中學數學備考簡述論文例文
【摘要】高考是關系到千家萬戶的大事，也是國家目前選拔人才的途徑。認真學習和研究《教學大綱》和《考試說明》，根據教學規律科學的進行備考，及時的搜集和處理信息，充分的調動中學生的學習積極性，一定會取得好的成績。
【關鍵詞】高考組織備考能力
為使中考備考能落到實處，使備考的過程更科學、復習的效率更高、有利于最大限度的提升中學生的成績，特提出以下幾點建議：
1.加強基礎知識的備考，強化中學生對概念和規律的深入理解
在中學，對基本概念、基本規律的要求一貫是中考化學考查的主要內容和重點內容，主要考查考生在理解的基礎上把握基本概念、基本規律和基本技巧，并要求深入理解概念和規律之間的內在聯系。不少中學生存在著這樣的表現：概念，定義都曉得，但一用就錯，試題上表現主要是選擇題得分率低。這種都是基礎較差，對化學概念和規律的理解不夠有密切的關系。而近幾年的各地中考試題中的化學試卷也都明晰反映出注重基本概念、規律考查的特性。
對此，在備考中應當根據化學《教學大綱》和《考試說明》對中學生五個方面的能力的加以嚴格要求，同時要讓中學生明白：理解能力是基礎。只有理解能力提升了，其他能力能夠較好的發展，而理解能力的前提是牢靠的基礎知識、扎實的基本技能和規范的基本技巧，只有搞好基本知識、基本技能和基本技巧的備考，對概念和規律的理解能夠正確、深入、透徹。
2.強化中學生的估算推理能力、論證敘述能力、分析綜合能力
中考化學試卷度于推理能力的考查貫串于各類題型中，從不同的角度、不同的層次，通過不同的題型、不同的情境設置來考查考生推理的邏輯性、嚴密性；對論證敘述則重在考查能夠確切地、簡明地把推理過程抒發下來，借此辨別考生敘述能力的高低。要克服中學生思維推理過程不能嚴格合乎邏輯，對受力剖析、運動過程剖析不予注重，給解題帶來盲目性；不會用化學語言敘述化學過程或化學規律，使解題過程殘缺不全；牛頓運動定理、動量、功能關系三條常用解題線索互相相悖，不能有機整合，使解題思路死板、方法生硬、正確率低。
3.提升中學生應用物理知識解決數學問題的能力
化學和物理是緊密聯系的，物理為化學學的發展提供了強有力的工具，幾乎所有的數學概念和數學規律高中物理實驗報告格式，都是通過量化的方式用物理公式進行描述，應用物理處理數學問題的能力也是步入院校深造的考生應具有的能力，因而中考數學試卷仍然側重考查考生的應用物理處理數學問題的能力。
近些年來，中考數學中的語文能力要求有顯著的調整，主要表現在盡量回避冗長的機械運算，而在考察方面，因此，我們一方面要求中學生在平常學習中，能過一定數量的練習，把握解決數學問題常用的物理規律及技巧，在此基礎上，引導中學生逐漸產生運用物理工具處理數學問題的基本思路，重點在于通過精講精練使中學生能熟練地將數學問題轉化為物理問題。另外，要注重計算題的訓練，備考時應注意引導中學生漸漸把握近似計算法，快速求出數學量的數目級。同時，倡導中學生平常不用或少用估算器進行估算，由于在平常練習中，好多朋友習慣于使用估算器，連特別簡單的加減法都非用估算器不可，這樣促使她們物理運算能力很差。4.強化實驗備考
實驗是數學學的基礎，實驗能力在數學中考中始終占有相當重要的地位。化學中考力圖通過在面試的方式下考查中學生的實驗能力。
在教學中，一是要正確對待實驗教材，實驗備考時不應當機械地記憶教材中各個實驗的目的、原理、器材、步驟、記錄、結果等等，而應引導中學生感悟教材中數學實驗的設計思想、所運用的科學方式、規范的操作程序和合理的實驗步驟。二是要造成中學生對實驗的有意注意，提供更多的動手動腦的機會，讓她們主動地發覺問題，解決問題。老師有意地改變實驗條件、設置問題，激勵中學生努力找尋方式，解決問題。三是從培養中學生的實驗能力出發，讓她們學會通過實驗檢測和有計劃的實踐活動去認識自然、發現自然規律、驗證假想和猜想的方式高中物理實驗報告格式，培養她們科學的思維方法、科學技巧、實際操作技能和解決實際問題的能力。四是鼓勵中學生大膽創新，認識到實驗教材提供的做法并不是一成不變，屈從成規的，可以對課本中的實驗做一些合理的變通，或補充一些模仿性實驗，降低一些設計性實驗，培養中學生運用所學的知識、方法解決新問題的能力。
為使備考復習工作順利進行，努力完成中學的工作任務，特提出以下幾點舉措：
1.認真鉆研《高考大綱》、《教學大綱》及《課本》，充分提升“二綱一本”在中考中的作用，研究“二綱”，非常是去剖析每年中考大綱之間的細微的不同的地方，變得愈發的重要，同時，也要建議中學生常去翻數學課本，不可只顧按資料進行備考，卻脫離了中考大綱的現象的發生。
2.初一教學應以人為本由于我們的`講課對象是中學生，是硬生生的人，不是聽課的機器，這就要求我們在教學中多點人性化，與中學生之間多點交流，強化與中學生的溝通，樹立服務意識，不可高高之上，使教與學發生相悖。
3.要讓中學生明明白白的學習，讓中學生明白：“糊里糊涂作10道題，不如清清楚楚作1道題”。也就是說，在上課時要讓中學生明白，為何要如此去作而不那樣去作，為何這樣作是對的而那樣作是錯的，也就是時時要讓中學生明白一個“理”字，處處要講“理”，在這一方面我的感受是我自己講“理”的時侯多，而讓中學生去講“理”的時侯少，之后在可能的情況下要讓中學生來講講“理”。
4.要讓中學生不可步入題海中，必要的題目是要做的，但一定要精選題目，講前一定要求中學生先做，作后再講，講后再留時間讓中學生消化吸收。
5.克服以教代學的現象，教得再好，沒有中學生的學（理解、消化、吸收），也是徒勞的，我們在初一備考中應當定位為一是指導中學生進行知識的歸納和總結，補漏，構建知識網路，二是應有服務意識――幫助中學生克服學習中遇見的困難和障礙。
6.要努力提升教學效率，效率的高低不是以你明天講了多少個知識點，講了多少道題為標準的，面是以你上課前定下的教學目標是不是在計劃的時間內完成為標準的，說淺顯一點，就是以這節課中學生能過班主任指導，真正學到的知識是多少為標準的。
7.加強基礎內容及重點內容，中考的追求就是分辨度，一套成功的試卷是通過分辨度來實現的，并不是由難度來實現的，而中等題目才是真正實現分辨度的手段，由于易題就會，分不出好差，過難的題幾乎沒有幾個人會，基本上也不會分辨出好差，這一點一定要讓中學生曉得，只有注重了基礎，能夠有效地完成中檔難度的題，要避免中學生鉆牛角，老師要及時加以引導。
8.抓中等生要想在今年的中考中有突破，耳朵不能只盯住為數不多的幾個好中學生頭上，要在尖子生吃飽吃好的情況下，重點兼具中等生或有弱門課的中學生，要看法提升她們的數學成績，而提升她們成績的方式中最好的方式就是要設法提升她們的學習數學的興趣，讓她們動上去，這樣才是最為有效的，另外要多關心她們，多提問她們，在教學中采用靈活的方式，如分層布置作業，依照各班的實際靈活的采用不同的教學方式等，以提升她們的學習的積極性。
我們深信，只要我們努力，根據教學規律科學的進行備考，及時的搜集和處理信息，充分的調動中學生的學習積極性，一定會取得好的成績。
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