小新分享的內容是我最近讀到的一篇非常好的文章。 很多內容還是很有參考價值的。 老師們，讀完本文后，請早點睡覺。 明晚我們再會~
概括
在高中物理教學中，學生自主學習能力的培養具有重要意義，高中物理教師需要對此高度重視。 本文首先分析了影響學生自主學習能力的主要因素，然后結合筆者的實際教學經驗提出了培養高中物理學生自主學習能力的若干策略。 希望通過本文能夠與業界進行有效溝通，推動共同的教學標準。 推動。
關鍵詞：高中物理； 獨立學習能力； 培訓策略
在高中物理學習中，自主學習能力主要是指學生在物理學習過程中自我管理、自我創新、自我反思的能力。 自主學習能力的培養對于學生物理核心素養的提高和學生的全面發展具有重要意義。 它是適應新課程改革要求的重要教學策略。
一、影響學生自主學習能力的主要因素
(1)外部因素
在外部因素中，影響學生自主學習能力的主要因素是教學模式。 高中物理教學模式將直接影響學生自主學習的樂趣和能力。 在傳統的課堂教學中，學生是知識的被動接受者高中物理代表，在課堂學習中沒有得到充分的尊重。 這會讓學生在課堂上失去提問的勇氣，進而失去學習物理的樂趣。 同時，一些高中物理教師沒有為學生提供自主探究的空間和時間，這也導致學生難以開展自主學習活動。
(2)內部因素
內部因素中，學生自主學習能力的主要影響因素是學生的學習動機和學生的認知水平。 學生缺乏學習動力主要是由于學生對學習物理缺乏興趣，在物理學習中無法獲得足夠的成就感和責任感，無法制定有效的物理學習目標。 在學生認知水平方面，部分學生觀察力、記憶力、想象力、注意力不足。 如果教師不制定有趣的教學策略，就無法吸引學生的注意力[1]。
2.高中物理學生自主學習能力培養策略
(一)激發學生的學習動機
激發學生學習物理的動機是培養學生自主學習能力的前提。 物理學科本身具有較強的可操作性、規律性和理論特色。 物理學科知識可以豐富學生的感性認識。 教師需要在課堂教學過程中，采用多種有效方法，提高學生物理學習的興趣，利用學生的求知欲引導他們自主學習。 例如，在《摩擦》的教學過程中，教師可以在課堂上進行實驗調查，激發學生自主學習的欲望。
（二）教學方法的合理改變
1.創造多種情境
在教學過程中，高中物理教師應為學生創設多樣化的教學情境，如問題情境、生活情境、實驗情境等。例如，問題情境的創設可以幫助教師開展啟發式教學活動，培養學生的動手能力。創新思維。 學生回答問題后，高中物理教師應采用鼓勵性評價，為學生指出不足，以保證學生物理學習的信心。 以“電動勢”教學為例，在課堂教學開始前，教師可以創設提問情境，如“與深夜相比，為什么天黑時燈更暗？” 等等。通過這種課堂提問，可以激發學生的興趣。 好奇心，從而提高課堂教學效率。
2、加強教師指導
高中物理教師應該對學生進行有效的指導，將指導和引導滲透到課堂教學的各個環節，使學生逐步掌握自主學習的方法，養成自我反思的習慣。 例如，在課堂教學中對物理現象的探索中，學生常常對自己不理解的現象做出假設。 然而，有時學生的假設與真實原理之間存在矛盾。 對此，教師需要及時給予學生指導，引導他們驗證自己的假設。 關于思維的錯誤假設。
3.指導動手實踐
在高中物理教學過程中，教師需要積極引導學生進行動手實踐，讓學生在實際操作中驗證物理思想，培養學生的探索精神。 首先，教師可以鼓勵學生獨立完成物理實驗活動，并組織學生互相展示實驗結果； 其次，教師可以根據所學的物理知識引導學生發明創造，有效鼓勵學生的發明創造。 提高學生物理學習的積極性，讓學生在物理學習中快樂。 例如，在“靜摩擦力”的教學過程中，教師可以帶領學生在課堂上進行將塑料袋從玻璃瓶底部提起的實驗，即將一個完整的塑料袋放在底部——通過玻璃瓶。 玻璃瓶不能提起，塑料袋也不能提起。 袋內注入一定量的水后，即可將玻璃瓶提起。 實驗過程中，教師可以鼓勵學生上臺進行獨立實驗。 隨后高中物理代表，在課堂上，學生可以小組合作探索如何使用手中的氣球舉起杯子。 通過這種動手實踐的方式，可以提高學生獨立思考、獨立探索的能力，提高學習物理的興趣。
（三）營造良好的學習氛圍
高中物理教師應努力營造良好的學習氛圍，使學生消除物理學習的焦慮，讓學生在愉快的課堂氛圍中提高自主物理學習能力。 對此，教師應在課堂上積極開展合作與交流活動。 一方面，需要師生合作，即學生回答問題后要及時評價，這樣才能形成師生互動。 同時，鼓勵學生積極舉手。 發言和提問； 另一方面，積極開展學生與學生的合作活動，進行小組合作與交流，讓學生在合作與交流中互相學習，從而提高學生的探索和決策能力。 值得注意的是，教師在開展課堂合作活動時，還需要積極利用多媒體技術創設問題情境，保證學生能夠快速進入討論氛圍。 例如，在《鑼》的教學過程中，教師可以利用多媒體技術播放起重機、火車等圖像，讓學生分組工作，從工作和能量的角度描述案例，探索結論。 隨后，學生可以派代表進行匯報并開展小組互評活動[2]。
（四）傳授學生自學方法
教給學生自學方法，可以使學生在自主學習中取得實際成果，從而增強學生自學的信心。 首先，教師可以引導學生建立錯題集，讓學生記錄物理學習中遇到的錯題，并進行獨立反思，使學生的物理練習資源庫變得更加豐富； 其次，教師可以指導學生制定學習計劃和物理反思日志。 在反思日志中，學生可以評價自己自主學習的有效性。 教師還可以進行回顧，明確學生在自主學習過程中遇到的問題，進而調整教學計劃，使學生的自學方法更加實用。 更完整。
結論
綜上所述，高中物理教師教學模式的選擇、學生的學習動機和認知水平將對學生物理學科自主學習能力的培養產生重要影響。 高中物理教師在高中物理教學中，激發學生的學習動機，合理改變教學方法，營造良好的學習氛圍和傳授學生自學方法的主要策略，可以有效培養學生的自主學習能力。
參考
[1] 牛曉云. 高中物理學生自主學習能力培養的實踐與探索[J]. 學術周刊，2019（12）：41。
[2] 李文珍. 高中物理教學中如何引導學生自主學習[J]. 西方素質教育，2018，4(22)：225+227。
