為推廣在線教學經驗和做法的應用，推動“在家在線學習”有序有效常態化，務實快速啟動2020年中考備考工作，根據根據推進網絡教學工作的總體要求，初中物理中心教研組已于3月9日至13日對18所初中九年級物理網絡教學情況進行了檢查縣內的學校。 為尊重學校網上教學課程安排，回顧學校對檢查活動的重視程度，檢查活動按照“下發通知、網上申報、按時檢查指導、及時反饋”的方式開展。截至3月11日，合家、尼狗、外國語學校尚未填寫考察申請，本次共發布活動及課程安排通知5條，進行30場視聽講座。初中物理課堂評價標準，6節課達到A級（優秀），10節課達到B級（良好），11節課達到C級（合格），有3節課存在教學知識錯誤，未能以教材和教程提煉為指導主要載體為D級（不合格），覆蓋57個教學班2400余名學生九年級物理選擇題專項訓練，九年級物理教師定期參與率在60%左右，西教之家物理社區已發出近百條評價建議（截至3 月 12 日）。 評價大多符合教學實際和學科性質，提出的改進建議也有針對性。 根據部分學校實際情況，舉辦網上視頻交流會共3場（次）。 現將檢查指導情況報告如下。 希望各學校物理教師能夠汲取經驗，揚長避短，自省不足，及時改進，以實際行動盡快有效啟動2020年考試的備戰工作。
1.值得推廣的做法
1、抓住機遇，主動參與。 一是學校領導主動申請講授視覺引導研究課程。 城關鎮中學副書記徐志寶、思源中學教務主任胡彥軍、圖們中學教務主任曹德利、黑湖中學校長陳紅寶、劍池中學后勤主任袁勝飛、六郎中學教務主任黃海濱均主講復習課。 思源中學黃家進、茂坪中學黃一鳴、上進中學趙少軍、觀房中學余興國、涇陽中學羅成剛、陽威中學李世成、劍池中學李成熙、林縣三中長青、安中中學劉世根、朱貴斌等校領導親自安排并參與學校集體備課、研討活動； 其次，主講老師呈現出新老特色，城關鎮中印學東、湘口中學溫濤、官房中學江立成、涇陽中學白以訓、縣三中中學紫子老師像中中這樣的50多歲的人不想被拋在后面。 他們在網上直播。 上進鎮中學付向輝、何毅，店子中學金志海，湖北口中學吳華堂、胡帆，嘉禾中學吳興福、陳勇，李老師等一批新進、調崗教師馬安中學的小虎、李金華，六郎中學的阮靜，安中中學的徐唐壽，義務教授研究課程； 第三，初中物理中心教研組成員吳永海、郭安順、杜學紅、胡秀玉，參與了大部分學校的視覺指導和與新教師的交流； 第四，大多數學校物理教師在線參與或觀看回放，并定期參加講座和討論。 比較突出的有城關鎮中學的黃江才、郭安順，思源中學的徐海軍、鄒靜勤、黃善友、湘口等。 中學文濤、李紅，上進中學付向輝，官房中學宋世立、蔣立成，涇陽中學吳家山、白以訓，嘉禾中學陳勇、陳世安、袁才智，張揚威中學的子峰、六郎中學的黃海濱、阮靜、胡其貴、馬鞍中學的李金華、李小虎經常出現在直播間名單中。
2.直播平臺和教學資源趨于統一。 經過一個月的實踐，卡頓少、操作簡單、交互方便的平臺成為了首選。 30個班級中有15個班級使用釘釘，9個班級使用騰訊課堂，4個班級使用騰訊會議，2個班級使用QQ進行課堂直播。 并交替使用釘釘或QQ在線提交作業并在線互動反饋。 各學校教學內容均在縣監測進度要求范圍內。 教材和教程是教學的主要載體。 依據教材，梳理知識脈絡，修改課后習題，突出“思考討論”等考點，突出核心知識。 它已成為復習課程的基本特征。 依靠輔導案例來檢驗知識點的記憶和理解，依靠在線培訓來指導典型例子和真實的中考題來指導思路和方法，培養解題能力是大多數復習課程的常見做法。 精選微課程資源突破思維難點，播放實驗操作視頻再現探索過程和實驗證據強化實驗結論，成為難度和糾錯的關鍵方法。 官房中學蔣立成采用直接呈現實驗現象的方法，引導學生總結、回顧實驗結論，節省了播放視頻的時間，達到了同樣的效果。
3、及時互動、在線板書培養學生思維。 大多數教師克服了直播硬件的困難，采用直播提問、在線文字或數字回答、視頻連線、作業展示、學生點評等方式進行課堂互動。 一大批優秀學生提出了有理有據的點評，規范流利的表達代替了老師的教學行為，效果更好。 它不僅是學生能力的展示，也是學生分享的成功經驗，也是教學方法的指南； 每位老師都注重線上教學的黑板效果，用鼠標畫原理圖進行受力分析，畫電流路徑輔助電路分析，圈出關鍵詞指導復習題，列出表達式尋找等價關系解決問題等，培養學生用腦思考、用筆計算、用文字表達的習慣，揚威中學張子峰為了指導光學繪圖標準，準備了自己的小黑板和娃娃教具，使用用書本和棉線代替尺子和圓規進行繪畫，提前錄制繪畫視頻，并在現場教學過程中播放，啟發思想、指導標準，起到了良好的教學效果。 。
4、注重物理研究和解題方法的復習。 在復習歐姆定律、牛頓第一定律、兩力平衡等時，一般比較看重控制變量法和科學推理方法，適當拓展到“真空覆蓋實驗”等相關內容，復習“焦耳定律”和“帶電螺桿”。 《線管磁場》內容中，適時擴展《換算方法》，將幫助學生更加關注“密度測量”和“電阻測量”中如何獲取實驗證據、總結實驗結論、誤差分析方法通過伏安法”實驗。 ，有助于學生理清分析實驗誤差的思路。 《動態電路分析》和《電路故障分析》復習課程注重應用“電流路徑法”和“表格去除法”來識別電路連接方法，并總結了應用歐姆定律來分析“總電路”。電路中總電阻變化引起的電流變化“那就分析一些電路”，分析物體受力時“一重力、二彈性、三摩擦”的總體思路。在《凸透鏡成像定律》中，“一焦距分實虛，二倍焦距分大小，物近像遠。 像變大、像和物體同方向跑等等都是易于理解、易于操作的分析思路。
5、成功嘗試試卷評講。 思源中學的徐海軍、胡彥軍在現場試卷復習講座中取得了良好的成績。 他們采用發送試題、家長監督、網上測試的方式進行階段性的復習效果測試，并認真審核每位學生提交的答卷（提交率達到95%以上），參考“三行”模型對班級成績進行統計分析，展示優秀作業匯總，表彰優秀學生在家復習中自覺、獨立、自律的表現，分析總結學習中的不良傾向和常見問題，提醒學生家長。 徐海軍老師緊緊圍繞學生答卷中的常見錯誤，采取了學生評價、教師指導、糾錯鞏固三個環節，為試卷評價和聽課提供了更好的教學模式。 胡彥軍老師從選擇題和填空題的改造入手。 從訓練的角度，選取典型錯題或熱點話題，引導學生對選項進行一一分析，并根據分析計算模式寫出解答過程。 這改變了傳統的“一一說出答案、回答問題”的方式。 更重要的是，有利于學生彌補自身知識上的短板，這也有利于培養學生獨立總結歸納解題方法，提高答題能力。
2. 問題與建議
1、少數學校對此重視不夠。 主要體現在接受輔導缺乏主動性、教師積極參與不足、集體備課未能落實等方面。 一些學校領導推卸監督，教師被迫講課，準備不充分，課堂上不同程度走過場。 有的老師上完自己學校的課就再也不見了，不反思自己的教學，也不出現在其他老師的直播課上。 。 建議學校領導特別是教學分管人員，重視梳理實施網絡教學以來的教學日常管理和網絡教研痕跡，關注全縣九年級教學動向，分析形勢，提高認識。 在當前疫情防控逐步向好的情況下，迅速將工作重心轉移到教學工作中心，快速有效地備考。
2.少數班級效率不高。 主要體現在課堂容量有限、貪多、照本宣科、互動單一、低效等方面。 從課堂表現來看，沒有以教材、輔導方案和“提煉”為主要載體。 而是將在線課件復制并在線播放。 補充內容模糊，甚至出現知識性問題。 學生經常被問到問題以通過麥克風回答問題。 因為目的不明確，網絡不順暢，怯場不反應，浪費大量時間，復習重點沒有突出，知識結構沒有構建，思維難點沒有突破，中考熱點沒有得到培訓，效果很不理想； 另據了解，少數老師除直播外，在此期間除了要求學生交作業外，不再進行批改和反饋，并公開宣稱“姜太公釣那些愿意拿的人”。魚餌，你不交我就不換。” 這是一種不正確的教學態度和不良表現。 不足的跡象。 建議學校加大定期教學管理和隨機巡課力度，教研組加強集體備課和網上教研，強化教材、輔導計劃、輔導細化在復習教學中的作用，鼓勵教師備考時認真研讀教材，以電子教材為主 針對閱讀不便，應重點提煉知識點和知識結構進行在線展示，并選取典型例題和習題進行變奏，以便學生進行再訓練和復習。加強。 加強輔導案例研究和輔導細化，以考點為線索，對典型試題進行分類，提供解題方法指導和一題多解等思維方法的變異訓練。 要加強對作業批改、糾錯的監督檢查，杜絕課上泛泛而談、課下隨意散漫的現象。
3、輔助資源應用仍需優化。 主要是微課和視頻資源的應用方式簡單、膚淺、膚淺。 例如，在二力平衡實驗中，有三種設備的實驗視頻。 一一玩完后，沒有及時引導學生分析比較三類實驗設備的目的、原理和誤差效果，也沒有綜合三類設備實驗得到的共同結論。 。 又如歐姆定律探索實驗沒有比較兩次實驗的電路、控制變量的方法、實驗操作的要素以及得到的結論。 還有“伏安電阻測量”的實驗，沒有強調實驗原理，沒有及時處理實驗數據。 方法。 建議在教學中，首先明確目的，選擇資源材料九年級物理選擇題專項訓練，從強化探究要素、突出操作要領、再現實驗證據、總結規范性結論等角度，簡潔有效地使用輔助資源。 。
4、適當降低教學起點和訓練難度。 不言而喻，在線教學中學生的參與度和學習效果是難以監控的。 目前制度審核階段，中考要求仍不明確。 利用好師生共享的電子文本資源，動員學生自主復習，鞏固雙能。 基礎性、主動性訓練是重中之重，低起點、緩坡復習教學是當前主要方式。 大量綜合中考題的引入，會因學生知識差距、能力差異而難以達到預期效果。 注重提煉核心知識和關鍵能力，貫徹“能解決的不教學生，不懂的不教學生”的原則。 例如單位換算問題可以由學生自主訓練或在計算問題中加強，不宜在復習課上講授。 在這個主題上花費了太多時間。 再比如電熱綜合和效率計算問題，綜合性很強，現階段要求的水平太高。 過早的參與會削弱學生的自信心。
