在日常的學習、工作、生活中，一定要熟悉各種類型的論文。 如何寫范文才能發揮最大的效果？ 接下來小編就為大家介紹一下如何寫出一篇優秀的范文。 讓我們來看看。
功理教學反思、教師基本功訓練教學反思（一）
在教學中，我采取“任務驅動、小組協作”的教學方法，以學生為主體，教師為主導。 首先，我們利用情境導入激發學生的學習興趣，明確學習目標。 用“操作演示法”讓學生直觀地學習操作方法，用“小組討論法”集思廣益，共同努力，讓解決問題變得更容易。
本課程以任務驅動的方式進行，所有教學內容均通過自主學習和小組合作完成。 當然，老師的指導也是必不可少的。
對于紙張、頁面設置等的操作要求，教材第44、45頁解釋的非常清楚。 我以為學生可以通過格式工具欄來完成。 前提是選擇文本。 操作比較簡單。 但在實際操作中，很多同學卻難以完成。 原來我忽視了對選文方法的指導，對學生的學習基礎了解不夠。 容易出現的問題是有時忘記選擇文本或者在設置顏色時看不清色塊文本的提示。 然后設置對齊方式，也可以通過格式工具欄來完成，標題文字必須居中。 這些老師認為，學生在這個簡單的操作中很容易出現問題。 為此，在二班的這節課上，我對如何選擇文本進行了詳細的講解和演示，效果也好很多。
在教授 的應用時，我也首先讓學生通過自學解決問題。 但在學生示威過程中我發現了很多問題。 在使用格式刷之前，必須先根據需要設置樣本格式。 選擇格式示例是關鍵，很多時候要應用，需要雙擊格式刷，然后拖動并選擇要格式化的對象。 完成后，您需要取消格式刷的自定義。
本班學生積極性較高，但由于純粹的學生自主性，有的學生可能操作速度太慢，操作過程中問題太多，自學過程花費太多時間，解決問題很少，有的學生學習能力和電腦操作太少。 速度慢等問題，這些問題可以通過教師講解與學生自主學習相結合、分段指導、講授和表演的方式來解決。
功理教學的反思 教師基本功訓練的反思（二）
功是物理學中的一個重要概念。 工作是能量轉化的尺度，與現代生活、生產等密切相關。因此，在教學中，應注重培養學生的推理能力和科學嚴謹的態度，注重獲取知識的過程和方法，使學生學生可以了解物理思想，體會物理在生活和生產中的應用及其對社會發展的影響，使學生獲得成功的經驗，使他們的潛力在快樂、輕松的狀態下得到有效的釋放和發展。
本課“工作”的定義：
(1)作用在物體上的力可以是動態的，如拉力、推力等彈力，也可以是摩擦力、重力等阻力，對力的性質沒有特殊要求。
(2)物體沿力的方向經過的距離可以是力的正方向，也可以是力的反方向，只要與力的方向在一條直線上即可。
(3)做功時，與物體運動的快慢、接觸面的粗糙程度等無關，這些在以后的教學中必須明確。 這樣可以讓學生少走彎路，快速獲得間接經驗。
本課的設計讓學生移動課桌探索工作，讓學生更加貼近學習物理和生活，充分認識到物理在生活中，科學在身邊，從而激發了學習“工作”的熱情。 在本課的學習過程中，既強調知識的獲取，又強調知識的形成過程，讓學生真正體會到探究和發現的樂趣以及應用知識的重要性。 小組討論和探究激發了學生思考和參與的熱情，充分發揮學生的自主性，培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生的認知結構在交流和碰撞中得到改善和重組。 教師在提出問題時注重知識水平，使學生在學習過程中始終保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和強烈的探究性，增強了課堂教學的活力。 在例題的設計中，既溫故知新，兼顧問題的完整性和思維的多樣性，突出對關鍵知識的檢測和疑難問題的解決，以達到良好的教學效果。影響。
功理教學的反思教師基本功訓練的反思（三）
1.本課有兩個重點內容：
1、電力和電能的概念；
2、電功率的大小與哪些因素有關。 根據教材的安排，我們首先介紹了電的概念，然后通過自己的嘗試，通過演示實驗，我們可以總結這節課的成功之處：恰當的教學方法體現了學生之間的互動和共同發展。教師和學生； 創新的物理實驗凸顯了本堂課的亮點； 作為一門科學物理，電功率的概念本身非常重要，但作為一門教學物理，概念的形成更為重要。 因此，在教學中，我采用猜想、實驗、討論等方法，盡可能地再現知識的發展過程。
首先介紹了電功率的概念，然后通過論證實驗得出電功率的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得到電功率的計算公式。 最后，進行整合和連接。 也許這種安排的最大優點是流暢，但缺乏的是創新和課程改革所倡導的對學生發展的關注。 考慮到以上因素，我對本課進行了如下設計：在討論電功率和電能的概念、分析電功率的本質時，我引導學生思考電流通過用電器時會產生什么現象。生活中的例子。 變化：或拉動物體移動； 或發光、發熱； 或發生化學變化等。讓學生了解電流所做的各種形式的功。 這樣，學生雖然沒有完全掌握概念內涵，但掌握了電的大部分外延，收到了較好的教學效果。 在學習與電力有關的因素時，將演示實驗改為學生實驗，采用探究式教學模式，先猜測，再實驗，最后總結。 這種教學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可以培養學生主動的學習態度和學習能力，讓學生發展思維。 比較機械功用于讓學生觀察實驗現象。 通過引導學生思考、分析、討論，自然而然地找出哪些因素與電氣工作有關，強調知識形成的過程和學生的理解。
2.在電能表教學中，由于實際物體太小，很難用一兩句話講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，將電能表的數字跳動和旋轉制作出來。電能表一目了然，直觀有效。
該類的缺點：
1、由于課堂上頻繁使用多媒體教學，板書設計過于簡單。 這種錯誤往往只注重課件的精美而忽視了板書。 這也是我以后應該注意的。
2、在整理學生猜想時，我顯得經驗不足。 我想這可能不是一個一朝一夕就能解決的問題。 可能是經驗和知識積累到一定程度之后才能靈活處理的問題。 因此，我應該把這種教學方法運用到日常教學中，不斷總結，積累經驗，增強課堂適應性。
3.這堂課的內容表面上看起來很簡單，學生學習不會有任何困難。 但在教學過程中發現，定性實驗后直接給出電功率公式，無法通過知識拓展來求解。 這是學生們無法接受的。 新知識的獲取存在一定的困難，需要通過對現象的分析來加深學生的印象，擴大知識的外延。 這門課做得還不夠。 至于更本質的屬性，學生會在高中和大學繼續學習，所以這里不需要過多贅述。
4.在探討與電功率大小相關的因素時，由于時間有限，過分強調過程而忽略結論。 這種探索就變成了形式主義的表現。 課后，我覺得在探究之前應該做好兩件事。 首先，通過實驗創設情景，引導學生猜測，這樣他們就不會毫無界限地胡亂猜測，從而起不到一定的實際效果。 在創設場景時，我可以利用兩個燈泡的亮度，讓學生感受電流做功的差異，從而猜測電功可能與哪些因素有關。 其次，引導學生設計實驗，通過設計實驗表格，讓學生關注實驗記錄并得出結論，從而避免學生在實驗過程中不知所措，達不到實驗目的。 在這樣的指導下，學生可以通過實驗成功測出一些有效數據，通過討論，可以訓練學生用簡潔的肢體語言來概括和總結實驗結論。 可以說，這不僅體現了學生的參與過程，培養了學生的思維和實踐能力，知識素養也很高，并且注重上課的時效性。 課堂要控制、開放，探究要在老師的指導下進行初步探究。 因此斜面機械效率原理，如何根據學生的特點進行引導，既能在有限的時間內實現一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。 這需要在今后的教學中不斷探索。
功理教學的反思教師基本功訓練的反思第四章
功是能量轉化的衡量標準。 同時，正確理解功的含義是學習功、功率、機械效率、機械能計算的基礎。 尤其是對于做工作所必需的兩個因素，如果能夠掌握好，就能夠更好地理解工作原理、機械效率等知識，并解決相關問題。 因此，了解做好工作的兩個必要因素是本課的重點，也是本章的重點。 同時，這也是一個難點。
本課的重點是了解做功的兩個必要因素并熟練運用做功的計算公式進行計算。
由于“功”觀念的影響，學生仍然不能正確判斷有些物體是否在做功，如舉重運動員高舉杠鈴不動、推車不動等。體力，從物理學的角度來看，從物體的角度來看，他們沒有做任何功； 再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，他們也沒有做任何功。 因此，判斷工作是否完成是教學中的一個難點。
在教學中，我對不做作業的幾種情況進行了分類。
① 工作不成功：如推而不動、動而不提；
②不費力，不費力：例如，踢出的足球在空中運動，踢球的力量不起作用；
③垂直無功：如果鏟斗水平方向移動，則向上的提升力不起作用。
對于初三的學生來說，必須具備一定的生活經驗和分析問題、總結知識的能力。 但由于功的含義比較抽象，學生在學習過程中主要通過生活實例的列舉、分析、歸納來引導。 尤其是力是否對物體起作用。 由于九年級的學生有自我表現的一面，所以學生在自我表現中能夠明白做好自我表現工作的兩個必要因素。
功理教學的反思、教師基本功訓練的反思（五）
物理學習中的科學探究可以使學生保持強烈的好奇心和求知欲。 通過反復體驗探究活動，了解探究方法，培養探究能力和自主學習能力，同時構建自己的知識和經驗體系。 、養成良好的思維習慣。 教學中引導學生進行科學探究時，應注意以下幾點。
在學習課程標準教材《功與機械能》的“機械效率”部分時，學生在知道機械效率是有用功占總功的百分比后，探究斜面機械效率的情況。 筆者安排學生分析日常生活中的一個場景：小明和小亮分別騎著自行車上斜坡。 身材魁梧的小明沖上斜坡，而單身體弱的小梁則輕松地騎著自行車擺出S形。 當他們到達坡頂時，你想知道上坡時誰的機械效率更高嗎？ 您認為斜面機械效率與哪些因素有關？ 如何證明你的想法是正確的？
由于探究案例取材于學生熟悉的現實生活，這激發了他們強烈的探索欲望。 在討論中，學生們猜測斜面的力學效率可能與坡度大小、粗糙度、重力、上坡速度、力有關。 經過篩選，大家決定在課堂上研究斜面的機械效率與傾斜度、粗糙度之間的關系，以驗證自己的猜想。 他們將長木板的一端升起形成一個斜面，用彈簧測功機測量小車的重力和小車沿斜面勻速拉升時的拉力，并計算出有用功、總功和機械效率。
由于同學們在之前的學習中有過通過控制變量法分析問題的經驗，因此他們熟練地利用控制變量法改變斜坡的坡度，測量了小車沿斜坡勻速上升時的機械效率。不同的坡度。 通過分析比較得出，斜面的傾斜度越大，效率越高。 也是使用受控變量法進行測量，并且還知道坡度越粗糙，機械效率越低。 正是因為對所研究的案例感興趣，很多學生想進一步了解小明和小梁的體重和上坡速度是否對機械效率產生影響，于是他們將探索活動從課堂上延伸到了課外。 通過實際測量得出結論：斜面的機械效率與物體的重力以及物體勻速上坡時的速度無關。 一些細心的同學在測量過程中還發現，如果小車沿斜坡上升時不是勻速運動而是加速運動，那么計算出來的機械效率就會受到拉力大小的影響。 學生之所以能做出這些發現，是因為他們對一項調查感興趣，而他們可以利用現有的知識和技能成功完成這項調查。
在定性了解了斜面的機械效率與其斜率和粗糙度之間的關系后，有同學想進一步了解其中的原因。通過分析沿長度為l、高度為h的斜面上升的物體所受的力，如圖1所示，大多數學生寫出了重量為 g 的物體以拉力 f 沿斜坡上升的機械效率表達式。 模式
我們要求學生探索影響斜面機械效率的因素。 主要目的不是讓他們在調查過程中有重大發現，而是讓他們以身作則。 在通過探究加深對概念的理解的同時，學生可以獲得深入的情感體驗，并通過探究過程的體驗學會如何探索，從而發展探究能力。 學生是身體、心理和智力都在發展的人。 他們不可能掌握所有知識并探索在學校遇到的所有問題。 自學和提高將伴隨他們一生，科學探究也會發生變化。 基于自己直接經驗的學習方法也是學生需要學習的，也是他們在探索未知世界的過程中應該具備的習慣。 物理學中的科學探究也有多種形式。 在物理課的學習中，我們隨時都會遇到有價值的探究例子。 我們應該盡可能多地使用符合學生實際能力的探究實例，合理地探索和引導學生。 通過多種形式的探究體驗，培養學生良好的思維習慣和創新意識。 學生需要從記憶知識內容的方法轉變為探索和理解科學過程，養成遇到問題主動探究的好習慣。
功理教學反思、教師基本功訓練教學反思（六）
這段“功”是力學中的重點內容之一，是后續學習的基礎。 功的概念是比較抽象的。 是學生學習的一個難點，作業的計算對于基礎薄弱的學生來說更是困難。
本節課，我首先按照教材的編寫順序，從《力的作用》開始，讓學生了解力與距離的關系，并引出做功的意義。 然后讓學生舉出生活中做工作的例子來鞏固和檢查學生對工作意義的理解。 學生初步了解工作的意義后，引導學生分析《想一想》中“工作與不工作”的畫面，總結出三種不工作的情況。 通過我的“啞劇”表演，我訓練學生正確判斷物體是否在做功，幫助學生進一步理解做功的意義。 這樣，學生更感興趣，更容易接受。
式w=f?s中的f和s是做功的兩個必要條件。 由于學生解決問題能力的差異，部分學生在回答靈活、全面的問題上仍存在困難。 因此，我們應該以解題課為重點，多給學生解題方法的指導，引導學生復習題，尋找關鍵詞和關鍵詞，提高學生的思維能力和解決物理問題的能力。
有一個問題：
（一）功的概念講得太多、時間太長，但學生實際上很快就掌握了功的概念。
(2)當物體由于慣性而向前運動時，力不做功，因此應分兩個階段來解釋。 第一階段是離開手之前，力已做功，第二階段是離開手后在空中奔跑，人力對球沒有做功。
(3) 未列出：舉重運動員將杠鈴舉高時是否對杠鈴做功？ 當杠鈴保持在高位5秒時，舉重運動員對杠鈴有做功嗎？ 起重機在垂直和水平方向上以恒定的速度將貨物移動一定的距離。 拉力對貨物有作用嗎？ 這些例子應該得到解釋。
功理教學反思、教師基本功訓練教學反思（第七部分）
一、指導思想
本班以《體育與健康課程標準》為依據，根據七年級學生的心理、生理特點安排教學內容。 堅持“健康第一”的指導思想，關注學生發展，凸顯學生主體地位，關注學生個體差異和需求。 我們努力確保每個人都能參與運動并體驗成功的喜悅。 同時，我們還注重培養學生吃苦耐勞的意志力和團結互助的集體主義思想，為今后適應社會打下良好的基礎。 2． 教材分析
武術作為一項全民運動，普遍受到學生的喜愛。 學生通過習武獲得熏陶。 武術基本功的練習，為今后學習各種武術套路打下基礎，培養學生身體的靈活性、靈活性、協調性和節奏感斜面機械效率原理，提高動作的速度和連貫性，培養學生對武術的興趣，并激發民族自豪感。 不過，這堂課的內容只是學習基本的手形、步法和馬步拳，顯得有些枯燥無味。 因此，為了使這堂課變得更加生動，需要采取一些特殊的教學方法！ 3． 學術現狀分析
教學對象為七年級學生。 他們正處于身體發育的“敏感期”和生長發育期。 他們具有很大的可塑性和很強的競爭力。 但武術的身體素質并不是很好，真正接觸過武術的學生很少。 本課程貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生身心全面健康發展。 立足學生發展，充分發揮學生主體地位，挖掘學生潛力。 由于男女學生體質存在一定差異，因此在教學過程中應因材施教（如女生、馬步拳體質較差的學生）。 可以蹲高一點，降低各種動作的要求）。 他們不是武術專業的，對他們的要求不需要太高。 主要通過本課，讓學員掌握握拳儀式，初步掌握武術的基本手型、步形，以及馬步拳的訓練方法。
二、教學目標
體育參與目標：激發、引導、激發學生的參與熱情。 提高學生對武術的興趣，培養崇尚武術的精神。
動作技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、練習，使學生了解武術的基本功，90%以上的學生能基本掌握本課的基本手形和步法，初步掌握馬術步拳拳。
體質目標：通過武術基本功的練習，培養學生的協調性、靈活性、力量等身體素質。
社會適應目標：通過本班學生之間的互助，增強團結合作意識。 5、教學重難點：
教學重點：武術基本手形、步形、馬步拳要領。 教學難點：邁虛步時，胸要正，腰要正，虛實分明。 休息時，雙腿并攏。
馬步出拳時，扭腰扭肩，動作協調，發力連貫。
3、教學策略：
本課程的目標是運動參與、運動技能、身體健康和社會適應。 內容：基礎武術訓練。 教學過程中，老師身著武術服出現，用“抱拳禮”和“練武不練武，到老就白來”的武術諺語來吸引學生的注意力。 ”。 這里的“功”就是本課所學的——武術基本功。 提高學生學習武術的興趣。 本課程采用講解、示范（正面、側面）、啟發、引導（引導學生創新）、循序漸進、因材施教、個別指導、語言方法（如馬步拳中的眼睛要求） “瞪視對手”、視對手為敵人、沖刺（出拳時喊出力量）、分解——整體教學法、學生反復練習法、錯誤的預防與糾正、游戲了解學習的基本功同時，為了培養良好的人際關系和合作關系，學生在準備活動和教學內容中加入了互助環節，讓學生體會到體育活動的樂趣。七、教學過程（一）開始部分：
首先，老師進行抱拳儀式，向老師和同學們問好！ 用抱拳儀式和“練武不練武，徒勞無功”的武術諺語，衍生出本課的教學內容：武術基本功！
準備部分：
跑步過程中，增加與本課教學內容相關的有趣的熱身活動（高腿跑、胯下擊掌等），以及徒手練習、原地身體跳躍、前踢腿跳躍（女孩可以跳躍、摸腳）來熱身并擴大興趣。 還增加了兩人一組的準備活動，以增加同學之間的團結與合作。 (3)基礎部分：
采用多種教學方式，向學生傳授握拳儀式、基本手形和步驟。 鞏固通過游戲學到的內容，然后升華到學生利用本課學到的基本手形和步驟，開動腦筋，大膽創新地創造出自己的武術風格。 最后教學生學習馬步拳，以鍛煉學生的下肢力量和身體協調性等。 （4）結束部分：
1.利用武術、瑜伽等伸展方法來放松肌肉
2、閉上眼睛，用武術的太極呼吸法（腹式呼吸）來放松。 3、總結本節課的教學情況，重點鼓勵，并宣布下節課的內容。 八、場地設備：
場地：籃球場1個 器材：哨子1個 9.預計教學效果：練習密度：45%-50%
平均心率：110次/分-120次/分
最大心率：140次/分鐘---160次/分鐘。 課后反思與總結：
學生們對武術充滿好奇，但學習基本功卻相對枯燥。 必須充分利用他們的好奇心，調動學生的學習積極性。 從上課成績來看，他們的武術基礎比較薄弱，手形控制還可以。 步法中，弓步、馬步、蹲步比空步、歇步掌握得更好，但還不夠規范。 雖然他們能夠按照葫蘆畫海蒂的動作將基本動作連接在一起，但是動作的質量卻不是很理想。 平時要加強基礎素質訓練。
總之，在教學中，教學方法多樣，課堂氛圍多樣。 教師只需抓住其本質，突出重點和關鍵環節，用規范的示范動作和準確的術語來引導學生，提高學生的積極性和良好的習慣，就能取得良好的教學效果。