學生先用刻度尺測量了擺線的長度，然后用上題中的方法測量了擺球的直徑。 他改變了擺的長度，做了很多實驗，以擺長度L為橫坐標，T2為縱坐標。 ，繪制T2-L圖。 如果學生在計算擺長時加上球的直徑，則繪制的圖形為圖2中的___（填寫“A”、“B”或“C”）。 ？ (2) 使用如圖所示的裝置進行實驗，探究碰撞中的不變量。 以下哪項陳述是正確的？ 實驗前，必須將長木板的一端抬起，以便A可以勻速向下拖動紙帶。 B. 兩車 A 和 B 的質量必須相等 C. A 和 B 碰撞后，必須保證 A 和 B 以相同的速度一起移動 D. A 車必須從靠近點的位置釋放沒有初速的計時器 3. 在用單擺測量局部重力加速度的實驗中： (1) 用游標卡尺測量擺球的直徑。 測量結果如圖5所示。則擺球直徑為cm。 滿足擺動時偏轉角度的條件。 偏角小于5°。 為了減少測量周期的誤差，開始計時時，擺球應經過最高點（填寫“高”或“低”）點的位置，并用秒表多次測量擺球。 振動所需的時間，求周期。 圖A中的停頓次數就是單擺振動50次所需的時間，則單擺的振動周期為。 (2)用最小刻度為1mm的標尺測量擺錘的長度。 測量情況如圖B所示，O為懸浮點。 從圖B可以看出，單擺的擺長為m。 (3) 若L為擺長，T為周期，則重力加速度的表達式為g=。 （4）考慮單擺的振動 學生A考察了空氣浮力的影響后說：“由于空氣的浮力與擺球的重力方向相反，所以它對球的作用相當于重力加速度變小，所以振動周期變大?！?學生B說：“擺球上的浮力效果就像實驗中使用了更輕的擺球，所以振動周期保持不變?！边@兩個學生中。A．A的說法正確B．B的說法正確C. 兩位同學的說法都是錯誤的 (5) 一位同學用擺錘測量局部重力加速度，測量出擺線長度 L 和擺動周期 T，如圖 7(a) 所示。懸垂線，測量對應的擺動周期T，得到多組T和L，然后繪制以T2為縱軸，L為橫軸的函數關系圖，如圖（b）所示從圖中可以看出，擺球半徑為r=m，局部重力加速度g=m/s2；與實際重力加速度值相比，該方法得到的重力加速度值將為（選擇“太大”或“小”）。”或“相同”） 4. 學生使用擺錘測量重力加速度。
(1) 為了使測量誤差盡可能小，下列說法正確的是：___A。 裝配擺錘時，必須使用密度和直徑較小的擺球。 B. 組裝擺錘時，必須使用質輕且不易拉伸的細線 C. 實驗時，擺球必須在同一垂直平面內擺動 D. 當擺錘長度一定時，擺球的振幅(2)用游標卡尺測量擺球的直徑，如圖A所示，則球的直徑為___cm。 使用秒表測量鐘擺的周期數。 (3)改變擺長，多次測量，得到多組周期(T)和擺長(l)值，并制作如圖所示的T2?l圖像。 圖像不在原點的原因可能是測量了擺線的長度后，計算擺的長度時（填寫：漏掉了球的半徑或加上了球的直徑）。 如果圖像的斜率為k，則局部重力加速度為。 （寫出表達式）5． 幾個學生正在進行“用擺測量重力加速度”的實驗（1）學生A選擇了直徑不同和直徑相同的四種材料的實心球進行實驗。 記錄的實驗測量數據如下表所示。 為了更準確地計算找到當地的重力加速度值高中物理單擺測定，應該使用第一組實驗數據。 (2)學生B選擇了合理的實驗裝置后，針對不同的擺長L和周期T測量了幾組數值，并畫出了如圖T2-L中的實線OM，并計算了斜率為k，則局部重力加速度g = 。 （3）C同學也做了和B同學同樣的實驗，但實驗結束后他發現自己忘了測量擺的長度。 除了加上擺球的半徑外高中物理單擺測定，已知圖中的虛線②和③與OM平行，那么當時學生制作的T2-L圖像應該就是圖中的虛線。
