初中物理教師講課優(yōu)秀案例集錦（二）
第二部分：教材分析
案例一：“聲音的產(chǎn)生與傳播”
過渡語言：先講第一個(gè)方面：教材分析。 我主要從教材的地位和作用、教學(xué)內(nèi)容和教材的特點(diǎn)兩部分來闡述。
【教材解析】
1、教材的地位和作用：本課是學(xué)生接觸初中物理的第一課。 它對(duì)于教材乃至今后的物理教學(xué)都起著決定性的作用。 因此，通過本課的學(xué)習(xí)，能否讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在我們身邊，領(lǐng)略物理之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較的能力，而歸納與總結(jié)探索意識(shí)成為本課首先要解決的問題。 為了更好地突破上述困難，貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）從強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展； (2)從強(qiáng)調(diào)教師的“教”到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。 “變；（3）從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程。總之，通過本課，我們力求讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在美的熏陶下學(xué)習(xí)，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2、教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：本章“聲音現(xiàn)象”主要通過學(xué)習(xí)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲音現(xiàn)象來了解：聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？ 聲音有什么特點(diǎn)？ 人們?nèi)绾问褂煤涂刂坡曇簦?本章特別注重讓學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的應(yīng)用及其對(duì)人類生活的影響。 因此，在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
案例2：“光的反射”
過渡語言：首先請(qǐng)聽我對(duì)教材的分析。
【教材解析】
本班教材具有三大特點(diǎn)：（1）
（一）內(nèi)容重要。 光的反射定律是光傳播的基本定律之一。 是了解平面鏡和進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的知識(shí)價(jià)值。 光的反射定律在實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，具有較高的應(yīng)用價(jià)值； 光的反射定律是通過實(shí)驗(yàn)探索得到的。 學(xué)生在探索過程中可以發(fā)展多種能力，因此具有較高的能力值。
(2)教學(xué)要求高。 新課程要求學(xué)生探索和理解光的反射規(guī)律，既有過程要求，也有最終要求。
(3)教學(xué)容量大。 本節(jié)不僅介紹了光反射現(xiàn)象，介紹了“一點(diǎn)、兩角、三線”六個(gè)術(shù)語，還區(qū)分了鏡面反射和漫反射，并了解了光反射規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用，以及僅探討：三、教學(xué)內(nèi)容大、任務(wù)重。
案例3：“光的折射”
過渡語言：教材分析是講課的首要任務(wù)。
【教材解析】
本課是人民教育出版社八年級(jí)物理冊(cè)第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)。 光的折射是一種重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解鏡頭成像的基礎(chǔ)。 它也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。 。 但由于設(shè)備和條件的限制，該部分的教學(xué)一直是教學(xué)難點(diǎn)。 如果能夠借助學(xué)生現(xiàn)有的感性經(jīng)驗(yàn)和自身的設(shè)備結(jié)合進(jìn)行有效的突破，教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 由于其與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，可以更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、熱愛科學(xué)的興趣。 宜多安排體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更多地了解生活中的折射現(xiàn)象，有更多的感性體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺。
案例4：“鏡頭”
過渡語言：首先我們一起來分析一下教材。
【教材解析】“鏡頭”在教材中的地位和作用
鏡頭是相機(jī)、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分。 鏡頭對(duì)光線的影響是準(zhǔn)確理解鏡頭成像規(guī)律的基礎(chǔ)。 能否掌握鏡片對(duì)光線的影響，是學(xué)生今后能否學(xué)好光學(xué)的關(guān)鍵。 本章的核心內(nèi)容。
案例五：《探索凸透鏡的成像規(guī)律》
過渡語言：我想講的第一個(gè)方面是教材的分析，包括教材的地位和作用、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)部分。
【教材解析】
一、在教材中的地位和作用
我們先來看看“鏡頭及其應(yīng)用”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。 主線是：凸透鏡基礎(chǔ)知識(shí)-凸透鏡成像規(guī)律-凸透鏡應(yīng)用。 可見，凸透鏡的成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探索并認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像規(guī)律”。 通過自主探究的過程，學(xué)生不僅了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且初步了解實(shí)驗(yàn)-分析-歸納的科學(xué)探究方法。 在探索過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)凸透鏡的成像規(guī)則，初步設(shè)計(jì)方案，并組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探索的方法獲得凸透鏡的成像規(guī)則。 可見，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和溝通合作能力的良好課例。
過渡語言：接下來的學(xué)術(shù)分析，我打算從知識(shí)儲(chǔ)備、技能儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)心理三個(gè)方面來分析。
2. 分析學(xué)生情況
(一)知識(shí)儲(chǔ)備
初二的學(xué)生對(duì)凸透鏡了解不多，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律更是了解得更少。 第二部分“生活中的鏡頭”介紹了三種光學(xué)儀器：相機(jī)、投影儀和放大鏡。 通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例，學(xué)生可以建立凸透鏡成像的概念。 同時(shí)，通過上一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生可以了解什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是物距等物理概念。是圖像距離等。這為本節(jié)的教學(xué)提供了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。
（二）技能儲(chǔ)備
通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分實(shí)像和虛像，也具備了使用標(biāo)尺讀取數(shù)據(jù)的能力。 學(xué)生們對(duì)蠟燭的使用非常熟練，在技巧上也為這節(jié)課做好了充分的準(zhǔn)備。
(三)學(xué)習(xí)心理學(xué)
學(xué)生已具備一定的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納能力，對(duì)探索凸透鏡的成像規(guī)律有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。 實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法。 通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮潛能，進(jìn)行探索、交流和思考，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。
過渡語言：根據(jù)上述分析，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡的成像規(guī)律。
（2）過程和方法方面的目標(biāo)是：①通過探索凸透鏡成像規(guī)律的過程，了解科學(xué)探究的主要過程和方法。 ②學(xué)習(xí)如何從物理現(xiàn)象中總結(jié)科學(xué)規(guī)律。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)是：①愿意參與觀察、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)等科學(xué)實(shí)踐。 ②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心。
（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)探討凸透鏡的成像規(guī)律。 由于這是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的整個(gè)過程缺乏體驗(yàn)，因此將其作為重點(diǎn)。
困難在于科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析。 學(xué)生正處于實(shí)驗(yàn)探究的初級(jí)階段。 記錄數(shù)據(jù)后，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，所以這里確定為難點(diǎn)。
案例6：“歐姆定律”
過渡語言：課本分析是我首先要講的第一個(gè)方面。
【教材解析】
歐姆定律是上海教育出版社九年級(jí)第一卷第七章第二節(jié)。 安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及如何使用電壓表、電流表之后。 符合學(xué)生由易到難、由簡單到復(fù)雜的進(jìn)度。 它還保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。 作為一個(gè)重要的物理定律，歐姆定律反映了電流、電壓和電阻三個(gè)重要電量之間的關(guān)系。 它是電學(xué)最基本的定律，也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
歐姆定律這門課程的特點(diǎn)是非常重視科學(xué)方法和科學(xué)研究過程的教育。 讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法和學(xué)習(xí)方法，了解獲得歐姆定律的過程。 教學(xué)內(nèi)容的安排是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法，提出實(shí)驗(yàn)方案，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出規(guī)律和數(shù)學(xué)表達(dá)式。
通過本課的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生掌握同一電路中三個(gè)基本電量之間的關(guān)系，初步掌握利用歐姆定律解決實(shí)際問題的思路和方法，了解利用“歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)。控制變量法”研究多個(gè)變量之間的關(guān)系。 方法，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)整個(gè)電路的歐姆定律打下基礎(chǔ)。
案例7：“歐姆定律”
過渡語言：我講的第一個(gè)方面是對(duì)本節(jié)教材的分析，即本節(jié)在教材中的地位和作用。
【教材解析】
本課《變阻器》是八年級(jí)初中物理第二卷電學(xué)部分的重要組成部分。 這是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也是下文進(jìn)一步學(xué)習(xí)“歐姆定律”的基礎(chǔ)。 它充當(dāng)過去和未來之間的紐帶。 它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著重要作用。 學(xué)好變阻器不僅可以幫助學(xué)生更好地理解電阻的概念，還可以為以后的學(xué)習(xí)初中物理案例分析，特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)提供必要的準(zhǔn)備。 根據(jù)本課立體目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)水平，通過本課的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。
案例八：“電能”
過渡語言：我們先對(duì)本節(jié)的教材進(jìn)行更深入的分析。
【教材解析】
本部分教材圍繞“電能”的概念展開。 正文以兩張組合圖開始，從供電和用電兩個(gè)方面說明電能與我們的生活息息相關(guān)。 然后介紹了電能的單位和計(jì)量電能的儀器——電能表，最后介紹了電功率的概念。
教材注重讓學(xué)生體驗(yàn)從生活到物理、從物理到社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。 內(nèi)容循序漸進(jìn)，逐漸上升到更高的層次，從而實(shí)現(xiàn)理解的飛躍。 同時(shí)，教材也體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生發(fā)展的關(guān)注和科技意識(shí)等課程標(biāo)準(zhǔn)的滲透。 新想法中.
現(xiàn)代生活與電的關(guān)系最為密切，因此物理教學(xué)將電學(xué)知識(shí)作為提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑是必要且負(fù)責(zé)任的。 本部分教材以學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生熟悉的生活材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的相關(guān)知識(shí)。 同時(shí)，由于學(xué)生在日常生活中更多地接觸到“能量”的概念而不是“功”的概念，突出“能量”可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索。 。 因此，更深層次反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量單位和電能表的使用是本節(jié)的重點(diǎn)，而電功率的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。 但教材并沒有過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，降低了傳統(tǒng)物理一向看重的知識(shí)的難度要求。 因此，對(duì)“電功率”概念的要求不需要太高，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。 增加信心。 在教學(xué)中，可以利用多媒體課件中豐富的視頻資源，為學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)提供有力保障。
案例9：“電力”
過渡語言：首先分析教材。 本部分包括教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教材解析】
一、教材的地位和作用
《電力》是人民教育出版社出版的八年級(jí)教材第二卷第八章第二節(jié)。 它是繼電流、電壓、電阻、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電的基本概念。 不僅加深和體現(xiàn)了對(duì)電能的理解和體驗(yàn)，而且讓學(xué)生在使用電器時(shí)體會(huì)到消耗電能的速度與功率之間的關(guān)系。 它還為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電功率”和第五節(jié)“電功率和安全用電”提供基礎(chǔ)。 做好理論準(zhǔn)備，是日常生活中電器銘牌上的重要指標(biāo)。 它也廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中，對(duì)學(xué)生今后的生活體驗(yàn)具有重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
過渡語言：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
(一)知識(shí)與技能
能夠說出電功率的定義、公式和單位。
能夠解釋額定電壓和額定功率，并使用電功率公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的電力問題。
(二)流程與方法
觀察體會(huì)電能表鋁盤轉(zhuǎn)速與用電器功率的關(guān)系。
體驗(yàn)電器的額定功率與實(shí)際功率之間的關(guān)系。
體驗(yàn)觀察電器銘牌并交流其含義理解的活動(dòng)。
(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀
養(yǎng)成每時(shí)每刻將物理與生活聯(lián)系起來的習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為電學(xué)概念的體驗(yàn)。 然而，電能的消耗并不比飲用水多。 它不是一個(gè)可見的物體，因此電力是一個(gè)非常抽象的概念。 對(duì)于學(xué)生來說，區(qū)分消耗的電能的大小和消耗電能的速度還是比較困難的。 因此，將體驗(yàn)電的物理意義確定為本課學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備
使用多媒體來輔助體驗(yàn)。
案例10：“浮力”
過渡語言：教材分析是我首先要講的第一個(gè)方面。 內(nèi)容包括：教材的地位和作用、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教材分析
一、教材的地位和作用
浮力的研究是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用液體壓力、壓力、二力平衡和二力合成知識(shí)來進(jìn)行的。 本節(jié)是本章的重點(diǎn)和重點(diǎn)。 浮力的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)阿基米德原理和浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。 浮力知識(shí)對(duì)于人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
浮力的概念貫穿本章始終，與人們的生活密切相關(guān)，因此浮力概念的建立是本章的重點(diǎn)。 研究物體浮沉的原因和浮力的產(chǎn)生，需要綜合運(yùn)用舊知識(shí)來解決新問題。 因此初中物理案例分析，對(duì)理論分析和推導(dǎo)論證能力的要求提高了。 而初中生則注重直觀現(xiàn)象，通過具體、形象的思維來獲取知識(shí)。 因此，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是本課的重點(diǎn)，這是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的要求。
案例11：《探索-物質(zhì)密度》
過渡語言：我想講的第一個(gè)方面是教材分析。
1、教材分析
《探索——物質(zhì)密度》是北京師范大學(xué)初中物理教材八年級(jí)冊(cè)第二章的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法不僅是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。 同時(shí)，密度的概念、公式和應(yīng)用是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，也是后來學(xué)習(xí)浮力和液體壓力的基礎(chǔ)。
在日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。 在課堂教學(xué)中，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)、探究、過程、方法等因素，通過在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)經(jīng)歷類似的過程來學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)。與科學(xué)工作者。 探究的樂趣、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、理解科學(xué)思想和精神應(yīng)該成為物理教學(xué)的重要任務(wù)。
