摘要：當(dāng)今物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。 實(shí)驗(yàn)操作步驟比較簡(jiǎn)單。 學(xué)生需要按照老師指定的程序進(jìn)行操作。 他們?nèi)狈ψ灾鳈?quán)，缺乏獨(dú)立思考和探索實(shí)驗(yàn)方法的機(jī)會(huì)。 同時(shí)，以往的教學(xué)中只要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果所反映的問(wèn)題，影響了整體教學(xué)效果。 下面，我們將闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行策略，旨在創(chuàng)新教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)； 物理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
2022年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)全體學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，倡導(dǎo)課程內(nèi)容從生活到物理，從物理到社會(huì)，提倡采用多元化的教學(xué)方式比如科學(xué)探究。 實(shí)驗(yàn)是物理課程教學(xué)的重點(diǎn)。 必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配備足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的一切需要。 同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用
(一)提高知識(shí)和意識(shí)
在日常教學(xué)中一味地采取“灌輸式”的教學(xué)模式很難增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解。 面對(duì)相對(duì)抽象的物理概念和其他知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)形式，通過(guò)觀察和實(shí)踐操作直觀地理解知識(shí)，可以顯著提高學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解。 學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解和認(rèn)知。 同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的感性材料，可以改變學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來(lái)有效記憶知識(shí)。 此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以帶動(dòng)學(xué)生將課本上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生自己驗(yàn)證知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)其內(nèi)涵的理解。
（二）培養(yǎng)動(dòng)手能力
物理學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，多角度分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)得到更好的鍛煉，這對(duì)于學(xué)生今后對(duì)學(xué)科知識(shí)的探索非常有利。 同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)給學(xué)生安排一些小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組合作的形式完成，分工記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 通過(guò)參加小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)課堂上遇到有趣的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加積極地參與其中，主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)操作方案，吸引他們參與有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的研究，可以幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使他們?cè)谡n堂上保持最佳狀態(tài)。
2.新課標(biāo)背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
（一）注意明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?span style="display:none">9pP物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
實(shí)驗(yàn)的目的在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，為了改革教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)行為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生——導(dǎo)向的方法。 合理開(kāi)展一系列實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)知識(shí)。 在具體教學(xué)中，為了保證學(xué)生能夠清楚地理解實(shí)驗(yàn)的目的，需要向?qū)W生明確要研究的問(wèn)題，并盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)研究目的，使學(xué)生能夠在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上高效完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。 、顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。 例如，在講授《杠桿》課程時(shí)，為了帶動(dòng)學(xué)生有針對(duì)性地完成“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以嘗試準(zhǔn)備杠桿、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)工具等。鐵架等設(shè)備，然后向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量力和力臂這兩個(gè)物理量。 學(xué)生明白本次實(shí)驗(yàn)的目的后，利用多媒體教學(xué)工具直觀地向?qū)W生展示兩張圖片，并要求學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使用哪張圖片。 在此期間，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將杠桿平衡在水平位置，以便可以在杠桿上直接讀取力臂的大小。 然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立操作實(shí)驗(yàn)。 首先用老師提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備調(diào)節(jié)杠桿使其在水平位置保持平衡，然后在杠桿左側(cè)掛上合適的鉤碼，用彈簧測(cè)力計(jì)將其沿垂直方向拉動(dòng)。 確保杠桿在水平位置平衡并讀取彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)。 然后通過(guò)改變鉤碼數(shù)量得到三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探索出杠桿平衡條件：功率×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注重向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，使學(xué)生明確操作方向，順利獲得杠桿平衡條件。
（二）創(chuàng)造合理的身體條件
創(chuàng)設(shè)合適的情境可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們完全沉浸在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，真正愛(ài)上物理。 在實(shí)際教學(xué)中，可以嘗試以直觀演示的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。 同時(shí)，可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。 在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境時(shí)，要注重其對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)能力，從而鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入情境，自覺(jué)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中的問(wèn)題，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)注意突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的趣味性和真實(shí)性，才能取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。 舉這么一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教授“測(cè)量物體的質(zhì)量”這節(jié)課時(shí)，可以充分考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用天平測(cè)量液體的質(zhì)量。 在實(shí)際教學(xué)中，可以圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)嘗試創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境：小剛想用天平測(cè)量一杯水的質(zhì)量。 他設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)步驟： 1.測(cè)量燒杯和水的質(zhì)量。 總質(zhì)量為m1； 2、倒掉燒杯中的水； 3、測(cè)量燒杯的質(zhì)量m2； 4.計(jì)算水的質(zhì)量m=m1-m2。 基于這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，請(qǐng)學(xué)生自由討論，談?wù)勥@種方法是否可行？ 為什么？ 測(cè)量結(jié)果會(huì)有偏差。 學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流后，要求學(xué)生根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，嘗試設(shè)計(jì)自己的用天平測(cè)量一杯水質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)步驟，并寫(xiě)出正確的表達(dá)式。 在這里，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，更好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，掌握用天平測(cè)量液體質(zhì)量的正確方法。
(3)研究實(shí)驗(yàn)的個(gè)人經(jīng)歷
為了在日常教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律、定理的理解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，注重在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究過(guò)程，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。 同時(shí)，通過(guò)安排探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自發(fā)地完成知識(shí)的建構(gòu)。 其中，在教授“人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音”課程時(shí)，可以充分考慮本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解人的聽(tīng)覺(jué)范圍以及什么是超聲波和次聲波。 在具體教學(xué)中，可以嘗試安排學(xué)生做“測(cè)試我們聽(tīng)力的頻率范圍”的探索性實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，提前準(zhǔn)備發(fā)聲器，讓發(fā)聲器從低到高發(fā)出不同頻率的聲音，要求學(xué)生獨(dú)立辨別聲音差異。 具體操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，隨機(jī)抽取班上幾名學(xué)生，要求學(xué)生一一上臺(tái)，閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聲音，聽(tīng)到聲音時(shí)舉手，將手放在當(dāng)他們聽(tīng)不到聲音時(shí)就倒下了。 在此期間，請(qǐng)其他幾位學(xué)生觀察并仔細(xì)記錄臺(tái)上學(xué)生舉手和放下手時(shí)對(duì)應(yīng)的聲音頻率。 隨后，學(xué)生們總結(jié)了通過(guò)觀察獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)探索了人耳可聽(tīng)到的聲波頻率范圍。 學(xué)生得出人耳能聽(tīng)到的聲波頻率范圍為20Hz-的結(jié)論后，可以引入超聲波和次聲波的概念，明確超聲波的頻率高于20Hz，而次聲波的頻率低于20Hz。 接下來(lái)，了解超聲波和次聲波的實(shí)際應(yīng)用。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)、自主探索實(shí)驗(yàn)，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生能夠體驗(yàn)到本堂課所學(xué)的知識(shí)。
(4)精心設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)
小組實(shí)驗(yàn)不僅可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。 在實(shí)際教學(xué)中，為了高效地開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注意以上級(jí)、下級(jí)的形式分組，并向?qū)W生分發(fā)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，要求他們分工合作完成具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意給學(xué)生預(yù)留足夠的交流時(shí)間，以便學(xué)生討論從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出的結(jié)論，獲得相關(guān)的物理知識(shí)。 例如，在教授“直線運(yùn)動(dòng)”課程時(shí)，可以緊密結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排“研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 活動(dòng)前，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好一端封閉的80厘米長(zhǎng)的玻璃管，然后將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，保證每組有4-6人。 要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)，內(nèi)徑約1cm。 將 80 厘米長(zhǎng)的玻璃管裝滿水，并在管內(nèi)留下一個(gè)小氣泡。 然后將玻璃管翻轉(zhuǎn)并直立放置，觀察氣泡的運(yùn)動(dòng)情況。 同時(shí)，活動(dòng)前向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題： 1、如何判斷氣泡在上升過(guò)程中運(yùn)動(dòng)的速度？ 2、如何測(cè)量氣泡通過(guò)每個(gè)區(qū)間所需要的時(shí)間？ 3. 如何解決氣泡移動(dòng)過(guò)快而難以測(cè)量其移動(dòng)時(shí)間的問(wèn)題？ 讓學(xué)生討論在問(wèn)題思考過(guò)程中如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并確定具體的實(shí)驗(yàn)步驟。 學(xué)生通過(guò)小組合作確定具體的實(shí)驗(yàn)方案后，會(huì)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議，然后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確計(jì)算氣泡通過(guò)率。通過(guò)20cm、40cm、60cm各區(qū)間的速度初中物理實(shí)驗(yàn)配備，利用點(diǎn)畫(huà)法并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作st圖像，從而得到氣泡運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)律。 通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生相互配合、分工協(xié)作，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并繪制相應(yīng)的圖像，更好地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生獲得良好的團(tuán)隊(duì)合作體驗(yàn)并牢牢掌握通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)。 獲得勻速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
(5) 觸點(diǎn)壽命擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)
緊密聯(lián)系實(shí)際生活、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。 在日常教學(xué)中，為了保證學(xué)生能夠正確運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋一些生活現(xiàn)象，應(yīng)注意根據(jù)生活實(shí)例為學(xué)生安排一些實(shí)驗(yàn)操作，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。 ，讓學(xué)生學(xué)以致用。 但在拓展與生活聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注意深入挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的生活體驗(yàn)，精心從生活體驗(yàn)中提取有趣的元素，然后融入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，吸引學(xué)生的注意力初中物理實(shí)驗(yàn)配備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。參與正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作。 例如，在教授《摩擦》課時(shí)，為了取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可以嘗試結(jié)合實(shí)際生活拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣。 在實(shí)際教學(xué)中，我們可以抓住新課的引入，在這個(gè)環(huán)節(jié)引入“拔河”實(shí)驗(yàn)。 拔河是一項(xiàng)非常有趣的運(yùn)動(dòng)。 你可以從班上選擇兩名學(xué)生來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 一個(gè)是堅(jiān)強(qiáng)的男孩，另一個(gè)是堅(jiān)強(qiáng)的男孩。 一名體力一般的女生被要求上臺(tái)模仿拔河比賽，其他學(xué)生則負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 在此期間，學(xué)生將直觀地觀察到男孩獲勝。 然后，請(qǐng)男孩們穿上溜冰鞋，再進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽。 在此期間，學(xué)生們會(huì)觀察到男孩們的失敗。 “拔河”這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程總結(jié)失敗的教訓(xùn)。 這樣，“摩擦”這個(gè)話題就可以成功引入了。 然后引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中摩擦的例子，加深對(duì)摩擦的理解。 這期間，有的學(xué)生會(huì)舉出走路時(shí)腳與路面摩擦的例子，有的學(xué)生會(huì)提到拿茶杯時(shí)的摩擦，有的學(xué)生會(huì)提到寫(xiě)字時(shí)筆尖與筆記本的摩擦。 這里結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)了有趣的“拔河”實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課程的引入打下良好的基礎(chǔ)。
（六）適當(dāng)引入實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重安排一系列競(jìng)賽活動(dòng)，可以更好地提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 在具體教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以提高素質(zhì)教育為目的，可以將學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)緊密結(jié)合，安排個(gè)人競(jìng)賽、團(tuán)體競(jìng)賽等創(chuàng)新競(jìng)賽，以達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 氣氛。 其中，在《牛頓第一定律》教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索了解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析建立了牛頓第一定律。 在實(shí)際教學(xué)中，可以嘗試在課堂上組織一次實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)，“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)促提高，技能競(jìng)賽秀技能”。 活動(dòng)期間，為學(xué)生提供了多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可供選擇。 實(shí)驗(yàn)1為棋子實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)二是雞蛋潛水實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)3為小車(chē)滑動(dòng)實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)4是慣性硬幣實(shí)驗(yàn)。 邀請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己想要完成的實(shí)驗(yàn)并創(chuàng)新地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，科學(xué)制定了具體的實(shí)驗(yàn)規(guī)則、實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并注重引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，確保學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。 同時(shí)，比賽時(shí)要求學(xué)生三人一組合作。 在進(jìn)行具體的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，負(fù)責(zé)向老師和其他學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟等，并認(rèn)真記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 合作得出關(guān)于慣性的結(jié)論。 通過(guò)組織這樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，可以鼓勵(lì)學(xué)生更加專注于牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立建構(gòu)牛頓第一定律的知識(shí)。 同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)有條不紊的操作，積累豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)論：綜上所述，新課標(biāo)背景下物理實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)更有利于提高教育效果。 在實(shí)際教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，應(yīng)注意遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)。 在具體教學(xué)中，要向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)操作的目的，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，安排符合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)并獲得收獲。一些實(shí)用技能。 同時(shí)，注重優(yōu)化教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)、引入實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)等方式，顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
參考
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