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寒假期間余額不足，是時(shí)候冷靜一下了！ 第一教育特邀上海名師帶來“衷心”的學(xué)習(xí)建議。
本期我們就來看看曹陽二中物理老師李西凡給一年級、二年級學(xué)生的物理寒假學(xué)習(xí)建議，供大家查漏補(bǔ)缺。 當(dāng)然，這些方法也可以運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中！
李西范
上海市曹楊二中物理教師，普陀區(qū)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)高級指導(dǎo)員。 獲上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選活動(dòng)中學(xué)物理組一等獎(jiǎng)，參與《普通高中教材物理》非統(tǒng)編，參加許多空中課堂錄音。
剛剛結(jié)束的一個(gè)學(xué)期充實(shí)而緊湊，同學(xué)們每天都在吸收和消化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 經(jīng)過最后的總結(jié)，相信或多或少會發(fā)現(xiàn)一些不足。 寒假是優(yōu)化調(diào)整的好時(shí)機(jī)。
不過，復(fù)習(xí)并不意味著盲目地完成更多的題。 更需要的是靜下心來，理解基本概念和規(guī)律的物理意義，總結(jié)分析問題的思路和方法，從容易出錯(cuò)的情況中提取信息。
不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生復(fù)習(xí)策略會略有不同。 高一學(xué)生目前重點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)作和力量，學(xué)習(xí)線索比較清晰； 高二的學(xué)生已經(jīng)開始處理與能源相關(guān)的問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容也從力學(xué)轉(zhuǎn)向了電磁學(xué)； 高三學(xué)生已進(jìn)入沖刺階段。
以下復(fù)習(xí)建議主要供一、二年級學(xué)生參考。
高分
01
運(yùn)動(dòng)模式
——將數(shù)學(xué)表達(dá)式與實(shí)際情況聯(lián)系起來
高中物理從直線運(yùn)動(dòng)定律開始，給人的印象是公式很多、很復(fù)雜。 “記不住、用錯(cuò)了、不知道該用哪一個(gè)”的問題困擾著一些學(xué)生。
障礙之一是人們只能“記住”概念定義和正則表達(dá)式，而不理解它們的物理含義。 第二個(gè)障礙是無法將公式、圖像和運(yùn)動(dòng)過程對應(yīng)起來。 造成這個(gè)問題的一個(gè)主要原因是對位移、速度和加速度的矢量性質(zhì)了解不夠。 盡管我們“知道”這些物理量是矢量，但我們不理解直線。 運(yùn)動(dòng)規(guī)律的表達(dá)以及圖像中的正負(fù)還不太理解。
基于此，建議審核時(shí)以圖像為主。 利用位移-時(shí)間圖像了解位移的矢量性、平均速度和瞬時(shí)速度的含義。 從速度-時(shí)間圖像中，我們可以逐步推導(dǎo)出一系列勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并建立圖像與表達(dá)式之間的關(guān)系。 還可以畫出兩幅圖像所表達(dá)的直線運(yùn)動(dòng)的示意圖，并將其相似的實(shí)際運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來； 或者選擇生活中的直線運(yùn)動(dòng)，畫出它的運(yùn)動(dòng)圖像，并建立運(yùn)動(dòng)圖像與實(shí)際運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)。
02
受力分析
——關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)條件和應(yīng)力條件
力分析是解決很多物理問題的重要一步，也是很多學(xué)生的弱項(xiàng)。 養(yǎng)成畫受力分析圖的習(xí)慣是前提。 可以回顧一下這學(xué)期的作業(yè)和試卷，把該畫但沒畫的圖補(bǔ)上。
解決分析時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)力、漏力、多重力等問題，首先需要準(zhǔn)確了解重力、彈力、摩擦力的特性，掌握判斷它們的存在、大小、方向的基本方法，閱讀教材并整理本節(jié)中的練習(xí)。 錯(cuò)誤的問題是有幫助的。
其次，有的同學(xué)可能認(rèn)為分析力時(shí)只需要看力即可。 事實(shí)上，情況并非如此。 物體的運(yùn)動(dòng)與力密切相關(guān)。 在進(jìn)行力分析時(shí)，您可能還需要使用公共點(diǎn)力平衡條件和牛頓第二定律來做出定性決策。 在判斷和整理錯(cuò)題時(shí)，可以注意并標(biāo)記。
03
問題解決了
——情景信息提取及標(biāo)準(zhǔn)化表達(dá)
理解概念和規(guī)律是解決物理問題的基礎(chǔ)，但不是全部。 有效地理解問題情況中的信息同樣重要。 例如“物體可以到達(dá)P點(diǎn)”表示物體到達(dá)P點(diǎn)時(shí)的速度應(yīng)大于等于0； 又如，“物體不離開軌道”則要求物體與軌道之間的彈力大于等于0。 這樣的事情需要長期的積累。
高一學(xué)期的另一項(xiàng)重要任務(wù)是提高規(guī)范表達(dá)的意識和能力。 這不僅指欄目表達(dá)高中物理單一物體速度公式，還指必要的文字?jǐn)⑹觥?你可以通過與課本上的例題、老師平時(shí)的要求和參考答案進(jìn)行對比來評價(jià)自己的作答過程，也可以在同學(xué)之間進(jìn)行批改。
大二年級
01
與跨單元串聯(lián)相關(guān)的概念規(guī)則
高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式的過程。 學(xué)習(xí)內(nèi)容不是簡單的積累，而是圍繞物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等概念相互關(guān)聯(lián)、逐層深化。 因此，有利于打破單位的限制，建立概念與規(guī)律之間的聯(lián)系。
連接概念規(guī)律的線索有很多。 將新學(xué)到的概念規(guī)律與原來的概念規(guī)律進(jìn)行比較是復(fù)習(xí)的一個(gè)很好的起點(diǎn)。 不僅有利于理解新知識，也有利于鞏固原有內(nèi)容。 例如，從平方反比定律、數(shù)量級、力的方向等方面比較庫侖力和萬有引力； 從功的特性、功與勢能變化的關(guān)系等方面比較靜電力和重力； 從力與場方向的關(guān)系等方面比較靜電力和磁力。
以物理概念為線索，可以連接更多的內(nèi)容，有利于形成物理學(xué)習(xí)的全局觀。 例如，盡管帶電粒子在電場或磁場中的運(yùn)動(dòng)受到電場力或磁場力的影響，但帶電粒子所做的運(yùn)動(dòng)仍然是熟悉的類型。 因此，在整理錯(cuò)題時(shí)，可以先判斷是否對電磁學(xué)相關(guān)的概念沒有理解透徹，或者之前的知識是否存在漏洞。 如果是前者，你可以系統(tǒng)地梳理一下常用動(dòng)作的規(guī)律和受力條件。
02
定性和半定量分析方法總結(jié)
很多學(xué)生認(rèn)為物理問題的解決方法就是列計(jì)算。 事實(shí)上，情況并非如此。 很多時(shí)候，問題的解決需要定性和半定量的分析，尤其是各種變化過程的分析。 例如，處于平衡狀態(tài)的物體上的合力為零。 當(dāng)某些力量發(fā)生變化時(shí)，其他力量也會發(fā)生變化； 當(dāng)物體所受的力發(fā)生變化時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化； 當(dāng)電路中的某個(gè)元件發(fā)生變化時(shí)，電流、電壓、電功率等的變化都包含類似的分析過程。
遇到此類問題時(shí)高中物理單一物體速度公式，有的學(xué)生會盲目地公式化或“憑感覺”做出判斷，這樣很容易導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。 分析動(dòng)態(tài)變化，首先要了解初始狀態(tài)，然后發(fā)展出環(huán)環(huán)相扣的“有理有據(jù)”的推理——“理”是物理定律，“證據(jù)”是問題的條件。
在復(fù)習(xí)過程中，你可以選擇參考答案更詳細(xì)的習(xí)題，將你的推理過程與它們進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。 但這個(gè)前提是先表達(dá)自己的想法。 除了用流程圖等方式“寫”外，“說”也是一種可選的方式。 學(xué)生可以互相講述故事，也可以記錄下來并向老師請教。
突破“只會計(jì)算”的瓶頸對于物理學(xué)習(xí)的重要性也體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中。 例如，判斷各種實(shí)驗(yàn)中的電阻是否可以忽略，涉及到估計(jì)電阻的大小； 電路設(shè)計(jì)中元件的選擇涉及到估計(jì)電流、電壓值的變化范圍等，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以注意這些內(nèi)容。
03
反思對問題情況理解的失誤
隨著物理情況變得越來越多樣化和復(fù)雜，并且增加了更多的真實(shí)情況，了解問題情況是解決問題的第一步。 學(xué)生在做題時(shí)可能會標(biāo)記問題，但讀完整篇文章后，他們會發(fā)現(xiàn)它們都是“重點(diǎn)”。
復(fù)習(xí)的時(shí)候可以翻看一下以前做過的習(xí)題，有意識地總結(jié)一下平時(shí)作業(yè)或者考試時(shí)容易忽略的關(guān)鍵信息，并在以后解決問題時(shí)提醒自己。 例如“平滑”、“電阻可以忽略不計(jì)”、“電阻不能忽略”、“電源電壓恒定”等假設(shè)； 電荷的電性質(zhì)； 物體有初速度等，實(shí)際情況也有一些限制，比如電場或磁場有一定的范圍； 移動(dòng)距離或速度受到限制； 繩索提供的拉力有最大值等。
用好教材、整理錯(cuò)題、利用網(wǎng)絡(luò)課堂等資源，都有助于在假期里進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)一些不足。 另外，你還可以利用假期看一些科普書籍或者做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，豐富自己的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
照片由作者提供