1. 教學(xué)設(shè)計
本文根據(jù)人民教育出版社《物理》中《機(jī)械振動》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了微課教學(xué)方法在高中物理階段的應(yīng)用。 總結(jié)和總結(jié)微課在實際物理教學(xué)中的優(yōu)缺點，以便更好地服務(wù)于今后的教學(xué)工作。 微課程名稱為《單擺與外力作用下的振動》，教學(xué)目標(biāo)為：
1.讓學(xué)生掌握擺的特性和理想化，學(xué)會驗證擺的運動是簡諧振動，了解防止共振的條件、應(yīng)用和方法。
2、通過提問提高學(xué)生對新舊知識的理解和應(yīng)用能力，并用簡單的生活實例培養(yǎng)學(xué)生將高中物理知識應(yīng)用到生活中的意識。
2. 教學(xué)應(yīng)用
1. 課前階段
課前預(yù)習(xí)是每堂課的一部分。 如果沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生在家里或課后往往很難選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容。 預(yù)習(xí)時無法正確區(qū)分重點和難點，遇到問題無法第一時間得到老師的幫助。 對此，高中物理教師可以在課前階段為學(xué)生提供微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生自行觀看內(nèi)容，接觸到課堂上要講解的知識內(nèi)容高中物理單擺簡單嗎，從而為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 以“機(jī)械振動”教學(xué)為例，教師在課前將微課教學(xué)視頻上傳至平臺，并在視頻開頭向?qū)W生介紹簡諧振動作為理想化運動方式的特點； 之后，老師自然而然地引出“單擺”，讓學(xué)生接觸到另一種理想化的運動模式，并獲得相應(yīng)的知識點。
2. 課堂階段
與其他課程相比，物理向?qū)W生傳達(dá)的知識相對抽象和復(fù)雜。 即使是學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，面對枯燥的物理知識也會產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。 因此，合理利用微課不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)渠道。 微課可以讓學(xué)生了解知識的多面性，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率。 在《單擺》教學(xué)中，老師在課堂上利用微課件，用兩種方式證明了簡諧振動，并提出位移-時間圖像滿足正弦律，F(xiàn)=
-kx，如何證明擺的運動是簡諧振動。 微課視頻以動畫的形式將運動過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并介紹了現(xiàn)實生活中擺動運動與擺運動的相似之處。 學(xué)生觀看視頻后，提出問題：如果秋千自行其事，最終導(dǎo)致秋千停止的運動是什么？ 如果你想讓秋千繼續(xù)移動，你需要有人從后面推你。 此時，秋千處于什么振動狀態(tài)？ 通過提出這些問題，可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們通過帶問題的動手實驗探究來尋找答案。
3.課后階段
高中物理教學(xué)中的公式和概念比較復(fù)雜，數(shù)量多、種類多，各章知識之間有很強的關(guān)聯(lián)性。 如果學(xué)生在復(fù)習(xí)時不能找到有效的方法來加深對知識內(nèi)部聯(lián)系的理解，那么最終的復(fù)習(xí)效果就會不理想。 因此，在高中物理教學(xué)中，教師采用微課的方式。 每章完成后，本章所涵蓋的知識點都會整合到微課課件中，可以幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的知識，將復(fù)雜的簡單化。 明確審核思路。 在“擺”和“振動”知識講解完成后，教師還可以利用微課教學(xué)方式，以動畫的形式重現(xiàn)課堂上與學(xué)生進(jìn)行的實驗操作，幫助學(xué)生恢復(fù)對知識的記憶并加深理解。他們對知識點的理解。 和原理的理解，從而形成更有效的解決問題思路，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)效果
在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)方法可以為學(xué)生提供多種不同類型的實驗演示。 教師可以根據(jù)演示內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)相應(yīng)的知識點。 據(jù)統(tǒng)計，應(yīng)用微課教學(xué)方式的班級，優(yōu)秀學(xué)生成績率從15%提高到27%； 而且，微課視頻以動態(tài)的形式為學(xué)生播放科普信息，也能吸引他們的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。 但在實際應(yīng)用中，部分學(xué)生仍無法獨立操作微課視頻，大多在老師的指導(dǎo)下集體觀看、分析。 在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、形式和內(nèi)涵，為學(xué)生提供更加便捷有效的微課教學(xué)模式，提高高中物理教學(xué)效率。
四、發(fā)展途徑
1、提高教師意識
互聯(lián)網(wǎng)上有大量的微課資源可以應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。 該教學(xué)方法已應(yīng)用于各類社會培訓(xùn)項目。 但就高中物理教學(xué)而言，微課教學(xué)的應(yīng)用率普遍較低。 造成這種情況的主要原因是部分學(xué)校對微課教學(xué)模式重視不夠，對新方法接受度較低。 要想真正在高中物理教學(xué)中發(fā)揮微課教學(xué)法的優(yōu)勢，需要從根本上提高學(xué)校、教師、學(xué)生對微課的認(rèn)識。 例如，學(xué)校可以組織教師進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容、微課設(shè)計與制作等方面的培訓(xùn)，讓教師真正了解微課，并能夠在教學(xué)中合理運用這種方法。 現(xiàn)有的優(yōu)秀微課公共資源可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并有效地運用到課堂教學(xué)中，減少微課制作的時間，讓教師將更多的精力投入到課堂組織上。
2、發(fā)揮集體優(yōu)勢
團(tuán)隊合作非常重要。 在高中物理教學(xué)中，想要開發(fā)出高質(zhì)量的微課，就需要借助團(tuán)隊的力量。 這種方法不僅可以挖掘每個教師的潛力，而且可以展示集體的智慧，真正做到揚長避短。 采用集體討論的方法，可以發(fā)現(xiàn)不同教師微課設(shè)計的優(yōu)缺點，通過相互學(xué)習(xí)優(yōu)化微課細(xì)節(jié)高中物理單擺簡單嗎，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺為其他教師積累豐富的教學(xué)資源。 這種方式讓每個微課視頻都發(fā)揮出應(yīng)有的價值。 學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能借助微課得到很好的幫助。
3.利用信息技術(shù)
一些高中物理教師不熟悉計算機(jī)技術(shù)的使用，因此很難在課堂上使用和推廣微課。 利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)手段，為教師設(shè)計一套相對簡單、易于操作的微課制作軟件，使教師能夠設(shè)計出高質(zhì)量的微課，有利于這種教學(xué)方法在教學(xué)中更好的應(yīng)用。實際教學(xué)環(huán)節(jié)。 同時，在學(xué)校建設(shè)智慧教室，可以讓教師從“云端”獲取更多資源，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓他們利用微課更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
綜上所述，目前，微課教學(xué)模式仍處于發(fā)展階段，但其在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢地位已逐漸顯現(xiàn)。 借助微課教學(xué)方式，高中物理的知識點變得更加清晰、透徹。 在老師的指導(dǎo)和微課的輔助下，學(xué)生可以更輕松地理解難點，掌握重點，提高學(xué)習(xí)能力。 （榮成二中 趙永峰）