從初中化學實驗教學現況的調查和剖析，我們發覺，中學化學實驗教學環節確實存在若干問題，這種問題是造成實驗教學薄弱的主要誘因。我們曉得，在新的《高中數學課程標準》中指出了中學數學實驗教學的重要性，重視實驗過程，使理論和實驗密不可分，進而促使中學生的全面發展。沒有實驗，數學教學的目標將成為空談。因而針對化學實驗教學出現的問題，我們要有良好的對策和技巧來解決這種問題，借此達到實驗教學的目的，為創新型人才的培養做好鋪墊。
為此，須要改進和強化中學化學實驗教學，研究出更好的實驗教學方案，針對上述我們調查得到的問題，主要從以下幾個方面來應對。
一、從教學資源入手，改善觀念，提升班主任教學能力
（一）轉變觀念
1.改變傳統的社會觀
只有中學的管理人員改變傳統的教育觀念，能夠在教育經費投入、相應課程的設置、人事、師資等方面充分考慮到化學實驗教學的實際須要，滿足中學化學實驗教學須要。同時強化素養教育實行，改變傳統的只關注中學生成績與升學率觀念。這樣能夠給班主任一個寬廣的發揮專業知識的自由空間，認真地涉足于化學實驗教學變革中去，在教學中采用新的教學方式與手段，充分發揮班主任的主觀能動性。
2.改變傳統的教育觀
在化學實驗教學過程中，以班主任為主導的教育觀，老師只是把化學實驗教學作為講解授知識、學生加深印象的輔助教學手段。為此，還會出現忽略化學實驗教學，或則中學生不做實驗，直接講解化學理論，得出最終的推論。這樣必然使中學生喪失獨立觀察、獲取數據、分析數據、自主得出推論的過程，中學生的動手能力得不到提升。
（二）.充分發揮班主任的能動作用
1.變革實驗教學模式，發揮班主任的主導功能。
傳統的實驗教學常常是在實驗課上班主任唯恐中學生實驗不會做，故用大量時間講解的原理、步驟、儀器的選定等所有的細節，最后只讓中學生根據班主任的講解進行一個機械的操作，其結果是中學生成了一個動手操作機器。如想正確的發揮班主任的主導作用，就要求班主任在幾個環節上注意：A、實驗前認真打算，通過簡略的啟發誘導，講情要點，注意事項，精煉地做些演示，使得中學生領會實驗意圖。B、利用下課前的幾分鐘，對中學生的實驗結果進行總結，給出改進策略。C、每次實驗后，適當選用思索題，調動中學生學習興趣，寬闊思維，加強課堂內容的深度，達到舉一反三的功效。
2.適當改變教學方法和技巧
教學過程要通過靈活的通感和適當的剖析歸納培養中學生的發散性思維和集中性思維。在教學以發散性問題方法提問。在中學生按照自己提出研究方案進行實驗時，容許中學生選擇不同的器材，采用不同的實驗方案。在對實驗數據的剖析和處理過程中，容許中學生按照自己設計的實驗研究方案來處理。其實要適當地強調不同實驗方案的差別。同時，鼓勵中學生提出實驗中發覺的問題，而且組織中學生進行討論高中物理實驗報告格式，非常是與教材、教師不同的觀點，讓她們的創新意識反作用于班主任，以次來完成“教學相長”的過程。中學生只對學習活動主持主動心態，能夠使自己的思維活動處于積極、活躍的狀態，思維也能夠具有創造性，強列的求知欲是中學生創造性學習不可缺乏的內部動力。
3.發揮班主任的能動作用，鼓勵中學生創新
對于小學中學生，經過幾年的數學學習，除了對化學學研究問題的方式、手段早已比較了解，并且對常見實驗器材的作用和性能也日趨熟悉。可以說，這個階段的中學生一經具備了通過實驗來研究化學現象，探究化學規律的潛質。應捉住時機，使得中學生把教材小學到的知識和思維方式通過自己動手實驗，在實際的探究過程中給以鞏固、提高，逐漸養成認真負責，嚴謹悉心，既敢想趕做，又實事求是的心態，鍛練動手能力，提升科學素質。在倡導素養教育的明天，應重視中學生個性化的發展。
二、從教育本質入手，培養中學生的興趣和創新力
（一）舉辦豐富多彩的第二課堂活動，培養中學生興趣
把中學生的第二課堂活動列入實驗教學的范圍是實驗教學變革的重要環節，為了從多方面培養中學生做化學實驗的興趣，中學生把握一些基本實驗技能后，為配合課堂教學，統一組織安排第二課堂課外活動。具體舉措，一是按照實驗項目特征和中學生的要求，悉心設計課外活動的內容，做到內容和方式的統一，又注意活動的趣味性。；二是搞好落實，事先規劃好本學期的實驗內容，構建中學生課外興趣小組，配置相應的指導老師，以保證課外小組活動時常化、規范化。注意把課內和課外內容的銜接與互相補充。
（二）通過課外小實驗、課外制做培養中學生的動手實踐能力。
中學數學試驗課本上除演示實驗和中學生實驗外，還按照不同章節的知識特征確定了近20個課外小實驗。在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹產生”等小實驗，平均每月起碼有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列高中物理實驗報告格式，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織施行，每位小實驗盡量要求中學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。
（三）舉行綜合性模擬實驗大賽，提升中學生的應變能力
通過舉辦實驗大賽的形式，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體。中學生實驗大賽能力的提升過程是一個漫長的循序漸進的過程。班主任應在統籌全局的條件下，有針對性的指導中學生，使中學生在不同的階段得到各類能力的培養和提升，通過長時間的積累，中學生的實驗能力才能得到較大的提升，能夠在數學大賽中立于不敗之地。
（四）舉辦社會實踐活動，培養中學生的交際能力和社會適應能力
中學生常年處在一個校區、家庭這樣一個相對封閉的環境中，與現實社會有較大差別。我們的中學生經過學習階段，最終要步入社會，在社會中找尋自己的位置。隨社會競爭的激化，未來社會對人才的需求是復合型的人才，要有堅實的理論基礎，較強的實驗動手能力、良好的團隊精神，因而有必要引導中學生學會面對社會和適應社會。結合當前社會生活中的熱點問題，借助節假日組織中學生到企業、農村和社區進行社會調查，并寫出調查報告。
（五）引導中學生通過作圖、識圖來培養中學生的想像能力
中學數學學習離不開圖形，也就免不了要動筆作圖。初三數學從第一章的熱學部份開始，即從力的表示，力的合成與分解，受力剖析，到物體運動過程的描述，再到高中高二的熱學中的電場線，磁學中的磁場線的描述，都主要是借助“圖形語言”來抒發。課本中各類各樣的電路圖、光路圖、杠桿力臂圖、滑輪組裝配圖、物理狀態變化圖等等，都是從作圖、識圖以及圖象與實物轉化的角度，訓練中學生對化學規律把握的程度的。