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一、初中物理“密度”教學案例 蘭城中學崔永明 密度是整個初中物理教學中的一個重要概念。 它在物理學的力學體系中占有非常重要的地位。 它是學習力學的基礎。 但密度的概念本身比較抽象，學生難以理解和接受。 探究式教學是中學科學教學的有效方法。 本節是我對密度概念進行探究式教學的嘗試。 1.教學目標 1.1知識與技能 (1)使學生理解密度的概念。 (2)嘗試運用密度概念解決簡單問題。 （3）掌握測量物體質量和體積的初步技能。 1.2 過程和方法 (1) 密度反映物質本身的特性。 通過學生體驗“密度知識和技能”的探究學習過程，培養學生的科學探究能力。
2、（2）具體方法為：提出問題——設計實驗——進行實驗——記錄和分析數據——交流合作——總結和得出結論。 1.3情感態度和價值觀（1）通過密度知識的探索和測量，培養學生嚴謹、細致、求實的科學態度和團結合作的科學精神。 （2）培養學生關注身邊的物理現象，樂于在日?，F象中探索物理原理的科學精神。 二、教學重點和難點 （1）體驗探索密度概念的過程。 (2)掌握測量物體質量和體積的初步技能。 (3)了解“密度”是物質本身的特性。 3、上課前準備6個托盤天平，12個相同的量杯，1個體積相同、形狀規則的鐵塊、鋁塊、木塊，水、酒精、體液。
3、不同面積、規則形狀的銅塊1塊，任意形狀的銅塊1塊，六片鱗片，六根細線。 4. 教學過程 4.1 教學過程框架圖（表1） 質量、物質、體積三個變量之間的關系是什么？ 質量和物質（相同體積）。 問問題。 設計實驗。 實驗并記錄。 分析與溝通。 得出結論。 定論。 體積和質量（相同質量）。 ）提出問題，設計實驗，實驗并記錄，分析和交流，得出結論。 質量和體積（相同物質）提出問題，設計實驗，實驗并記錄，分析和交流，得出結論。 4.2 創設情境并提出問題（教師）：學生仔細觀察眼前的事物。 鐵塊、鋁塊、木塊，看看你發現了什么？ （學生）：看來鐵塊、鋁塊、木塊的大小是一樣的，那么它們的體積應該是相等的吧？ （師）：怎么樣？
4.“應該”！ 在物理學中，“實驗”是最真實的，也只有“實驗”才有發言權。 各組思考如何測試？ 并立即測量看看它們的體積是多少？ （群內討論交流后回答。）（學生）：這三個是規則形狀的物體。 您可以使用秤測量它們的長度、寬度和高度以計算它們的體積。 4.3 合作探索實驗一：小組內分工明確，責任到人初中物理教育案例，人人有事做，事事有人做。 開始用秤進行測量和計算，并將結果填入相應的表格中。 （師）：同學們通過測量和計算發現了什么？ （學生）：經過測量和計算初中物理教育案例，我們發現這三個物體的體積是一樣的，所以我們的猜測是正確的。 （師）：同學們，剛才
5、合作非常好。 老師非常佩服大家！ 你能用秤來測量它們的質量嗎？ 測量后，計算質量與體積之比。 將所有測量數據填入相應的記錄表中??。 根據以上測量，你發現了什么？ （學生表現出極大的信心，繼續按照原來的分工進行實驗操作，記錄、分析、交流、總結。） 4.4 實驗記錄表格 實驗1測量記錄 實驗2測量記錄 實驗3測量記錄 鐵塊、鋁塊、木塊、酒精、水 小銅塊 大銅塊 任何形狀 銅塊 質量（ɡ） 體積（㎝3） 質量/體積（ɡ/㎝3）（學生）：通過測量，發現當體積不同材質的物體相同，質量一般不相等。 與體積之比一般不相等。 （師）：對于上述現象您還有什么疑問嗎？
6.問題？ （小組討論交流后提問）（學生）：（1）如果它們是質量相同的不同物質，它們的體積會發生什么變化？ (2)同一物質的物體的質量和體積之間有什么關系？ （聽到這個問題我很興奮！這不正是我想要的嗎？學生的思維被激活了！強烈的好奇心激起了他們的求知欲。）（師）：我們繼續用實驗來探索大家剛剛想到的東西。提出了這兩個問題。 實驗2：學生使用秤、量杯、酒精和水進行實驗。 （實驗時的分工是在小組內交換的，這樣彼此可以做不同的任務，以提高不同的操作技能。通過小組之間的溝通得出的實驗計劃是：將兩個相同的量杯放在同一個地方。平衡天平的兩端，使兩個量
7. 分別向杯子中加入水和酒精。 當天平再次平衡時，兩個杯子中的水和酒精的質量相同。 然后讀取量杯中水和酒精的體積。 ）（老師）：每組實驗結束后，計算出酒精和水的質量體積比，并將所有實驗數據記錄在相應的表格中。 組內、組間相互交流。 你發現了什么？ （學生）：通過實驗，我們發現不同物質的物體，當質量相同時，其體積一般是不同的，質量與體積的比值一般是不同的。 （看到你們的學習熱情越來越強烈！組內、組間的交流氣氛越來越濃！你們回答的問題越來越好！我忍不住說：“你們真的太棒了！”）實驗三：小組討論設計實驗方案，然后進行交流和匯報。
8、學生在教師的指導下進行實驗。 (1) 學生使用天平測量任意形狀的銅塊和另外兩個不同尺寸的銅塊的質量。 （2）學生用秤測量兩塊大小不同、形狀規則的銅塊的長、寬、高，并計算體積。 (3) 學生使用量杯、細線和水測量任意形狀的銅塊的體積。 （4）學生再次計算各自的質量與體積之比，并將之前的所有測量數據填入相應的表格中。 （5）組內、組間討論、交流、總結，報告實驗結論。 （師）：通過以上實驗你發現了什么？ （學生）：相同的物質
