名師簡介：韓兆林，從教五年，對(duì)初中數(shù)學(xué)的同步系和非凡系有深入研究。 他的講課干凈利落、重點(diǎn)突出，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和過程化解決問題的能力，在實(shí)戰(zhàn)中掌握數(shù)學(xué)技能。 他現(xiàn)任作業(yè)邦初中科學(xué)教研負(fù)責(zé)人，是作業(yè)邦在線教育的“新當(dāng)家”之一。
“教育世家”的數(shù)學(xué)老師
韓兆林，一名初中數(shù)學(xué)老師，在北京長大，知識(shí)面廣。 他出身于一個(gè)教育家庭。 他的祖父是一所小學(xué)的校長，家庭教育背景雄厚，所以他從小就受到嚴(yán)格的管控。
作為出身于教師家庭的學(xué)生，韓兆林很早就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。 初中時(shí)，他在科學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 每年寒暑假，擅長數(shù)學(xué)的媽媽和擅長物理的爸爸都會(huì)提前教他。 開學(xué)后，他上課會(huì)聽得更好，中考成績也接近滿分。 高中時(shí)，他開始按照課本提前自學(xué)。 在積極求知的過程中，他發(fā)現(xiàn)一切事物都有規(guī)律和技巧。
大學(xué)期間，韓兆林跟隨自己的興趣，在北京一所名校理學(xué)院學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和雙語物理。 他按照課本做練習(xí)，還是能很快掌握規(guī)則。 畢業(yè)后，他喜歡演講，并想繼續(xù)從事數(shù)學(xué)和物理工作。 他加入了一家大型教育機(jī)構(gòu)，成為一名數(shù)學(xué)老師。
“我第一次教中考班，班里有7個(gè)學(xué)生，教室后面坐著14個(gè)家長。那堂課很開心，因?yàn)閷W(xué)生們可能對(duì)我所學(xué)的知識(shí)和技能不太適應(yīng)。”想傳授給孩子們，沒什么特別的，但是家長小時(shí)候就學(xué)過，能明顯感覺到這個(gè)老師教的東西和學(xué)校里的不一樣。
這些差異正是韓兆林區(qū)別于其他老師的地方。 他在接下來幾年的教學(xué)中總結(jié)了方法和技巧，甚至還關(guān)注了中考時(shí)答卷應(yīng)該如何折疊。
“北京中考的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一張A4紙，一般來說，學(xué)生都會(huì)拿起它，在上面寫字。紙寫完后，老師會(huì)把它收走，再發(fā)一張新的，這樣“后面的檢查會(huì)比較特殊，很亂。我教孩子們把書頁折成三份，然后按照題目的順序?qū)懴聛恚@樣再復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生很快就會(huì)檢查出來。”
這只是一種折疊頁面的技術(shù)。 對(duì)于考試檢查，韓兆林有更多的見解：“很多孩子做完一次考試，考試時(shí)再做一遍，這樣會(huì)損失效率。但我會(huì)告訴學(xué)生，如果他們特別擅長一道題，如果你確定，不用批改，不會(huì)的題就批改，考試的時(shí)候做這道題就可以了。
復(fù)習(xí)、核算也是有技巧的：一道題有三種解法，韓兆霖會(huì)教給學(xué)生。 學(xué)生可以用一種方法解決問題，然后用一種技巧來復(fù)習(xí)計(jì)算。 檢查計(jì)算時(shí)無需浪費(fèi)時(shí)間寫下過程。 這樣，有兩種方法可以確保正確回答問題。
由于方法得當(dāng)，韓兆林的學(xué)生成績特別好。 那一年，他的學(xué)生在清華附中排名第一，農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)前10名的學(xué)生中有8人在他的班級(jí)。 這個(gè)反饋?zhàn)屗X得自己更適合教師這個(gè)職業(yè)。
此后，他專注于初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)與研究并舉。 他還前往北京郊區(qū)嘗試為教育洼地的孩子們做點(diǎn)事。 在那里，他發(fā)現(xiàn)一些非重點(diǎn)初中的老師只教給學(xué)生80分，好學(xué)生聽不到剩下的20分，失去了進(jìn)入重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)。
2018年夏天，韓兆林來到作業(yè)幫，擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教研組組長。 在這里，他可以打造適合全國初中生的在線直播數(shù)學(xué)課程。
學(xué)生劃分只有兩個(gè)維度
在當(dāng)前的教育機(jī)構(gòu)中，普遍流行的做法是將學(xué)生分班，然后因材施教。 這種做法當(dāng)然沒有問題，但很多機(jī)構(gòu)對(duì)班級(jí)劃分的理解僅限于將學(xué)生分為優(yōu)等生、一般生和差生。 這是一個(gè)過時(shí)、落后的觀念。
在作業(yè)幫，初中數(shù)學(xué)也分班，但其背后的底層邏輯來自于科學(xué)的教育理念。
“學(xué)生分為兩個(gè)大維度，第一個(gè)維度叫學(xué)習(xí)行為，就是我努力、愿意學(xué)習(xí)。第二個(gè)維度叫學(xué)習(xí)能力，就是我能通過學(xué)習(xí)多少次。這兩個(gè)指標(biāo)確定孩子去哪個(gè)班級(jí)？對(duì)應(yīng)班級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)應(yīng)的班級(jí)系統(tǒng)來提高自己的成績。
韓兆林解釋說，對(duì)于40分到75分的孩子來說，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，處于及格邊緣。 建議參加提高班學(xué)習(xí)。 這堂課的重點(diǎn)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本解決問題的習(xí)慣，讓孩子至少能考上高中。 “升班班的孩子可能經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)行為上走神，跟不上課堂的進(jìn)度。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要教兩遍，我們會(huì)設(shè)置兩到三個(gè)同類型的問題，讓你能徹底理解這一點(diǎn)在進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)之前，適當(dāng)?shù)木A是不宜太多的。
高級(jí)班的孩子可以做基礎(chǔ)題，但做中級(jí)題有困難。 所謂中題十道初二物理期末常考題,簡單卻易錯(cuò)，就是結(jié)合了三四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題。 學(xué)生無法分析和識(shí)別這些知識(shí)點(diǎn)。 換句話說，他們不能。 在前沿課堂上，課程重點(diǎn)提煉經(jīng)典題型和模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在頂尖班，學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)能力和行為，需要見識(shí)世界。 本課從初一、二年級(jí)開始，讓學(xué)生開始了解中考題，詳細(xì)了解中考命題格式和考試方法，幫助學(xué)生做好中考準(zhǔn)備。中考好學(xué)校。
根據(jù)學(xué)生的不同維度，三個(gè)班級(jí)各有側(cè)重，形成了初中數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)體系。 目前，《作業(yè)幫初中數(shù)學(xué)》可以滿足人民教育版、江蘇教育版、北師大版三個(gè)版本的需求。 在內(nèi)容安排上，數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)非常注重“專業(yè)的人做專業(yè)的事”。
“比如我們江蘇教育版團(tuán)隊(duì)，老師都是在江蘇長大的老師，在江蘇通過了中考、高考后，對(duì)當(dāng)?shù)胤浅Ｊ煜ぁＭ瑯尤绱吮本煼洞髮W(xué)版。
對(duì)于教材的內(nèi)容，韓兆林要求實(shí)例必須是原創(chuàng)的。 有的機(jī)構(gòu)只是調(diào)整教材的順序，變成“北師大版”，但作業(yè)邦不允許這樣做。 “江蘇教育版和北師大版都會(huì)選擇本地題。 孩子們看到這些問題就會(huì)很熟悉。 他們練習(xí)和測試的東西都是他們平時(shí)上學(xué)時(shí)接觸到的東西，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的提高。 ”
為了更貼近不同的教材，韓兆林目前正在三個(gè)版本的課堂上授課。 你可以清楚地感受到教材是如何編寫的，孩子們是如何學(xué)習(xí)的。
此外，在教學(xué)和研究中十道初二物理期末常考題,簡單卻易錯(cuò)，數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)也希望學(xué)生能夠“像老師一樣思考”，了解初中數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，建立初中數(shù)學(xué)的整體意識(shí)。 他們提取了“985個(gè)知識(shí)點(diǎn)、196個(gè)大竅門、162個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)”，向?qū)W生傳達(dá)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。 韓兆林表示，不要讓學(xué)生認(rèn)為課本只是知識(shí)的集合。
人是被培養(yǎng)的
在線直播課堂中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式不再奏效。 教師需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，尤其是在數(shù)學(xué)課上。 在韓兆林的課堂上，他最常采用的是“啟發(fā)式教學(xué)”。
“在我們目前的數(shù)學(xué)課中，每節(jié)課的開頭都有一個(gè)鏈接，‘想想看。’ 舉個(gè)簡單的例子，我們的電視是34英寸的，小朋友們有沒有想過為什么是34英寸呢？其實(shí)，這就是電視對(duì)角線的長度。不然的話，大家買電視的時(shí)候，需要測量一下電視的對(duì)角線長度。寬度和寬度。用一個(gè)數(shù)字維度來表示二維是數(shù)學(xué)的簡單之美。”
啟發(fā)式教學(xué)的最大效果就是使知識(shí)直觀、具體。 韓兆林在教授平面直角坐標(biāo)系時(shí)，會(huì)直接給學(xué)生畫四個(gè)象限的笑臉，學(xué)生一看就記住了。
平時(shí)，他無時(shí)無刻不在降低學(xué)生的理解成本。 近年來，中考出現(xiàn)了信息量增大的趨勢。 過去，一個(gè)問題只描述了問題的主干。 現(xiàn)在問題的字?jǐn)?shù)增加了10%到20%。 干擾信息開始出現(xiàn)，學(xué)生讀題時(shí)感到困惑。 面對(duì)這種情況，韓兆林會(huì)總結(jié)幾何題的題型和代數(shù)題的題型，讓學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞，刪繁就簡：“比如二次函數(shù)的最大值問題，只要看到‘最’字，你就按照這三種方法來解決問題。”
上課時(shí)，他喜歡按照知識(shí)吸收的規(guī)律來布置內(nèi)容。 一個(gè)知識(shí)通常會(huì)講三遍。 第一次是知識(shí)轉(zhuǎn)移，第二次是重難點(diǎn)分析，第三次是易錯(cuò)點(diǎn)講解。 12、13歲的孩子很容易分心，所以他們需要每15分鐘有一次“高峰體驗(yàn)”，他們會(huì)發(fā)出互動(dòng)問題與學(xué)生互動(dòng)。 以15分鐘為單位，每個(gè)部分都可以說得非常簡潔。
列出重難點(diǎn)知識(shí)，形成思維導(dǎo)圖和知識(shí)概述，還有期末題、專題課、中考分類整理和熱搜題集……學(xué)生可以清楚地知道自己有什么學(xué)習(xí)了并且有成就感。
教育界一直有一個(gè)經(jīng)典問題：“人是選出來的還是培養(yǎng)出來的？”
過去，韓兆林教授高端課程，教學(xué)方法快，對(duì)學(xué)生接受能力要求高。 那時(shí)，他相信學(xué)生是被選出來的。 如果學(xué)生成績不是特別好，他覺得自己可能教不了。
“現(xiàn)在線上直播課，情況不同了，學(xué)生的環(huán)境也不同了，我覺得不能再篩選人了。三四線城市的教育資源還沒有那么發(fā)達(dá)，線上教育老師是在校外的孩子們可以接觸到的，機(jī)會(huì)很少。如果我再篩選人，我就會(huì)斷掉他們唯一的希望。從那時(shí)起，我想孩子們可以來我的班上。我給他們不同的班級(jí)培養(yǎng)他們，幫助他們達(dá)到他們想要達(dá)到的水平。這不再是篩選的問題，而是學(xué)生主動(dòng)選擇的問題。你想成為什么，我就訓(xùn)練你成為什么。”
