。
推論：經過朋友們的努力，你們發覺：
鎢絲斷掉后，再連在一起時不是“連”而是“搭”在了一起，搭在一起后，鎢絲沒有原先的長，內阻變小了，電流不變，實際功率小于額定功率，很快會被燒掉。
設計反省
本節實驗是熱學中最重要的一個中學生實驗，它涉及的器材最多、操作步驟最復雜，教材中是完全放手讓中學生去操作完成的，對中學生來說難度不小，所以在課堂上，給與了適當的引導、啟發，對一些關鍵性的問題給與了必要的提示，這樣中學生的正確率得到了顯著的提升，實驗也就能比較順利地完成。
本節實驗中三大儀器的聯接與規范使用仍然決定著實驗能夠順利進行和實驗的勝敗，所以對電流表、電流表及滑動變阻器正確使用與讀數是班主任在教學過程中須要愈發注意的問題。對電路故障的排除，盡量讓中學生自己去解決，班主任只提示可能的位置和方式，讓中學生學會依照現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的感受。
本節課的一個重點就是培養中學生的評估與交流能力。評估是對實驗過程的反省，可以培養中學生評估探究過程和探究結果的意識、從評估中吸取經驗教訓，有利于中學生養成嚴謹的科學心態，有利于發散中學生的批判性思維。通過評估，培養中學生發覺新問題的意識和能力，并嘗試改進探究方案。
參考資料入出境
電功率實驗中的十大異常現象
檢測小燈泡的電功率的實驗是小學數學的重要實驗，而且因為電路聯接或操作等方面的緣由，實驗中常常會出現這樣或那樣的異常現象使實驗難以進行甚至燒毀實驗儀器。現將這個實驗常常出現的十大異常現象及其緣由簡略剖析如下：
現象1：小明聯接的實驗電路，閉合開關，發覺電流表的表針反轉。
辨析：電流表的“＋”“－”接線柱接反，應當是“＋”進“－”出。
現象2：小張聯接的實驗電路，閉合開關，發覺電壓表的表針擺動較小，很難讀出電壓值。
辨析：電壓表選用的阻值偏大。小燈泡的電壓通常大于，所以用0～的阻值即可。
現象3：小華聯接的實驗電路，閉合開關，發覺電壓表和電流表的表針都不動。
辨析：兩表表針都不動說明電路出現開路特殊測量小燈泡的電功率，電路不通。電源、電流表、小燈泡、開關、滑動變阻器這種器件只要有一處接觸不好，就會出現此類現象，所以實驗時一定要使各個接線處接觸良好。
現象4：小宇聯接的實驗電路，閉合開關時發覺小燈泡非常亮。
辨析：小燈泡非常亮說明它的功率非常大，它的電流超過了額定電流，電路中的電壓過大，緣由是閉合開關前沒有將滑動變阻器調到電阻最大。實驗時一定要注意：閉合開關前應當將滑動變阻器的電阻調到最大。另外，倘若將滑動變阻器的前面兩個接線柱同時接入電路也會出現這些情況。
現象5：小麗聯接的電路，閉合開關后發覺小燈泡不亮，電流表有示數，電壓表表針不動。
辨析：形成這個現象的誘因可能有兩個：一是小燈泡開路，即小燈泡的鎢絲斷了或接線沒有接好，這時電路不通，所以電壓表無示數，而此時的電流表相當于接在電源兩端，所以檢測的是電源的電流。另一緣由是兩表的位置接反了，將電壓表接在了小燈泡的兩端，由于電壓表的電阻很小，相當于將小燈泡漏電，而電流表的電阻又很大，可以覺得是將電流表直接接在電源的兩端上，電路中的電壓很小，所以電流表有示數而電壓表無示數，小燈泡不亮。
現象6：小清聯接的實驗電路，閉合開關后，小燈泡發光，電壓表有示數，而且電流表表針不偏轉。
辨析：小燈泡發光，電壓表有示數說明電路基本正確，電流表表針不動說明問題在電流表上。緣由很可能是電流表的接線柱接觸不良。
現象7：小紅聯接的實驗電路，閉合開關后無論如何聯通滑動變阻器的滑片，電壓表和電流表的示數都不變，且燈光較暗。
辨析：這個實驗是通過滑動變阻器改變小燈泡的電壓和電流的，兩表的示數都不變，說明滑動變阻器不起作用，肯定是滑動變阻器接錯。而小燈泡較暗，說明是將滑動變阻器的下邊兩個接線柱接入了電路，成了一個定值阻值。使用滑動變阻器時一定要注意，接線時要一上一下。
現象8：小明的實驗電路聯接正確，而且實驗中無論如何調節滑動變阻器，小燈泡都不能正常發光。
緣由：小燈泡比較暗，說明它兩端的電流比較小，而當滑動變阻器接入電路的阻值為零時，小燈泡兩端的電流就是電源的電流，可見，問題只能是電源的電流太低。為此，完成這個實驗時，電源的電流一定要比小燈泡的額定電流大20%以上。
現象9：小穎聯接的實驗電路，閉合開關后，發覺小燈泡變亮時電壓表的示數變大，而且電流表的示數卻變小。
辨析：聯通滑動變阻器的滑片，小燈泡的色溫發生變化，說明電路聯接正確。聯通滑片小燈泡變亮，電壓表示數變大，小燈泡兩端的電流應當變大，而且電流表的示數卻變小，說明電流表檢測的不是小燈泡兩端的電流；而小燈泡的電流變大，滑動變阻器兩端的電流剛好變小，所以電流表實際檢測的是滑動變阻器兩端的電流。
現象10：小勇聯接的電路，閉合開關后，小燈泡不亮，聯通滑動變阻器的滑片，當滑片移近電阻最小端時小燈泡才發光，但是滑片稍一聯通，兩表的示數就發生比較大的變化，很難使小燈泡兩端的電流等于額定電流。
辨析：滑動變阻器的電阻移到最小端時，小燈泡才發光，說明滑動變阻器電阻太大，用這樣的滑動變阻器，滑片稍一聯通，電阻就變化較大，很不利于控制電路。為此，完成這一實驗，一定要選擇阻值合適的滑動變阻器。
檢測小燈泡的電功率教學設計第2篇
檢測小燈泡的電功率
（一）教學目的
1．把握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電流下的功率。
2．加深對額定功率、實際功率的理解。
3．進一步提升中學生使用電壓表、電壓表和滑動變阻器的能力。
（二）實驗器材
磁性黑板，電路器件卡片一套。
中學生分組實驗器材：每組配備干電瓶二節（或低壓中學生電源），電流表、電流表、滑動變阻器、開關各一只，“伏”的小燈泡及燈罩各一只，導線若干。
（三）教學過程
1．師生共同討論實驗預習題1～7題（在班主任啟發下，班主任問，中學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數據表格。
當討論到實驗器材時中學生回答一個器材，班主任在磁性黑板上貼上相應的器材卡片。中學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。之后讓中學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下述問題：（下述問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）
小燈泡的額定電流是_____伏；
滑動變阻器：最大內阻值是歐；
最大容許電壓是安；
電流表阻值選伏；
電壓表阻值選安；
電源用。
開關一個，導線若干。
當討論到5、6兩題，先后請三位朋友上黑板，第一位朋友畫出自己設計的實驗電路圖，第二位朋友根據第一位朋友的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4聯接上去，第三位朋友把自己設計的數據表格講到黑板上。
2．班主任述說實驗注意事項（把下邊（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）（1）聯接電路時，開關應_____，滑動變阻器的滑片應放在位置。（可對照圖9一4述說）
（2）使額時，要當心聯通滑動變阻器，以免因實際電流超過額定電流過大，燒毀燈泡。
3．中學生實驗，班主任巡回指導。
實驗步驟：
（1）根據電路圖聯接實物，并認真復查各部份接線是否正確，是否符合要求，若沒有掌握特殊測量小燈泡的電功率，可請老師檢測。
（2）使小燈泡兩端電流等于額定電流，觀察小燈泡的發光情況，在數據表格中記下U、I，算出P額。
（3）使小燈泡兩端電流約為額定電流的倍，記錄和估算。
（4）使小燈泡兩端的電流高于額定電流，記錄和估算。
4．實驗數據剖析和小結
（l）實驗完畢，請幾組朋友匯報實驗結果，選一實驗做得好的朋友將數據填入黑板上的表中。
（2）討論
①從實驗看出，小燈泡在哪些情況下正常發光？在哪些情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在哪些情況下小燈泡比正常情況下暗？
②使用用家電時，為何應當讓它在額定電流下工作？
③若為了測定小燈泡的額定功率，實驗中發覺電流表的示數是2伏，這么滑動變阻器的滑片P應向那個方向聯通？若電流表的示數是伏，又怎樣？（對照圖9梍4剖析。）
④兩只額定電流都是伏的相同的小燈泡，怎么聯接能夠正常發光？（串聯，電源電流是3伏；并聯，電源電流是伏。）
（3）班主任小結P實與P額的三種關系和用家電只有在額定電流下使用能夠正常工作。
（四）說明
l．使用磁性黑板，可以迸發中學生學習興趣，而對于學習通常或較差，能力不夠的朋友，還可幫助她們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）替代。
2．器材卡片的制做是這樣：找一張較硬的白紙（如月歷紙），裁成一個長約13分米、寬12分米的長圓形，在白紙上畫出圖形，如要制做燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水水筆涂勾線彩，之后在紙上訂上訂書針或別上三四個方形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。
3．實驗前，要向中學生指出注意事項（2），在額的時間不要過長，盡量少損毀小燈泡。電源最好用干電板，也是為了少損毀燈泡。
4．對于基礎好的中學生，完成實驗較快，可再發給她們一個“”的小燈泡，共用電板。把“”“”兩個小燈泡串聯上去，觀察誰亮？為何？若并聯呢？
檢測小燈泡的電功率教學設計第3篇
二、探究過程
實驗目的和原理
設計實驗
1、設計電路圖
2、設計記錄表格
3、實驗步驟
進行實驗
1、連接電路
小組合作分工，認真聯接電路，對出現的錯誤才能及時發覺和改正，之后組間展示，強化實驗操作能力。
附件2：課堂檢查
如圖所示的電路中，電源電流保持不變。閉合開關S后，當滑動變阻器的滑片P向左聯通時，下述判定正確的是（）
A．電壓表示數變大，電流表示數變小
B．電壓表示數變大，電流表示數變大
C．電壓表示數變小，電流表示數變大
D．電壓表示數變小，電流表示數變小
2、一只燈泡標有“220V100W”字樣，把它接入110V電路路中，它的實際功率是_____。
3、某電度表盤上標有“/(Wh)”，單獨開動某一用家電時，電度表的轉盤在100秒內轉5轉，由此可知，該用家電的功率為。
小華通過學習得到以下推論，你能幫他填寫完整嗎？
（1）檢測小燈泡的電功率的實驗中，根據的原理是。
（2）在測小燈泡電功率的實驗中，不僅須要電源、開關和導線外，還須要、、和。可先將小燈泡與和串聯，再與并連接在電路中。
（3）在測小燈泡電功率的實驗中，聯接電路時，應注意：①開關必須
是的；②閉合開關前，滑動變阻器的滑片滑到位置。
（4）如圖所示，是曉亮朋友測小燈泡功率的實驗電路圖。
①請在甲、乙、丙三處填上合適的器件符號；②在實驗開始前，滑片應置端，當滑片P滑至中點時，小燈泡正常發光，若要求小燈泡的色溫提高，滑片P應移向端。
（四川省荊州市)在用電壓表、電壓表測小燈泡功率的實驗時，燈泡上標有“”字樣。小紅設計了實驗電路圖，如圖甲所示，并聯接了部份實驗電路，如圖乙所示。
（1）請幫助小紅完成實驗電路的聯接。
（2）聯接完實驗電路后，小紅閉合開關，發覺燈泡不亮、電流表無示數、電壓表有示數且接近于電源電流，請幫助小紅剖析電路出現故障的緣由：。
（3）排除故障后，小紅調節滑動變阻器，使燈泡正常發光，此時電壓表的示數如圖丙所示，讀數為，則小燈泡的額定功率為。
（4）如果電流表15V阻值受損，3V阻值能正常使用，電源電流為6V且穩定不變，仍借助現有的器材完成試驗，你覺得怎樣操作：_
參考答案：
1、C2、25W3、500W
4、（1）P=UI（2）電流表、電流表、滑動變阻器、小燈泡；滑動變阻器、電流表、電壓表（3）斷掉、阻值最大處（4）甲電壓表、乙電流表、丙小燈泡
5、（1）略（2）小燈泡斷路（3）（4）電流表檢測滑動變阻器兩端的電流，調節滑動變阻器使電流表示數為。
附件2：布置作業
1、我們學習了電能表的有關知識，如今又學習了電功率的有關知識，朋友們能夠借助電能表和停表測算出同事們屋內電視機的電功率。
請走訪你所在的新村村民，三天當中哪些時侯達到用電高峰，用電高峰期電燈的色溫有哪些變化，請你借助所學的知識來幫助市民剖析緣由。
參考答案：
1、（1）只讓電視機工作，用停表記下在時間t內電能表所轉動的轉數n。
（2）觀察電能表的轉動參數求出電能表轉動n圈所做的功W；
（3）依據公式P=W/t求出用家電的電功率P。
2、略