李雷說
你們好，我是李雷！讓你們久等了，我們的中學(xué)新課標(biāo)剖析總算又如期而來啦！明天給你們剖析的是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)高中物理試題情境創(chuàng)設(shè)，由中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組主任廖伯琴老師為我們講解。
從前，我對化學(xué)的印象就是無休無止的公式和具象的講解，然而新課標(biāo)所定義的數(shù)學(xué)課程，讓我對化學(xué)真正有了新認(rèn)識(shí)——
課標(biāo)組的專家對非洲、歐洲、亞洲、大洋洲十個(gè)國家的中學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了比較研究，對美、加、澳、英、德、法、芬、日、韓、俄等國家以及臺(tái)灣、臺(tái)灣等地區(qū)的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文本對比，尤其是對美、加、澳、英、芬、韓六個(gè)國家與我國進(jìn)行了系統(tǒng)比較。按照比較研究，我國中學(xué)物理教材的難度處于中等水平。
課標(biāo)淬煉出中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)核心素質(zhì)，主要包含“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)心態(tài)與責(zé)任”四個(gè)方面。
另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)課程應(yīng)重視引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐；所以，本次修訂加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在選修和選擇性選修課程中規(guī)定了21個(gè)中學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。愛動(dòng)手的朋友而且有福了！
下邊我們就一起具體來瞧瞧廖老師的專業(yè)剖析吧！
為國富民強(qiáng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才
——訪普通中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人
廖伯琴
提問
問：這次普通中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂基于對國外、國際的什么基礎(chǔ)督查？
答：本次修訂中，對國外外的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)皆有借鑒。
自2001年我國進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程變革以來，數(shù)學(xué)課程變革取得了顯著成效。如，2012年教育部委托華中師范學(xué)院做的普通中學(xué)課程變革專題督查結(jié)果顯示，84%左右的班主任覺得化學(xué)課程的定位十分確切或確切；87%左右的班主任覺得三維目標(biāo)的敘述十分清晰或清晰，贊成三維課程目標(biāo)的界定；課堂教學(xué)發(fā)生了較大變化，61%左右的班主任在課堂采用了實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法。不過，在實(shí)驗(yàn)稿施行過程中，也發(fā)覺一些問題。如，“過程與技巧”“情感心態(tài)價(jià)值觀”維度的可操作性還需強(qiáng)化，課程內(nèi)容有待調(diào)整、更新，選修與必修的課程結(jié)構(gòu)仍需建立，課程標(biāo)準(zhǔn)對中考的指導(dǎo)作用亟需強(qiáng)化等。這種課程變革的成功經(jīng)驗(yàn)與問題為本次修訂提供了重要根據(jù)。
另一方面，在現(xiàn)今世界，人才競爭已成為國力競爭的關(guān)鍵。修訂組對非洲、歐洲、亞洲、大洋洲十個(gè)國家的中學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了比較研究，對美、加、澳、英、德、法、芬、日、韓、俄等國家以及臺(tái)灣、臺(tái)灣等地區(qū)的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文本對比，尤其是對美、加、澳、英、芬、韓六個(gè)國家與我國進(jìn)行了系統(tǒng)比較。總體看，各國課程標(biāo)準(zhǔn)皆重視提升中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，推進(jìn)中學(xué)生對學(xué)科核心概念、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究、科學(xué)與社會(huì)技術(shù)環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，重視對科學(xué)探究、科學(xué)思維、分析和解決數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)；重視課程內(nèi)容的整合性；重視通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)在真實(shí)科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的地位等。比較可知，我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體上和其他國家、地區(qū)的課程文件一致，大部份具體內(nèi)容均有覆蓋，但對類似科學(xué)論證、科學(xué)本質(zhì)等重要內(nèi)容還需加大。通過中學(xué)數(shù)學(xué)教材的比較可知，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教材的難度處于中等水平，不是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要誘因。那些比較研究，為修訂組掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程國際發(fā)展趨勢提供了有意義的參考。
提問
修訂中是怎樣考慮彰顯化學(xué)學(xué)科特色、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的？
答：總體看，本次修訂以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以彰顯國家意志及未來人才培養(yǎng)要求為原則，以淬煉中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以承繼成功經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)存在問題為主要思路高中物理試題情境創(chuàng)設(shè)，重視落實(shí)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值，建立以生活與自然為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐、以核心素質(zhì)為主導(dǎo)的普通中學(xué)數(shù)學(xué)課程。具體看，修訂組是從以下幾個(gè)方面彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科特色、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的。
1.全面落實(shí)以中學(xué)生為本的教育理念，彰顯數(shù)學(xué)課程的育人功能。在實(shí)驗(yàn)稿提出三維課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提煉中學(xué)中學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)，并將核心素質(zhì)的培養(yǎng)貫串于課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求以及教學(xué)施行等方面，彰顯數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，推動(dòng)課程目標(biāo)的落實(shí)。
2.關(guān)注中學(xué)數(shù)學(xué)課程的多重功能，為中學(xué)生終生發(fā)展搭建平臺(tái)。重視為全體中學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，精選中學(xué)生終生發(fā)展必備的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，重視數(shù)學(xué)課程的邏輯性與系統(tǒng)性，針對中學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮纳龑W(xué)或就業(yè)需求，設(shè)計(jì)多元化的課程，促使中學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。
3.重視數(shù)學(xué)課程的時(shí)代性，強(qiáng)化與科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)課程與自然、生活、科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以使中學(xué)生站在更高層面感受化學(xué)學(xué)的本質(zhì)及其與方方面面的聯(lián)系，為民族的繁榮興盛培養(yǎng)人才。
4.引導(dǎo)教學(xué)方法變革，促使中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)達(dá)成。通過創(chuàng)設(shè)中學(xué)生樂于探究、勤于思索的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過探究性學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)中學(xué)生探求自然，認(rèn)識(shí)自然，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力，產(chǎn)生科學(xué)心態(tài)和正確的價(jià)值觀念。
5.強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)對考試評價(jià)的指導(dǎo)作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是考試評價(jià)的根據(jù)，通過充分發(fā)揮考試評價(jià)的導(dǎo)向作用，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。重視建構(gòu)正確導(dǎo)向、主體多元、方法多樣、既重結(jié)果亦重過程的評價(jià)體系，幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展核心素質(zhì)。
提問
問：這次修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有什么主要突破？
答：中學(xué)數(shù)學(xué)課程致力提高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，為中學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)人類科學(xué)事業(yè)弘揚(yáng)與社會(huì)發(fā)展。針對實(shí)驗(yàn)稿中課程目標(biāo)需進(jìn)一步落到實(shí)處，課程內(nèi)容有待更新，課程結(jié)構(gòu)仍需建立等問題，本次修訂主要有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。
1.內(nèi)蘊(yùn)化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)，彰顯化學(xué)課程的育人功能
按照國際比較、國內(nèi)督查，以及關(guān)于數(shù)學(xué)課程功能的探求等，修訂組經(jīng)過認(rèn)真研究、反復(fù)討論，凝煉出中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)核心素質(zhì)，主要包含“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)心態(tài)與責(zé)任”四個(gè)方面，其中“物理觀念”含有物質(zhì)觀念、動(dòng)與互相作用觀念及能量觀念；“科學(xué)思維”含有模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新要素；“科學(xué)探究”含有問題、證據(jù)、解釋、交流要素；“科學(xué)心態(tài)與責(zé)任”含有科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)心態(tài)、社會(huì)責(zé)任要素。
對化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的提煉將有利于推動(dòng)班主任思索：數(shù)學(xué)學(xué)是哪些？數(shù)學(xué)課程的功能是哪些？怎樣從提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的視角進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)是“三維目標(biāo)”基礎(chǔ)上的整合，愈發(fā)重視中學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性，愈發(fā)重視數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，更有利于課程目標(biāo)的落實(shí)。
2.調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與選擇性
在實(shí)驗(yàn)稿中有選修課程和三個(gè)必修系列課程，因?yàn)樯龑W(xué)、招生等誘因，數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)性和選擇性皆深受影響。在本次修訂中，既為全體中學(xué)生發(fā)展、國民科學(xué)素質(zhì)提高設(shè)計(jì)選修課程，也為國家化學(xué)人才的培養(yǎng)、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展設(shè)計(jì)了選擇性選修和必修課程，彰顯了課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與選擇性。
中學(xué)數(shù)學(xué)選修課程是全體中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，由選修1、必修2和選修3構(gòu)成，該課程著重全體中學(xué)生的共同基礎(chǔ)和現(xiàn)代公民對化學(xué)學(xué)的基本需求。選擇性選修是中學(xué)生依據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)要求選擇學(xué)習(xí)的課程，由選擇性選修1、選擇性選修2和選擇性選修3構(gòu)成，對這些擬出席學(xué)業(yè)水平等級性考試的中學(xué)生，在力、電、熱、光、原等藍(lán)籌股皆有學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性得到保證。中學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的必修課程，由必修1、選修2和必修3構(gòu)成，該課程關(guān)注不同事生的發(fā)展需求，分別從數(shù)學(xué)學(xué)與社會(huì)發(fā)展、物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用及近代數(shù)學(xué)學(xué)初步等不同方面建立課程，為學(xué)生多元發(fā)展提供空間。
3.強(qiáng)化科學(xué)實(shí)踐，重視數(shù)學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)系
數(shù)學(xué)學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)課程應(yīng)重視引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)走入化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)等。為了強(qiáng)化對中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，本次修訂強(qiáng)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在選修和選擇性選修課程中規(guī)定了21個(gè)中學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)的提出，既考慮了在不同內(nèi)容藍(lán)籌股的分布，也考慮了選修與選擇性選修的布局；既考慮了常規(guī)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和檢測實(shí)驗(yàn)，還考慮了具有一定開放程度的探究實(shí)驗(yàn)和制做實(shí)驗(yàn)。相對實(shí)驗(yàn)稿而言，專門提出中學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)將有利于引導(dǎo)中學(xué)生在做學(xué)校，感受科學(xué)探究內(nèi)涵，發(fā)展中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)。
關(guān)于數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性，除了重視通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題情景、促使中學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，還強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)與社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步等的聯(lián)系。如在必修課程中，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與醫(yī)療技術(shù)、新能源、新材料、信息技術(shù)等的聯(lián)系，關(guān)注了人類面臨的“健康”“能源”“材料”“信息”等重大問題。
4.界定學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的可評價(jià)性
為了強(qiáng)化中學(xué)數(shù)學(xué)課程的可評價(jià)性，促使班主任在教學(xué)中關(guān)注中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，修訂組根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)中的“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)心態(tài)與責(zé)任”四個(gè)方面及其水平，結(jié)合課程內(nèi)容的要求制訂了學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，但是依照問題情景的復(fù)雜程度、知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維形式或價(jià)值觀念的綜合程度等對學(xué)業(yè)質(zhì)量界定了不同水平。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分5級，其中，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是中學(xué)結(jié)業(yè)生應(yīng)達(dá)到的合格要求，是學(xué)業(yè)水平合格性考試的命題根據(jù)；學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是用于高等高校招生的學(xué)業(yè)水平等級性考試的命題根據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的界定，有利于班主任學(xué)業(yè)質(zhì)量觀的改變，進(jìn)一步明晰數(shù)學(xué)課程的育人功能。
5.通過各種提示及建議，引導(dǎo)班主任關(guān)注中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的提高
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)指出將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的要求融入課程的各個(gè)方面，無論是內(nèi)容要求還是施行建議等皆講求引導(dǎo)班主任將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處。課程標(biāo)準(zhǔn)中的樣例與活動(dòng)建議是對內(nèi)容要求的進(jìn)一步細(xì)化，教學(xué)提示是從培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的視角提出的教學(xué)建議，學(xué)業(yè)要求則是從數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)心態(tài)與責(zé)任四個(gè)方面提出對相關(guān)內(nèi)容的要求。教學(xué)與評價(jià)建議引導(dǎo)怎樣基于數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的提高、結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地舉辦教學(xué)與評價(jià)工作；學(xué)業(yè)水平考試與命題建議則從考試設(shè)計(jì)要求、命題建議、試題案例等方面提出了建議，這對考試評價(jià)，對課程施行、教師教學(xué)等皆有重要指導(dǎo)作用。
提問
問：施行中還可能出現(xiàn)什么問題須要非常注意？
答：怎樣將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，怎樣將基于中學(xué)生的核心素質(zhì)提高的課程變?yōu)橹尚械氖┬姓n程，須要各級各種的專家學(xué)者、管理人員等的共同努力。在施行中，需非常注意以下問題。
1.重視彰顯數(shù)學(xué)課程育人功能。各層面專家皆應(yīng)站在國富民強(qiáng)的高度推動(dòng)數(shù)學(xué)課程施行，真正理解數(shù)學(xué)課程的功能。尤其在教學(xué)中，要講求讓中學(xué)生具有化學(xué)自然觀，認(rèn)識(shí)自然、理解自然；具有科學(xué)思維特質(zhì)，懂得推理、善于論證、勇于創(chuàng)新；成為科技探求者，擅于發(fā)覺、有效解決問題；能實(shí)事求是、追求真理，享受我國“嫦娥”飛天、“蛟龍”深潛、“量子糾纏”探索領(lǐng)先等國力提高的喜悅，有更好為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出努力的境界與負(fù)責(zé)任的胸懷。
2.注意強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)與權(quán)威作用。教育部《關(guān)于全面推進(jìn)課程變革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，要“全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用，協(xié)同深化教材編撰、教學(xué)施行、評價(jià)方法、考試命題等各環(huán)節(jié)的變革，使其有效配合，互相推動(dòng)”，在課程施行的各個(gè)環(huán)節(jié)皆應(yīng)發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用。在后續(xù)的教材編撰、課堂教學(xué)、考試評價(jià)中，皆應(yīng)遵守課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，促使中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的達(dá)成。
3.注意考試評價(jià)的導(dǎo)向作用。當(dāng)下考試評價(jià)仍發(fā)揮著指揮棒的作用。學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)按照國家普通中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定，檢測中學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，應(yīng)重視彰顯評價(jià)的確診功能和激勵(lì)功能，促使中學(xué)生全面發(fā)展。有關(guān)管理者、命題者和班主任等應(yīng)共同探求主體多元、方法多樣、既關(guān)注中學(xué)生學(xué)業(yè)成就又注重中學(xué)生進(jìn)步過程的評價(jià)體系，推動(dòng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的提高。
4.強(qiáng)化教材及教輔資源的管理與借助。從“中中學(xué)理科教材難易程度國際比較研究（中學(xué)數(shù)學(xué)）”結(jié)論看，與國際同類教材比較，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教材文本的難易程度大致處于中等水平，而且我國學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)則很重。深入督查可知，在實(shí)際教學(xué)中，有不少班主任更多選擇教輔用書作為主要的課程資源。為此，在施行過程中，應(yīng)注意按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對教材教輔資源等進(jìn)行審查與管理，便于中學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)的內(nèi)涵。