三河湖宮昭文的沉浮與哪些因素有關 1、教材分析：本課延續上節課的研究內容，繼續探討水中物體的沉浮與哪些因素有關。 2. 學業情況分析：學生已經知道，相同材料制成的物體，在水中改變其重量和體積時，其重量和體積將保持不變。 但根據經驗和預測，學生們仍然相信物體的下沉和漂浮與其重量和體積有關。 對于學生來說，物體的重量和體積是最直觀、最直接的影響因素，所以本課的探索就從物體的重量和體積開始。 三、教學目標、過程和方法： 1、運用控制變量的科學方法，探究物體升降的原因。 2、學會用分析方法來研究影響漲跌的因素。 情感、態度和價值觀： 1.了解實驗中控制變量的科學方法和思想。 2.感受科學原理應用于實踐的巨大作用。 4、教學重點：運用控制變量的科學方法，探究物體在水中沉浮的原因。 5、教學難點：學會用分析方法來研究影響漲跌的因素。 6、教學準備：（學生實驗6套材料，教師1套材料）小組實驗：水槽、4個相同體積不同重量的小球、4個伸縮圓筒、帶蓋空瓶、紅水、實驗記錄3份每張紙。 教師教材：7種材料（蘿卜、泡沫塊、小石頭、蠟燭、橡皮、帶蓋空瓶、7種材料（異形針）、秤、課件。
七、教學過程 （一）簡介： 1、我們已經知道，同種材料制成的物體在水中的沉浮與其重量、體積無關。 那么，不同材質的物體在水中的下沉和漂浮是否與其重量和體積有關呢？ 2、物體在水中的沉浮與哪些因素有關？ 在本課中，我們將研究它。 （出示題目）（課件）（二）分析物體在水中下沉和漂浮的規律： 1、上節課我們觀察了7種物體在水中的下沉和漂浮（展示了7種材質）在投影儀上）（課件），在本課中，我們將使用這些材料來分析它。 2、將7種材料從輕到重排列成一排（排列好后，將沉浮的分開）； 看一下，我們能看出重量對物體下沉和漂浮的影響嗎？ （示例）（課件） 3 ． 將7種材料按照體積從大到小的順序排列成一排（排列好后，將沉的和浮的分開）； 看一下，我們能看出體積對物體下沉和上浮的影響嗎？ （例）（課件） 4、當我們比較這些物體時，為什么看不到它們的重量、體積和沉浮的關系？ （可能是物體的重量和體積同時影響其下沉和漂浮。）（課件）（3）。 控制其他因素進行研究： 1、如何看出物體的重量對下沉和上浮的影響，或者物體的體積對下沉和上浮的影響？ （指導：科學家在研究中遇到這種情況時，常常采用控制其他因素不變的方法來研究某個因素是否對對象產生影響。
） 2、了解結構材料：（1）4個體積相同、重量不同的小球：（實物展示）（課件）你認為這4個小球有什么相同，它們的重量，用秤量一下比較。 (2) 4個相同重量、不同容積的氣缸：你認為這4個氣缸及其重量有什么不同？ 使用標尺來比較它們。 3、預測：你認為如果四個小球同時放入水中，它們的下沉和上浮會一樣嗎？ 如果四個圓柱體同時放入水中，它們的下沉和上浮會一樣嗎？ 分組預測，將預測結果繪制在記錄列表上。 4. 報告球體和圓柱體的預測結果。 默認值：A。全部浮動。 漂浮的時候情況也是一樣嗎？ 暴露在水面之上的程度取決于什么。 B. 有的沉，有的浮。 哪個沉了？ 為什么會沉又浮？ 水面以上的量之間有什么關系？ 5、實驗要求：將兩個實驗一一進行。 完成小球實驗后，再做圓柱體實驗。 (1) 一次進行兩個實驗。 完成小球實驗后，再做圓柱體實驗。 將4個小球（圓柱體）一起放入水中，觀察它們的下沉和漂浮情況。 （2）將4個小球（缸）一起放入水中，觀察其下沉、上浮情況，并用圖表記錄下沉、上浮情況。 記錄起起落落。 觀察后，將球（缸）從水中取出，并用抹布擦干。 (3)觀察后，將球(缸)從水中取出，并用抹布擦干。 小組討論實驗發現什么，（4）小組討論實驗發現什么，6.學生實驗操作，老師巡視指導：（先預測，后實驗）（發放實驗記錄表）7.交流分析：（課件）（1）小球實驗：展示一組學生的實驗記錄表，以及學生報告。
預設：你認為球從水中浮出的數量與什么有關？ 預設：A.你認為球從水中浮出的數量與什么有關？ 物體在水中的沉浮與它的重量有關系嗎？ 這是一種什么樣的關系？ B.物體在水中的浮沉與重量有關系嗎？ 有何關聯？ (2)對于圓柱體實驗報告和小球實驗報告，盡量讓學生發言。 （3）從這兩個實驗我們可以得出什么結論？ 8.想一想：為什么我們一開始比較7種材料時，看不到物體的重量和體積對下沉和上浮的影響，但是使用這兩組材料卻可以看到重量和體積的影響物體的起伏。 9、總結：這就是我們在科學實驗中的變量控制，是科學研究中的一個重要方法。 （4）繼續研究變量控制來改變水中物體的沉?。?1、師：剛才通過控制球的體積和圓柱體的重量，我們得出的結論是，如果不同材質的物體是一樣的，重的物體容易沉，輕的物體容易?。?如果它們的重量相同沉浮與什么因素有關，小物體容易下沉，大物體容易漂浮。 結論是否正確還需要進一步檢驗。 老師這里有另一種材料（展示小瓶）。 讓我們看看它們如何在水中下沉和漂浮。 2.你有辦法讓小瓶子下沉嗎？ 怎么做？ 你為什么這么做？ 3、實驗要求：（教師簡單敘述實驗要求）（1）小瓶子下沉實驗：將一滴紅水放入小瓶子中，觀察小瓶子。 瓶子的上升和下降。
A、將紅水一滴一滴地加入小瓶中，觀察小瓶的起伏。 當小瓶子開始下沉時，紅水的液面就是紅水的液面。 B. 當小瓶子開始下沉時，記錄紅水的液位。 然后將紅水倒入滿瓶中，觀察下沉情況。 將紅水加入滿瓶C，然后將紅水加入滿瓶，觀察下沉情況。 4.學生實驗、記錄、分析。 小瓶子下沉、上浮實驗記錄表（小瓶子開始下沉時的紅水量（近似數字用？表示）分析：（1）本次實驗中沉浮與什么因素有關，我們控制的因素是小瓶子，變化因子為 1/4 瓶 1/2 瓶 3/4 瓶) 組滿瓶 (2) 小瓶中加入的紅水越多，小瓶在水中的位置 5. 通訊分析： (1)談談小瓶子實驗。 （2）小瓶子里加入紅水的量和它的沉浮狀態有關系嗎？ 小瓶子沉沒的實驗再次證明了一些事情。 6.總結：看來改變物體在水中的下沉和漂浮的方法有很多種。 方法，（提示：在什么條件下保持不變） （五）擴展與延伸： 1.潛艇被稱為“海洋中的幽靈”。 它是靠什么原理實現在水中自由下沉和漂浮的呢？ （課件先展示潛水（見船圖，再展示示意圖。） 2、學完本課，你能解釋一下什么樣的物體容易沉入水中，什么樣的物體容易沉入水中嗎？浮在水面上？（圓圈） 3.根據學生的回答“小而重的物體容易下沉，大而輕的物體容易浮起來?！保?）我們能否用這條規則來解釋物體的下沉和漂浮在水中？（2）顯示“橡膠”：這是什么物體？在水中的下沉和漂浮，（3）如果一個物體比它體積大、重量重，它會沉還是?。匡@示“蠟燭、石頭、蘿卜”的順序，有問題嗎？ 4.延伸：為什么要用物體的重量和體積來判斷它是沉還是??？解釋物體的沉和浮還存在問題?？磥硎裁辞闆r下我們可以用物體的重量和體積來解釋物體的下沉和漂浮。 物體在水中的沉與浮有什么關系？ 我們需要在以后的課程中學習。 進一步研究。 8、板書的起伏與哪些因素有關？ 如果重量和體積相同，則重的容易下沉； 如果重量相同，小的容易沉下去。 變量控制
