1、第二節(jié)平面內(nèi)質點運動的設計思路：本節(jié)介紹的運動的合成與分解是復雜運動科學研究的基本理論和方法。 它是對向量合成和分解的新認識。 通過一維運動的學習，學生已經(jīng)具備了研究物體在二維空間中運動的能力。 通過前面對力的合成與分解的探索，學生推進到其他向量的合成與分解的研究并不困難。 。 在學生已經(jīng)學過本節(jié)內(nèi)容的前提下，本課應以學生觀察實驗、自己總結現(xiàn)象和規(guī)律為主。 一、教學目標 （一）知識與技能 當知道物體的運動軌跡不是直線時，需要建立平面直角坐標系進行研究。 2、初步了解運動的合成和分解遵循平行四邊形規(guī)則。 3、能夠初步分析運動的合成與分解。 4. 能用圖表表示組合速度和分速度 (2) 體驗蠟的過程和方法
2. 研究木塊運動的位置和軌跡，了解所使用的數(shù)學方法。 體驗蠟塊速度的研究過程，了解運動合成所使用的方法。 （3）情感、態(tài)度和價值觀與生活現(xiàn)實相聯(lián)系，運用基本規(guī)則分析較復雜事物的意識得到加強。 2.教學重點與難點 重點：物體在二維平面內(nèi)運動的研究方法（理由：研究非線性運動是高中物理學習的關鍵知識。） 難點：數(shù)學方法的正確應用分析運動的合成和分解。 （原因：跨學科知識的綜合應用是學生學習過程中的障礙。） 三、教學內(nèi)容及變化本部分的教學內(nèi)容包括課文、思考與討論、問題與練習三部分。 正文包括演示實驗、蠟塊位置、蠟塊運動軌跡、蠟塊速度四個部分。 與原大綱教材相比高中物理單一物體的運動，本部分標題由“運動的合成與分解”改為“平面內(nèi)粒子的運動”。
3.這一變化將本節(jié)的研究范圍限制為二維運動。 內(nèi)容中刪除了全運動和部分運動、全速度和部分速度、全位移和部分位移、運動合成和運動分解等概念，將原文中直接描述的曲線運動情況改為思考和討論。 保留了蠟塊運動的演示實驗和飛機起飛的原始例子。 此外，還從位置、軌跡、速度三個方面對蠟塊運動的演示實驗進行了深入的分析和討論，并更加注重直角坐標系、幾何學和數(shù)學代數(shù)的應用。 新教材的調(diào)整突出了實驗的地位和對實際現(xiàn)象進行研究和分析的最基本的研究方法，減少了對物理概念的記憶，強化了學生的探究活動。4． 教學過程：（1）介紹我們在現(xiàn)實生活中看到的大部分運動形式都不是直線運動，如：投擲籃球、人造地球衛(wèi)星的運動、汽車轉彎等。
4、可見研究非線性運動的必要性。 今天我們將尋找研究平面中粒子運動的方法。 板書：第二節(jié)，粒子在平面上的運動（二）新課A.演示測試：老師有一根長約一米的玻璃管，裝滿水，在玻璃管內(nèi)放入一小塊紅蠟。 現(xiàn)在用橡皮塞緊緊塞住玻璃管的開口端。 我們可以看到玻璃管頂部有紅色的蠟。 接下來，請學生仔細觀察紅蠟燭的運動。 (1)在玻璃管旁邊豎立一根米尺。 當玻璃管倒置并保持垂直時，紅蠟如何移動？ 學生：沿著玻璃管向上做（勻速）直線運動。 師：什么樣的直線運動？ 重復實驗，提示：米尺的作用是什么？ 學生：以勻速垂直向上直線移動。 (2)保持玻璃管直立、倒置，將玻璃管水平靠著黑板向右勻速移動。 觀察紅蠟如何移動？學生：和Bo
5、玻璃管在水平方向勻速直線運動。 （3）接下來，大家仔細觀察紅蠟。 當我將玻璃管倒置，并以勻速將玻璃管向右移動時，紅蠟相對于黑板是如何移動的？ 學生：沿對角線向上移動。 B. 實驗現(xiàn)象的分析研究。 1位置討論問題：那么紅蠟的運動軌跡是一條直線嗎？ 紅蠟是否勻速直線運動？ 學生：猜老師：猜想是學習科學的一種方法，但猜想是否正確需要通過理論和實驗來驗證。 那么我們用數(shù)學方法來驗證一下。 問：我們研究直線運動時，采用的是沿著運動軌跡的直線建立坐標軸的方法（建立一維直線坐標系）。 那么請同學們猜一猜：如果我們要研究物體在二維平面上的運動，我們應該如何建立坐標系？ 學生：建立平面直角坐標系高中物理單一物體的運動，我們來驗證一下上面兩件事：提及。
6. 一個猜想。 以運動開始時紅蠟的位置為原點，建立平面直角坐標系，x軸水平向右，y軸垂直向上。 玻璃管向右水平運動的速度為 ，蠟塊沿玻璃管勻速向上運動的速度為 。 由于 不隨時間變化，故設蠟塊移動到任意位置P所花費的時間為t。 問題：此時P點的坐標x和y有什么關系？ 學生思考并回答：x=t xy=t，2軌跡討論問題：我們?nèi)绾伪磉_蠟塊的軌跡方程？ 學生：y=老師：你能通過軌跡方程看出蠟塊的運動軌跡嗎？ 如果是這樣，你是怎么看到的？ 學生：它是一個常數(shù)，那么可知y=是過原點的直線。 即蠟塊相對于黑板作直線運動。 可見我們最初的兩個猜想是正確的。 3 速度討論上圖中，蠟塊在P點的速度記為v、水平速度、垂直速度。
7、三者之間是什么關系？ 學生：（猜）遵循平行四邊形規(guī)則。 老師：非常正確，因為速度是像力一樣的矢量，所有矢量的合成和分解都遵循平行四邊形規(guī)則。 C知識總結通過以上研究，我們總結了物體在二維平面內(nèi)運動的研究方法：建立平面直角坐標系，研究物體不同方向的運動，從而獲得物體的實際運動特性。目的。 這種研究方法適用于平面內(nèi)所有質點的運動。 接下來，我們用今天學到的研究方法來處理生活中的實際問題。 解決實際問題的例子：一架飛機以300公里/小時的速度斜向上飛行，方向與水平面成30度角。 求水平和垂直方向的分速度。 vx=v cos =v cos30=260km/hvy=vsin ==150km/hE
8. Karma：課本第 6 頁的問題和練習 1、2、3 和 4。 5、教學評價： 1.學生對知識和技能的掌握程度 2.學生認知活動的參與程度 3.綜合能力、語言表達能力、學生溝通意識、合作精神和能力分析 評價項目很好通用語言表達能力問題意識和應用意識點評：本課程設計特點：符合普通高中課程標準要求，以滿足全體學生終身發(fā)展需要為目標，注重培養(yǎng)學生運用基礎知識的意識。分析更復雜事物的規(guī)則。 本課程的教學過程既注重學生的認知發(fā)展，又注重學生的情感體驗。 它不僅使學生了解物理概念和規(guī)律的內(nèi)容，而且使學生了解概念和規(guī)律的形成過程。 讓學生體驗科學探究過程，理解科學方法。 啟發(fā)式教學始終貫穿于教學過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位。 它可以在物理教學中發(fā)揮重要作用，有效培養(yǎng)學生的觀察能力、分析概括能力、科學探究能力。 在教學方法上，使物理更加貼近學生生活，聯(lián)系社會現(xiàn)實。 根據(jù)教材的內(nèi)容以及本節(jié)內(nèi)容在物理知識體系中的地位和作用，結合學生的實際情況，設計時不局限于教材，適當擴展教學內(nèi)容，將幫助學生建立物理知識體系。