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概括
在高中物理教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義，高中物理教師需要對(duì)此高度重視。 本文首先分析了影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素，然后結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了培養(yǎng)高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的若干策略。 希望通過(guò)本文能夠與業(yè)界進(jìn)行有效溝通，推動(dòng)共同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 推動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高中物理； 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力； 培訓(xùn)策略
在高中物理學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中自我管理、自我創(chuàng)新、自我反思的能力。 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。 它是適應(yīng)新課程改革要求的重要教學(xué)策略。
一、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素
(1)外部因素
在外部因素中，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素是教學(xué)模式。 高中物理教學(xué)模式將直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和能力。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者高中物理代表，在課堂學(xué)習(xí)中沒有得到充分的尊重。 這會(huì)讓學(xué)生在課堂上失去提問(wèn)的勇氣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。 同時(shí)，一些高中物理教師沒有為學(xué)生提供自主探究的空間和時(shí)間，這也導(dǎo)致學(xué)生難以開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)內(nèi)部因素
內(nèi)部因素中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要影響因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生的認(rèn)知水平。 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏興趣，在物理學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得足夠的成就感和責(zé)任感，無(wú)法制定有效的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在學(xué)生認(rèn)知水平方面，部分學(xué)生觀察力、記憶力、想象力、注意力不足。 如果教師不制定有趣的教學(xué)策略，就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力[1]。
2.高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。 物理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的可操作性、規(guī)律性和理論特色。 物理學(xué)科知識(shí)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用多種有效方法，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，利用學(xué)生的求知欲引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。 例如，在《摩擦》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
（二）教學(xué)方法的合理改變
1.創(chuàng)造多種情境
在教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等。例如，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助教師開展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。創(chuàng)新思維。 學(xué)生回答問(wèn)題后，高中物理教師應(yīng)采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生指出不足，以保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心。 以“電動(dòng)勢(shì)”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)開始前，教師可以創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，如“與深夜相比，為什么天黑時(shí)燈更暗？” 等等。通過(guò)這種課堂提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。 好奇心，從而提高課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)教師指導(dǎo)
高中物理教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，將指導(dǎo)和引導(dǎo)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。 例如，在課堂教學(xué)中對(duì)物理現(xiàn)象的探索中，學(xué)生常常對(duì)自己不理解的現(xiàn)象做出假設(shè)。 然而，有時(shí)學(xué)生的假設(shè)與真實(shí)原理之間存在矛盾。 對(duì)此，教師需要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)他們驗(yàn)證自己的假設(shè)。 關(guān)于思維的錯(cuò)誤假設(shè)。
3.指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際操作中驗(yàn)證物理思想，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并組織學(xué)生互相展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果； 其次，教師可以根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，有效鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。 提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中快樂(lè)。 例如，在“靜摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行將塑料袋從玻璃瓶底部提起的實(shí)驗(yàn)，即將一個(gè)完整的塑料袋放在底部——通過(guò)玻璃瓶。 玻璃瓶不能提起，塑料袋也不能提起。 袋內(nèi)注入一定量的水后，即可將玻璃瓶提起。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。 隨后高中物理代表，在課堂上，學(xué)生可以小組合作探索如何使用手中的氣球舉起杯子。 通過(guò)這種動(dòng)手實(shí)踐的方式，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
高中物理教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生消除物理學(xué)習(xí)的焦慮，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中提高自主物理學(xué)習(xí)能力。 對(duì)此，教師應(yīng)在課堂上積極開展合作與交流活動(dòng)。 一方面，需要師生合作，即學(xué)生回答問(wèn)題后要及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣才能形成師生互動(dòng)。 同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手。 發(fā)言和提問(wèn)； 另一方面，積極開展學(xué)生與學(xué)生的合作活動(dòng)，進(jìn)行小組合作與交流，讓學(xué)生在合作與交流中互相學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探索和決策能力。 值得注意的是，教師在開展課堂合作活動(dòng)時(shí)，還需要積極利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，保證學(xué)生能夠快速進(jìn)入討論氛圍。 例如，在《鑼》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放起重機(jī)、火車等圖像，讓學(xué)生分組工作，從工作和能量的角度描述案例，探索結(jié)論。 隨后，學(xué)生可以派代表進(jìn)行匯報(bào)并開展小組互評(píng)活動(dòng)[2]。
（四）傳授學(xué)生自學(xué)方法
教給學(xué)生自學(xué)方法，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中取得實(shí)際成果，從而增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心。 首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，讓學(xué)生記錄物理學(xué)習(xí)中遇到的錯(cuò)題，并進(jìn)行獨(dú)立反思，使學(xué)生的物理練習(xí)資源庫(kù)變得更加豐富； 其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和物理反思日志。 在反思日志中，學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己自主學(xué)習(xí)的有效性。 教師還可以進(jìn)行回顧，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的自學(xué)方法更加實(shí)用。 更完整。
結(jié)論
綜上所述，高中物理教師教學(xué)模式的選擇、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知水平將對(duì)學(xué)生物理學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。 高中物理教師在高中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理改變教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和傳授學(xué)生自學(xué)方法的主要策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考
[1] 牛曉云. 高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J]. 學(xué)術(shù)周刊，2019（12）：41。
[2] 李文珍. 高中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J]. 西方素質(zhì)教育，2018，4(22)：225+227。
