《細胞膜系統的邊界》的教學反省為提高班主任教學能力，升華班主任專業發展，中學進行了“同課異構”教師教學比武活動，我作為初一生物班主任代表講解了《細胞膜—系統的邊界》一課，整個課程出來自己收獲好多，現做一個教學反省讓自己繼續增強。一、教學設計的方案與思索本節內容是普通中學課程標準實驗教材書生物選修1《分子與細胞》第三章第一節的內容，它承接上面學習的構成細胞的元素和化合物，是對生命系統的基本單位細胞的進一步學習。新課標中與細胞膜有關的要求是闡述細胞膜的成份和功能，屬于了解水平。教材首先介紹了細胞膜的成份，此后教材聯系生活實際，簡略述說了癌細胞的一些特點；其次教材剖析了細胞膜的功能；最后簡略述說了動物細胞壁的成份與功能。從知識的維度來說，本節內容主要講解了細胞膜的制備、細胞膜的成份、細胞膜的功能；從能力的維度剖析，本節內容涉及到細胞膜制備的實驗操作過程、細胞膜功能的理解剖析過程、細胞膜成份的資料剖析探究過程；從情感的維度剖析，本節主要認同細胞膜作為系統的邊界，對于細胞這個生命系統的重要意義，初步產生結構與功能相適應的觀點，樹立辨證唯心主義觀點。通過本節的學習使中學生對第二章中有關組成細胞的元素和化合物的功能的認識具體化、結構化，將前后知識構建起有機的聯系，并為旁邊學習細胞的物質輸入和輸出，細胞膜的流動鑲嵌模型打下基礎。
此時的的初三中學生學習的生物的時間還不長，對于生物學習的特性和興趣還不濃烈，生物知識和能力有待于增強，在這個階段班主任的引導是非常關鍵的。本節內容不多細胞膜 邊界的系統ppt，假如僅僅按部就班進行教學，中學生的理解能力不會有較大提升，學習的體驗也不深，學習生物的興趣不會增強，那樣只是為了學習而學習，因而我進行了創新：首先引入網路上流行一首生物散文《愛在細胞深處》，營造愉悅的學習環境，迸發中學生學習興趣，并在中學生欣賞散文的過程中對詩詞內容進行剖析，提出問題：“詩歌中蘊涵什么上面所學的物理物質？”這既是對上面所學知識的備考，也是對新學知識的引導，起到承上啟下的作用。接著以問題“如果將這種物理物質裝在一個試管中能夠構成一個生命系統？”進行過渡，讓中學生感受生物細胞是有機整體的思想。并通過視頻過渡到細胞膜的功能——將細胞與外界環境分隔開，通過讓中學生看書的方法，以演示實驗和資料剖析的活動，讓中學生總結并理解細胞膜的其他功能。生物的重要思想觀念之一就是“結構與功能相統一”，生物膜具有上述功能，必然有相應的結構，而結構又是與其組成成份有關，要剖析其組成成份，必須獲得純凈的細胞膜。通過前述知識的講解，既讓中學生感受生物學的重要觀念，也對細胞膜制備的知識進行過度。
對于細胞膜的成份，我主要采用的是生物科學史的資料剖析。科學史是生物學習的重要資源，一部科學史既是知識和技術不斷更新的過程，也是觀念和思想不斷的發展歷程，這是十分好的情感心態價值觀培養資源。二、教學療效的情況與思索實踐是檢驗真理的惟一標準，任何好的教學設計都要經得起課堂的檢驗。對于課堂引入，中學生們對詩詞很感興趣，雖然散文中包含了眾多生物學知識，對于詩文中化學物質的剖析也很到位。對于細胞膜的功能部份，第一個功能——與外界環境分開，我采用的是視頻介紹的方法，中學生們看了視頻并結合教材文字，此功能比較容易理解；對于第二個功能——控制物質的進出，我使用了英語課本上的“蓮出于泥而不染”，讓中學生容易掌控。對于第三個功能——進行細胞間的信息交流，我采用的是中學生看書和班主任講解相結合的方法，并用文字圖加以說明，讓中學生看得更明白。因為此部份未學知識比較多，中學生完全理解有一些困難，預習比較好的中學生理解倒不難，但還有一些中學生學上去有困難。關于細胞膜的制備過程，在課堂講解中，首先我給出了多種細胞，讓中學生剖析判定選擇哪種細胞最適宜提取細胞膜。這種細胞的結構中學生有印象，也很容易判定，但對于緣由中學生并不清晰，但自己的引導覺得并不非常成功，自己認為還有提成的空間。
對于實驗的現象，我播放了自己弄的小動漫演示，把實驗過程演示了一遍。對于細胞膜的成份，這個知識點并不難，教材中只是用了一段話進行表述，我設計了科學史資料、癌癥的原因，希望中學生通過資料剖析強化理解能力，希望中學生聯系社會生活理解知識，從中學生的反應來看教學目標基本實現。對于本節課的總結，我設計了概念圖，中學生完成的還不錯，對于本課的學習中學生的知識脈絡比較清晰。對于結尾，我也是采用散文方式細胞膜 邊界的系統ppt，以細胞膜的三個功能為核心的散文《最愛細胞膜》讓中學生耳目一新，首尾照應的教學設計讓中學生們充分感遭到了生物學習的魅力和興趣。整體說來，本節課課堂設計比較新穎，亮點比較多，而且在亮點的吹拂下，不足也有一些，一些細節之處還要進一步推敲和優化，課堂的應變能力還要提升，那些我還要繼續努力，還要在平常的教學過程中嚴格要求，使自己成為一名優秀的生物班主任而拼搏不止！