一、加強(qiáng)評審計(jì)劃管理，合理安排評審流程
1.仔細(xì)規(guī)劃你的復(fù)習(xí)計(jì)劃
科學(xué)制定評審計(jì)劃是提高評審效率的基礎(chǔ)。 因此，在精心設(shè)計(jì)和安排審核計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮實(shí)現(xiàn)審核階段所安排工作的可能性，即計(jì)劃的工作是否必須做、是否應(yīng)該做、是否可以做。完畢。 如果考慮得當(dāng)，在制定計(jì)劃的時(shí)候，一定要明確要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要做哪些相應(yīng)的工作？ 誰來做呢？ 什么時(shí)候做？ 因此，在中考復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)計(jì)劃的目標(biāo)必須明確、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)、有時(shí)限。 這樣的方案只有突出針對性和可操作性，才能有利于合理整合，減少審核時(shí)間，提高審核效率。
2.科學(xué)的管理評審時(shí)間
學(xué)校管理者不僅需要能夠利用自己的時(shí)間，更重要的是需要能夠掌控教師的時(shí)間，從而提高其管理效率、效果和效果。 時(shí)間管理最重要的功能是通過預(yù)先計(jì)劃。 因?yàn)闀r(shí)間是固定的，生活中緊急事情所占的比例越大，完成的重要事情就越少。 學(xué)校教學(xué)管理要注重選擇科學(xué)的工作方法。 事實(shí)上，在我們的生活中，事情似乎永遠(yuǎn)都做不完。 工作總是太多，時(shí)間卻太少。 也許這是因?yàn)槲覀冏鍪碌姆绞讲粚Α?在復(fù)習(xí)階段，需要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)區(qū)分“用心做事”和“用力做事”的區(qū)別，避免將智能復(fù)習(xí)工作異化為純粹的體力工作。 正確的工作方式體現(xiàn)了一個(gè)人處理事情的思維習(xí)慣，影響著工作效率的提高。 建議學(xué)校引導(dǎo)教師反思教學(xué)工作中是否存在主次不分、抓不住重點(diǎn)、工作效率低、拖拖拉拉、時(shí)間意識(shí)差、工作磨磨蹭蹭、抓頭胡須等現(xiàn)象。工作期間，經(jīng)常找不到主次，頻繁接到電話，不速之客打擾，工作時(shí)間不緊，晚上加班，凡事愿意照顧，認(rèn)為自己很忙，工作目標(biāo)不明確，分散時(shí)間被隨意浪費(fèi)，不能利用 時(shí)間碎片化，沒有時(shí)間表，別人安排，沒有放松感，沒有娛樂，沒有空閑時(shí)間，凡事必須親力親為，不了解委派，過分注重細(xì)節(jié)，無開始或者最終做事，沒有條理，沒有簡潔，簡單的事情變得復(fù)雜，不會(huì)拒絕別人的要求。
從一定角度來說，在中考復(fù)習(xí)階段，我們非常重視和強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)時(shí)間的科學(xué)管理。 其實(shí)，需要管理的不是時(shí)間，而是對自己狀態(tài)、工作方法、習(xí)慣的管理。 只有當(dāng)我們把關(guān)注的方向和關(guān)注的焦點(diǎn)放在管理者本身身上時(shí)，我們才會(huì)清楚地發(fā)現(xiàn)，管理時(shí)間就是不斷地為自己的生活制定新的計(jì)劃。 因此，我們一定要養(yǎng)成提前規(guī)劃時(shí)間的習(xí)慣，按照事情的“輕重緩急”妥善安排，科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)工作和生活時(shí)間的安排。
3、合理規(guī)劃審核流程
（一）明確審查的四個(gè)階段。 中考審核遵循循序漸進(jìn)的原則，要求工作分階段進(jìn)行。 一般來說，可以分為四個(gè)階段。 具體要求是：一輪基礎(chǔ)審核。 要求是：聚焦大綱、全面復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、過關(guān)斬將。 第二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)要求：重點(diǎn)復(fù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、歸納轉(zhuǎn)接、能力拓展。 三輪綜合訓(xùn)練要求：縱橫聯(lián)系、糾正遺漏、專項(xiàng)訓(xùn)練、全面提高。 四輪考前輔導(dǎo)，要求：自學(xué)第一，適當(dāng)訓(xùn)練，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。
（二）抓住關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。 把握好各階段的主要工作和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有利于確?；I備工作合理有序順利推進(jìn)。
2、注重審核細(xì)節(jié)管理，科學(xué)提高審核有效性
一、要處理好概念和規(guī)則的復(fù)習(xí)，提高知識(shí)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
當(dāng)你學(xué)到的知識(shí)量增加時(shí)，很容易記錯(cuò)或記錯(cuò)。 復(fù)習(xí)時(shí)要“堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)”，注重分析學(xué)生在知識(shí)、能力等方面暴露出來的不足。 理清知識(shí)的組織，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，連接前前后后的知識(shí)，系統(tǒng)鞏固知識(shí)，形成從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)領(lǐng)域，最后到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)合體。 知識(shí)的適當(dāng)組織和系統(tǒng)化，可以使所學(xué)內(nèi)容簡單、重點(diǎn)突出、連貫，更容易自己分析、比較、概括； 不斷地把零散的概念系統(tǒng)化，也有利于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。 在頭腦中建立清晰的概念體系，不僅可以加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且可以在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，使你的復(fù)習(xí)變得系統(tǒng)化。
二、要加強(qiáng)復(fù)習(xí)過程的細(xì)致指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)教訓(xùn)的有效性
從復(fù)習(xí)過程和學(xué)生認(rèn)知過程來看，要提高復(fù)習(xí)效果，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）切實(shí)預(yù)習(xí)初二物理課課練-初二物理下冊課課練含答案，培養(yǎng)復(fù)習(xí)意識(shí)。
主要以“問題指導(dǎo)”的形式，實(shí)行預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以便做好復(fù)習(xí)。 在各章復(fù)習(xí)開始前，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、整理、總結(jié)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以鞏固基本概念。
（2）有效地聽課并學(xué)會(huì)有選擇性地做筆記。
復(fù)習(xí)課時(shí)，要學(xué)會(huì)聽復(fù)習(xí)課，關(guān)注每堂復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和核心，能夠記好筆記，聽好課。 可以簡化記筆記操作，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇性記錄重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，從而有針對性地解決問題。 在回顧每一章的結(jié)論時(shí)，你應(yīng)該始終反思自己在哪些方面取得了成功，哪些方面仍然存在問題。
（三）有效訓(xùn)練，提高練習(xí)的針對性。
練習(xí)的主要功能是鞏固、反饋和強(qiáng)化。 練習(xí)的形式一般有課堂練習(xí)和課后練習(xí)。 課后練習(xí)一般以習(xí)題的形式安排。 教師在安排科目復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)要周密計(jì)劃，選擇和細(xì)化試題，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的計(jì)劃性，即要注重提高練習(xí)的針對性。 具體要求包括：
一是強(qiáng)化練習(xí)選擇的典型性。
在大量的解題訓(xùn)練中，需要篩選和提煉，一相當(dāng)于十。 復(fù)習(xí)中的練習(xí)應(yīng)精心選擇，以突出典型性和普遍性。 解決問題后要注意反思和總結(jié)，不要盲目地陷入題海。 在選擇課外練習(xí)或練習(xí)卷時(shí)，并不是越多越好，而是針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。 您可以選擇包含多個(gè)問題和多個(gè)解決方案的培訓(xùn)。 可以舉一反三初二物理課課練-初二物理下冊課課練含答案，不要輕易重復(fù)訓(xùn)練。 你寧愿多上幾堂課。 聽課，避免在課外做無用的問題。
二是落實(shí)實(shí)踐演練規(guī)劃。
結(jié)合老師的審核過程，學(xué)生可以自主確定適合自己特點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃。 比如什么時(shí)候練單元練習(xí)、練什么、怎樣練、練多長時(shí)間、通過訓(xùn)練要達(dá)到什么目標(biāo)、達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)怎么辦等等，都要精心策劃，必須突出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的。
三是強(qiáng)化鞏固錯(cuò)題意識(shí)。
通過科學(xué)的訓(xùn)練，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足。 注意測試中錯(cuò)誤類型的分類和解題方法的總結(jié)。 找出你錯(cuò)誤較集中的試題的錯(cuò)誤來源。 這將使審核更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，提高審核效率。 教師要督促學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，收集錯(cuò)題，并注意定期重做錯(cuò)題。 每次訓(xùn)練、考試中失分或出錯(cuò)的問題必須及時(shí)糾正。 對經(jīng)常重復(fù)、易錯(cuò)的習(xí)題，應(yīng)有目的地通過抄剪總結(jié)，專門抄寫成專門的錯(cuò)題本。 在一輪復(fù)習(xí)中，要突出對錯(cuò)題的反思，同時(shí)要注意對錯(cuò)題練習(xí)的二次修正，以利于教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)缺，并注意審查反饋檢查。 力爭做到“課清、節(jié)清、月清課”，真正做到同一題做兩遍?？傊?，通過反復(fù)、階段循環(huán)針對性訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生知識(shí)體系化、結(jié)構(gòu)化。
四是提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)性。
教師在安排和處理練習(xí)時(shí)，要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，突出訓(xùn)練方法的科學(xué)選擇，即科學(xué)安排分層訓(xùn)練、循環(huán)訓(xùn)練、規(guī)范訓(xùn)練和限時(shí)訓(xùn)練，以達(dá)到有效的培訓(xùn)目的。 的目標(biāo)。 其中，鞏固作業(yè)訓(xùn)練要特別注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以提高教師工作效率為前提。 具體衡量標(biāo)準(zhǔn)是：作業(yè)的布置應(yīng)以“學(xué)生能做，老師能完成批改”為基本衡量尺度。 嚴(yán)禁教師布置懲罰性作業(yè)或布置無針對性的作業(yè)以占用科目復(fù)習(xí)時(shí)間。 要有效解決學(xué)生能做題但不能得分或拿高分的問題。 另外，在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，要鍛煉適度、節(jié)制。 通過培訓(xùn)，學(xué)生可以增強(qiáng)考試自信心，熟悉中考氛圍和時(shí)間，調(diào)整好中考前的心態(tài)。 這個(gè)階段，不要盲目地用大量的題進(jìn)行訓(xùn)練。 留出時(shí)間讓學(xué)生思考并檢查是否有遺漏。
五是強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化。
習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意解題訓(xùn)練的規(guī)范要求，如繪圖、答題方式、答題方式等。在習(xí)題訓(xùn)練過程中，要注意處理“求速與求速”的關(guān)系。要妥善處理好“求準(zhǔn)”、“能做就得分”、“難題易題”等問題，避免粗心大意和熟答題心態(tài)的影響。 不要為了難題而走得太遠(yuǎn)，導(dǎo)致基礎(chǔ)題拿不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。 學(xué)生解題時(shí)常犯的“五錯(cuò)”是：讀錯(cuò)、思考錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)、寫錯(cuò)、抄錯(cuò)。 對于解題中經(jīng)常出錯(cuò)的問題，可以進(jìn)行一些限時(shí)的訓(xùn)練。 通過限時(shí)解題訓(xùn)練，提高解題的速度和準(zhǔn)確性，力求通過扎實(shí)的基本功得到我們應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到“我們應(yīng)得的分?jǐn)?shù)”。少一點(diǎn)，你就不會(huì)失去任何你能獲得的分?jǐn)?shù)?！?span style="display:none">Mb4物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
3、要處理好教材與材料的關(guān)系，提高復(fù)習(xí)材料的輔助性。
基礎(chǔ)知識(shí)（概念、規(guī)則）的一輪復(fù)習(xí)要以課本為基礎(chǔ)。 近年來，中考命題總體仍遵循“保持穩(wěn)定、重基礎(chǔ)、貼近生活”的命題公式。 教學(xué)大綱是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，教材是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，教材是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充。 我們必須“抓住綱領(lǐng)的根本”。 把握大綱，就是正確認(rèn)識(shí)考試大綱對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用； 做基礎(chǔ)就是充分利用教材，拓寬知識(shí)內(nèi)容，延伸課后練習(xí)。 深挖課本，注意細(xì)節(jié)。 注重課本中插圖、表格、圖表的學(xué)習(xí)，注重其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)和物理定律。 特別是物理和數(shù)學(xué)科目，省內(nèi)有兩套教材。 有學(xué)習(xí)余地的同學(xué)要注意兩套教材知識(shí)點(diǎn)安排上的差異。 在中考復(fù)習(xí)的后期，你應(yīng)該回到課本上。 目前，市場上的中考復(fù)習(xí)資料很多，質(zhì)量也參差不齊。 不精挑細(xì)選的審稿材料不僅不能提高審稿效率，反而會(huì)降低效率，甚至導(dǎo)致負(fù)增長。 在選擇信息時(shí)，必須有針對性、嚴(yán)格篩選，不得濫用。 中考復(fù)習(xí)，一般一科配置1到2本中考綜合復(fù)習(xí)書就夠了。 建議以中考《考試須知》為基礎(chǔ)，輔以其他精選材料（如中考分類題匯編）。 要選“優(yōu)”用之，堅(jiān)持舉一反三，“以一當(dāng)十”，即聽一題、懂同類型題，切實(shí)提高教學(xué)效果。材料的使用。 這個(gè)階段，學(xué)生存在過于依賴教材的慣性心態(tài)，很容易扔掉課本。 我們一定要重視這種不良現(xiàn)象，千萬不能拋棄基本的東西。
3、加強(qiáng)分層分類軸引導(dǎo)，為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)
1、切實(shí)落實(shí)分層推進(jìn)。
切實(shí)對各類學(xué)生實(shí)行分層幫扶，才能尋求學(xué)科質(zhì)量新的成長空間。 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)進(jìn)步帶動(dòng)大家進(jìn)步”的信心，這是分層輔導(dǎo)的前提。 調(diào)整師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的催化劑。 教師要真誠地關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、嚴(yán)格要求。 始終就地思考，教師可以采取“先跟隨、后引導(dǎo)”的方式與學(xué)生交談。 優(yōu)化“分類指導(dǎo)、分級(jí)輔導(dǎo)、及時(shí)跟進(jìn)”，關(guān)注所有人、關(guān)注每一項(xiàng)，對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)幫助不硬性設(shè)定統(tǒng)一要求，避免“一刀切”。 ” 具體要求是處理好“三個(gè)通”。 第一步是作業(yè)選擇：精心選擇，分層要求，提高練習(xí)效率。 每天的作業(yè)要做好，讓老師批改，讓學(xué)生完成好。 第二步，練習(xí)改正：練習(xí)改正到位，有錯(cuò)誤的及時(shí)改正。 發(fā)了就一定要收到，收到了就一定要批評，批評就一定要批評，犯錯(cuò)就一定要改正。 盡量增加面對面訪談的次數(shù)，讓更多的學(xué)生受益。 具體來說：不過夜換卷，不隔天批評，讓學(xué)生不把“理解”帶回家。 環(huán)節(jié)三、成績跟蹤：做好案頭工作，指導(dǎo)學(xué)生描述并落實(shí)每次考試與考試之間的平均分差曲線。
2.加強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)管理。
復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持嚴(yán)格管理，保證復(fù)習(xí)教學(xué)的秩序和穩(wěn)定。 菱花對課堂的掌控能力需要一定的課堂管理能力，才能組織正常的教學(xué)過程。 課堂紀(jì)律管理是課堂能力的重要方面。 教師既要寬嚴(yán)相濟(jì)，又要善于通過管理機(jī)智解決教學(xué)中的突發(fā)事件。 教師要明確課堂管理，既要管理，又要管理：管而不死、要求而不苛求、尊重而不放任、關(guān)心而不偏袒。 老師處理意外事件的方式：冷處理、觀察、言語得當(dāng)、懲罰適度（獎(jiǎng)懲結(jié)合）、顧及面子（不侮辱人格、不傷害自尊）。
3、考前心理疏導(dǎo)
提供心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是有效復(fù)習(xí)的保證。 綜合考試焦慮障礙或綜合考試恐懼癥通常表現(xiàn)為焦慮、恐懼、壓力等，這是一種常見的心理現(xiàn)象。 在考前心理輔導(dǎo)過程中，學(xué)生應(yīng)能基本做到以下幾點(diǎn)：（D.能夠正確認(rèn)識(shí)焦慮和壓力；（2）引導(dǎo)學(xué)生做出合理歸因；（3）保持良好的考前心理輔導(dǎo)。 -考試和考試心態(tài)；（D）4）調(diào)整考試動(dòng)機(jī)，將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)； （5）提高對考試環(huán)境的適應(yīng)能力； (6)學(xué)會(huì)積極的自我暗示和自我放松。
