新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿于全過程。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“必須重視科學(xué)技術(shù)與社會的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)科學(xué)精神與人文精神的完美結(jié)合，全面體現(xiàn)物理與生活、技術(shù)與社會的廣泛聯(lián)系，從生活到物理，從物理到社會。” 物理史所蘊含的豐富的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)在物理課堂上的運用恰恰符合了這一目標(biāo)和要求。 因此，新課程改革中應(yīng)高度重視物理史的應(yīng)用，充分發(fā)揮物理史的教育價值。 下面談?wù)勎锢硎吩诟咧形锢斫虒W(xué)中的教育功能。
1、物理史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。 將物理史引入物理教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 在教授有關(guān)自由落體的課程時，您可以引入這樣的新課程。 老師問：“物體下落的規(guī)律是什么？” 學(xué)生：“重的物體下落快，輕的物體下落慢。” 老師：“兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德也相信這一點。你聽說過意大利的比薩斜塔嗎？” 學(xué)生：“沒有。” 老師：“據(jù)資料顯示，被稱為‘近代科學(xué)之父’的伽利略于1591年在斜塔上進行了墜落實驗，用無可辯駁的實驗‘事實’否定了亞里士多德的落體理論。但是，伽利略真的做了嗎？斜塔落體實驗？1949年，英國歷史學(xué)家巴特菲爾德對此持否定看法。那么，伽利略真的做過斜塔落體實驗嗎？，科學(xué)界為了澄清事實，展開了曠日持久的爭論。有些人干脆稱之為“科學(xué)史上九十九個謎團”中的第一謎。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)自由落體運動定律，看看伽利略是如何研究落體運動的。 通過這種方式介紹一個物理史實，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
2、物理學(xué)史可以教育學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)思維。
物理學(xué)家在做出重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)時高中物理涉及物理學(xué)史總結(jié)高中物理涉及物理學(xué)史總結(jié)，往往也會總結(jié)出一套科學(xué)研究方法。 例如，伽利略首先走上了以精確的數(shù)學(xué)分析和實驗數(shù)據(jù)總結(jié)為特征的研究道路，并將其用于實驗設(shè)計。 理想化方法以可靠事實為基礎(chǔ)，運用抽象思維抓住主要因素，將復(fù)雜的事物簡單化，揭示本質(zhì)規(guī)律； 牛頓是第一個應(yīng)用大量數(shù)學(xué)方法來系統(tǒng)地整理物理理論并運用系統(tǒng)數(shù)學(xué)的人。 運用方法對個體的研究成果進行梳理和整理，使之從經(jīng)驗積累上升到理性概括，從片斷知識上升到系統(tǒng)理論。 富蘭克林、歐姆、法拉第和麥克斯韋在建立單位電液理論、歐姆定律、電力線和電磁場理論的過程中巧妙地運用了類比。 這些都是人類認識自然所積累的寶貴財富。 正如著名數(shù)學(xué)家拉普拉斯所指出的：“了解一種天才的研究方法對于科學(xué)進步的用處……不亞于發(fā)現(xiàn)本身。” 因此，如果將物理史納入物理教學(xué)中，向?qū)W生介紹并掌握一系列概括性的思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和解決問題的能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考，探索新的事物。知識，擺脫“題海”的困擾，減輕自己的學(xué)習(xí)負擔(dān)。 以上所有內(nèi)容都非常有幫助。
3、物理史有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和愛國主義精神。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出注重物理與日常生活、社會科學(xué)與人文的融合，讓學(xué)生親身體驗物理與社會的互動以及物理對人類文明的影響。 在物理學(xué)發(fā)展史上，涌現(xiàn)過伽利略、牛頓、麥克斯韋、愛因斯坦等偉大的物理學(xué)家。 縱觀他們的成就，我們可以發(fā)現(xiàn)很多共同點：他們都有遠大的理想，都對科學(xué)和真理有奉獻精神。 他們放棄對金錢和名譽的追求，將全部精力投入到對真理的探索中，犧牲了許多普通人物質(zhì)生活的享受，甚至冒著生命危險。 比如布魯諾因堅持真理而被燒死，核科學(xué)先驅(qū)們因放射性而遭受身體傷害。 趙忠堯、錢三強、何澤輝、錢學(xué)森等我國老一輩物理學(xué)家在建國之初就放棄了國外優(yōu)越的工作和生活條件。 他們沖破重重阻礙，毅然回到祖國，成為新中國科學(xué)事業(yè)的領(lǐng)軍人物。 創(chuàng)始人。 我們要教育學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱W(xué)習(xí)，畢業(yè)后報效祖國。 這些物理史知識是教育學(xué)生愛國主義和集體主義的好材料。
4.物理史可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀
在物理教學(xué)中適當(dāng)穿插物理史，對于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀非常有幫助。 例如，奧斯特堅信電和磁之間存在聯(lián)系。 為了找到電流的磁效應(yīng)，他花了八年時間，經(jīng)歷了實驗、失敗、再實驗、再失敗直到成功的艱難過程； 居里的條件極其困難，花了整整四年的時間才最終成功，設(shè)備非常簡陋等等。 縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，它為辯證唯物主義物質(zhì)運動觀提供了充分的科學(xué)依據(jù)。 例如，關(guān)于陰極射線本質(zhì)的爭論導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn)，而電子的發(fā)現(xiàn)突破了原子不可分割的傳統(tǒng)觀念，動搖了經(jīng)典力學(xué)的地位高中物理涉及物理學(xué)史總結(jié)高中物理涉及物理學(xué)史總結(jié)，推動了理論的大發(fā)展，建立了新的理論體系。物質(zhì)觀，并產(chǎn)生了相對論。 和量子理論。 這些史實對于學(xué)生理解事物矛盾運動規(guī)律很有幫助。 在教學(xué)中，要以科學(xué)家的實際經(jīng)歷為素材，包括科學(xué)家的科研創(chuàng)業(yè)、生活、對待困難逆境的態(tài)度、堅忍不拔的毅力等，讓學(xué)生了解他們的思想感情，并以此作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。工具。 例子。
總之，有目的地將物理史教育滲透到高中物理教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。 開展德育滲透，提高學(xué)生素質(zhì)，有利于學(xué)生理解科學(xué)思維和研究方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
