生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)嚴謹性。 在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物教師都應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法和方法，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)的知識和方法。求真務(wù)實的態(tài)度，靈活的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。 以下是小編收集的初中生物講義記錄及評論【四篇】。 它們僅供參考。 希望對大家有所幫助。
【第1部分】初中生物講義記錄與分析
1、初中生物的教育對象是全體學(xué)生。 其目的不是培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物學(xué)人才。 初中生物教學(xué)的目的是提高全體中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對自然的熱愛，培養(yǎng)他們的自覺性。 保護環(huán)境的情操會增加他們對生物科學(xué)的興趣，為一些將來從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。 也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育。 由此看來，在我的生物教育理念中，從接觸學(xué)生的那一刻起，我就一直注重培養(yǎng)他們對生物學(xué)的理解。 學(xué)科興趣是主要目的。 我所做的每一次課堂設(shè)計、每一次活動安排都是以學(xué)生為中心，中心思想是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。 在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會更加注重選擇與書本知識相關(guān)的課外知識。 比如講生態(tài)環(huán)境的時候我會講生物圈二期工程，禁毒的時候我會讓學(xué)生看一個關(guān)于中國拒絕毒品的宣傳視頻。 總之，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的核心。
2、必須理解和掌握教材。 但教材只是教師承載知識的工具，不能作為教學(xué)的依據(jù)。 我認為教材就像一池水。 只有從高處看，才能感受到水的清澈。 也就是說，你需要從比教材更高的角度去把握教材。 作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是你所教年級的教材，而且是整個中學(xué)階段的教材。 首先，你必須知道整個初中階段的生物課程需要學(xué)生掌握哪些知識。 ，知識體系是如何安排的，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，需要培養(yǎng)和提高哪些能力等等。在我的教學(xué)中，我通常通過自己將課本上的知識一一結(jié)合成主題。安排，然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)業(yè)情況合理安排教學(xué)進度。 而且整個教學(xué)過程中還有很多活動，比如一些課堂游戲、調(diào)查、競賽等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
3、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，將探究活動融入教學(xué)過程。 生物科學(xué)是一門不斷變化的科學(xué)。 我總是會在課堂上向?qū)W生強調(diào)一個概念。 老師在課堂上講的甚至?xí)旧蠈懙闹R不一定是正確的。 相反，對于生物學(xué)來說，有可能我們迄今為止學(xué)到的一些理論會在未來的科學(xué)研究中被發(fā)現(xiàn)是錯誤的。 在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)到的知識是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的。 因此，我認為教學(xué)并不是硬性地向?qū)W生傳授知識。 相反初中物理聽課記錄表，我的課堂設(shè)計大多將學(xué)生置于當(dāng)時科學(xué)家生活的環(huán)境中，讓他們體驗科學(xué)家的探究過程，引導(dǎo)他們尋找隱藏在各種生物現(xiàn)象之下的本質(zhì)規(guī)律。 同時，也鼓勵學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑書本，鼓勵學(xué)生通過自己的實踐來確認所學(xué)的知識。 作為老師，必須對學(xué)生提出的一些新想法給予肯定。 保持孩子的創(chuàng)造心是最有價值的。 而作為一名教師，我需要為學(xué)生提供一個適合創(chuàng)作的平臺。 例如，我可以鼓勵學(xué)生通過演講比賽、寫保護動物提案、辦手抄報、知識競賽等方式充分展示自己的才能，并在這些活動中肯定自己的才華，通過這些活動的一些創(chuàng)新，相信成長的學(xué)生在這樣輕松、愉快、鼓舞的環(huán)境中成長起來的人，在知識、能力、創(chuàng)新等方面都會得到全面發(fā)展。
4、將點滴生活融入教學(xué)，變“死知識”為“有趣的生活”。 實踐生活是教育的中心。 教育只有通過生活才能產(chǎn)生力量，成為真正的教育。 心理學(xué)家皮亞杰也說過：“讓學(xué)生用雙手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，用眼睛看科學(xué)。” 因此，在教學(xué)過程中，教師最好根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)有經(jīng)驗和社會實踐來出發(fā)和創(chuàng)造。 學(xué)生自主探索的情境，讓學(xué)生在“動手”、“動腦思考”等一系列活動中體驗、領(lǐng)悟，甚至發(fā)現(xiàn)和解決問題。 例如，在講到“光對屬鼠女的影響”時，學(xué)生問為什么在有陽光或光天化日的時候通?？床坏綄偈笈?這就提出了一個問題：光對屬鼠女性有影響。 根據(jù)提出的問題，學(xué)生們親自抓到了老鼠女，并設(shè)計了一個對照實驗：除了光照不同，其他條件都一樣。 經(jīng)過反復(fù)實驗和查閱數(shù)據(jù)，證實鼠女喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。 這樣的教學(xué)不僅抓住了學(xué)生的好奇心，取得了良好的效果。 為課堂教學(xué)注入一點文學(xué)氣息，把“教科書劇”變成“教育詩”。 優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者思想和人格的光輝，并蘊含著一定的科學(xué)原理。 例如，在談?wù)摗皠游锏陌l(fā)育”時，可以引用“春蠶至死絲不竭，蠟炬成灰淚干”。 如果根據(jù)你所學(xué)的生物學(xué)知識，你可以把它改成“春蠶到化蛹不竭絲，不化蠟不竭蠟”。 “當(dāng)火炬化為灰燼時，淚水開始干涸?！?此外，還可以引用成語、諺語來說明生物學(xué)原理。 同時，在生物課堂教學(xué)中，要捕捉學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的潛在情感，調(diào)動學(xué)生探索知識的心理需求，使學(xué)生進一步理解和掌握知識。
3、在生物課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，平等對待每一個學(xué)生。 新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。 這就意味著教師要平等對待每一個學(xué)生，注重個體差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造一個能夠引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的能力，使他們通過學(xué)習(xí)在原有水平上得到提高和發(fā)展。 在教學(xué)過程中，從教案設(shè)計到課堂教學(xué)實施，要力求讓每一位學(xué)生滿意，承認他們理解能力和最終發(fā)展水平的差異，在討論中保護他們的好奇心，注重多方面的學(xué)習(xí)。 、多層次、多角度看學(xué)生，從欣賞教育的角度評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓每個學(xué)生對學(xué)好生物課程充滿信心。 這就要求教師充分做好學(xué)生的準(zhǔn)備，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡教學(xué)時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)、觀察、操作、思考、表達、交流、學(xué)習(xí)的機會。并自行表演。 。 在作業(yè)設(shè)計中，要圍繞學(xué)生的實際情況和不同學(xué)生的需求，盡量留下一些發(fā)散性、開放性的問題，給不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，可以給教師創(chuàng)造性的途徑教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有充足的空間。
簡而言之，生物學(xué)是一門實驗性和探索性很強的學(xué)科。 要充分鼓勵學(xué)生積極參與、樂于探索、勤于做事。 這樣，學(xué)生不僅主動獲取知識，了解科學(xué)研究方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。
【第二部分】初中生物講義記錄與分析
這個學(xué)期，我正在上初一三班的生物課。 因為從今年開始，中考就要舉行考生了，我們也舉行了期中考試。 現(xiàn)在考試結(jié)束了，面對學(xué)生們一些令人失望的試卷，我陷入了深深的思考：為什么會出現(xiàn)這種情況？ 我絞盡腦汁，想了很多。 沒有解釋。 所有的疑問，哪怕是原來的疑問，都已經(jīng)一一得到解答。 有些問題甚至被強調(diào)了很多次。 為什么最后的結(jié)果還是不好呢？ 未來應(yīng)該怎樣做才能更有效地提高學(xué)生的成績？ 基礎(chǔ)知識部分：從試卷中可以看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠好。 也許學(xué)生基本上都是死記硬背，掌握得不扎實，缺乏靈活性。 很多錯別字。 對策：在今后的教學(xué)中，要注意把握大局，從細節(jié)入手，對犯錯誤的學(xué)生改正錯誤后有針對性地組織傳球。 派組長檢查指導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。
同時，要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生獲得感悟，獲得一定的經(jīng)驗。 知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)移：這是令學(xué)生和老師頭疼的問題。 學(xué)生對知識的理解、分析和應(yīng)用能力太差。 有時他們能清楚地記住知識，但不能應(yīng)用它，不能回答問題。 這是我一直以來最困擾的事情。 在我看來，這是一個很簡單的問題，但對學(xué)生來說卻完全是困惑。 我思考了很長時間，如何克服這個困難，解決這個問題。
首先，我比較了學(xué)生。 除了學(xué)生自身的能力和學(xué)習(xí)方法之外，我找不到其他原因。 其次，我思考自己的教學(xué)方法。 長期以來，學(xué)生一直習(xí)慣于自己討論、交流，然后老師整理答案，然后背下來。 如果沒有組織，學(xué)生立刻就會抗議，不知道該背什么，有點不知所措。 它感覺就像一只小鳥，張著嘴等待有人喂它。 一旦考試中遇到稍有不同的題型，你就會傻眼，不知道從何下手。 今后要注重拓寬學(xué)生的視野，加強這方面的訓(xùn)練。 課堂上，盡量讓學(xué)生提出問題、解決問題、自己整理答案，以提高學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)態(tài)度是取得好成績的前提。 想要取得好成績，就必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
試卷中的錯題不能簡單歸咎于粗心、馬虎。 其實也存在審題不嚴、能力不足的問題。
一旦找到真正的問題，你就會找到下一步的方向。 學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。
業(yè)績不理想的背后，是問題的暴露。 您必須找出問題并立即采取措施進行補救。 如果這次的失敗能換來下一次的成功，你應(yīng)該感到滿足了。 相信通過老師和同學(xué)們的不懈努力，生物知識和能力一定會得到提高。
【第三部分】初中生物講義記錄與分析
根據(jù)教學(xué)實踐，對初中生物教學(xué)提出以下幾點思考：
1、老師的提問很重要。 有效的問題可以連接新舊知識。 教學(xué)過程中更好的問題設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。 因此，教師在備課時必須提前設(shè)計出題計劃。 確保在不同的鏈接中設(shè)置適當(dāng)?shù)睦щy和簡單問題。
2、在整個教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。 在教學(xué)中，我們的老師更多地關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這些學(xué)生的逆反行為更加強烈，師生之間產(chǎn)生矛盾。 因此，在教學(xué)過程中，一定要照顧到不同學(xué)生的綜合利用。 為了激勵他們，不要讓他們覺得老師忽視了他們。
3、要突出學(xué)生的主體地位從注重教學(xué)方法向注重學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程初中物理聽課記錄表，實現(xiàn)師生之間真正意義上的溝通以及學(xué)生之間。
學(xué)生之間的交流、溝通與合作。 要突出學(xué)生的主體性，教師必須擺好自己的位置。 我們可能在頻繁的考試中偏離了我們的教育目標(biāo)。 使用簡單的分數(shù)來衡量學(xué)生并將其視為學(xué)習(xí)機器會削弱對學(xué)生的影響。 教育他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，所以我們首先放下“鞭子”，與他們?nèi)跒橐惑w，讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者、傾聽者、協(xié)調(diào)者、激發(fā)者，有效實現(xiàn)從關(guān)注知識到關(guān)注焦點的轉(zhuǎn)變。關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。 （動手能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等）并善于捕捉和隨機生成課堂信息。
4、注重探究性實驗教學(xué)。 關(guān)鍵是教會學(xué)生進行探究性實驗的方法、步驟和思路。 授人以漁，不如授人以魚。 沒有必要過多研究結(jié)果或結(jié)論。
5、課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會用課本來教書，而不是教課本。 也就是說，凡是適應(yīng)新課程理念、與學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容，教師都要挖掘出來并教授，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這才是-所謂學(xué)以致用。 當(dāng)學(xué)生繼續(xù)運用生物知識解決問題時，他們的學(xué)習(xí)興趣也會變得更強。
6.采用多種教學(xué)方法。 課堂教學(xué)中除了運用多媒體外，教師的板書、板圖、肢體語言也非常重要。 必須充分利用它們。 另外，老師的講課要有情感投入。
7、教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑和方法。 只有不斷積累，才能進步。
8、初中生正處于思維活躍、叛逆期，要加強師生之間的情感溝通和互動，善于激勵學(xué)生而不是壓抑學(xué)生，同時要注意師生之間的溝通。個別學(xué)生。 可以說，沒有溝通，就不可能進行教學(xué)。 因為教學(xué)過程是師生分享智慧和情感的過程。 在交流中，教師和學(xué)生分享彼此的思想、觀點、知識和經(jīng)驗，交流情感和觀念，尋求新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。 “歸根結(jié)底，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。知識論的知識是絕對不允許出現(xiàn)在課堂上的。必須教學(xué)生去學(xué)習(xí)——也就是說，必須教學(xué)生如何獲取知識。”
【第四部分】初中生物講義記錄與分析
1、講師（漳州五中林xx老師反映：由于學(xué)生資源較差，教學(xué)安排中補充教材內(nèi)容不多，教學(xué)內(nèi)容盡量通俗易懂，多一些應(yīng)該教授基礎(chǔ)知識。
本節(jié)課整體效果良好，教學(xué)過程順利，學(xué)生配合良好。 但尚不清楚本課知識點的拓展是否合理。
2. 課程評價記錄 評價老師：
1、林xx老師（漳州八中的林老師給我們上了一堂非常精彩的課，從整個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果來看，她花了很多心思，在每節(jié)課中都設(shè)置了大量的圖片和資料）教學(xué)環(huán)節(jié)。運用得當(dāng)，可以對教學(xué)起到很好的輔助作用，讓學(xué)生集中注意力，讓他們更好地理解知識。缺點是：DNA不能等同于核區(qū)，學(xué)生思考的時間較少。
2、黃xx老師（漳州三中分校） 今天聽了林老師的課，總體感覺很清晰。 整個課堂清晰可見，點線清晰，富有感染力。 我想同學(xué)們聽了之后應(yīng)該有很多收獲，印象非常深刻。 收集了大量的資料，教學(xué)中的問題設(shè)置也更有條理。 只是時間先松后緊，孢子并沒有突破。 另外，營養(yǎng)方法的描述也比較簡單。
3、蔡xx老師（立人學(xué)校林老師）語言表達得很清楚，課件做得很好。 我想提一個小建議。 我覺得可以給學(xué)生更多的時間去思考。 講課結(jié)束后，應(yīng)進行全班授課。 他們應(yīng)該下來檢查一下學(xué)生。 從學(xué)生的個人活動來看，學(xué)生自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)的時間太少。 應(yīng)鼓勵學(xué)生競賽而不是采用逆推法，這不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
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