摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中教師應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和效果，開展高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)探究了解更多的物理知識，對物理知識有更清晰的認(rèn)識。 認(rèn)識。 現(xiàn)階段初中物理教學(xué)。 如何有效地開展物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，使學(xué)生真正發(fā)展和提高物理學(xué)習(xí)能力。 本文將對教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析。
關(guān)鍵詞：初中物理； 實(shí)驗(yàn)探究； 教學(xué); 策略分析
隨著教師不斷更新新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)施的具體教學(xué)方法也必須隨之改變。 初中物理實(shí)驗(yàn)探究是教學(xué)中不可缺少的一部分。 現(xiàn)階段物理教學(xué)中教師必須考慮自己的教學(xué)。 方法是否對學(xué)生有吸引力，學(xué)生能否在自己方法的指導(dǎo)下理解和掌握真正的物理知識，對物理知識的來源有更清晰的認(rèn)識。 教師注重實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容和教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生全面提高和發(fā)展物理素養(yǎng)，對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有很大幫助。
1、注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生理清物理實(shí)驗(yàn)步驟的由來。
在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，教師大多向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過程，很少向?qū)W生講解具體的操作過程。 導(dǎo)致很多學(xué)生無法清晰地開展物理實(shí)驗(yàn)中的探究性學(xué)習(xí)。 實(shí)驗(yàn)步驟的具體起源使得物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的目的沒有真正實(shí)現(xiàn)。 針對以往初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問題，教師也應(yīng)該改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)方法能夠被更多的學(xué)生接受和理解，并借助教師的指導(dǎo)和指導(dǎo)。通過實(shí)驗(yàn)探究，他們可以對物理知識和現(xiàn)象有更深入的了解。 例如，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時可以分析和解釋具體的實(shí)驗(yàn)步驟。 實(shí)驗(yàn)開始前，向?qū)W生一一清晰地介紹所需要的工具，提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中用到的物理知識。實(shí)驗(yàn)和得出的最終結(jié)論，讓學(xué)生能夠真正理解本次實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，而不是像以前初中物理實(shí)驗(yàn)探究中的旁觀者，只看老師演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而沒有收獲從中獲得任何有價值的物理知識。 學(xué)生的物理能力在老師的教學(xué)方法下并沒有得到提高和加強(qiáng)。 對此，教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究的過程，可以明顯改變以往的教學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生提高物理實(shí)驗(yàn)探究的參與感，給學(xué)生帶來更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對物理能力有真實(shí)的感受。 。 發(fā)展和改進(jìn)。
2.給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會，增強(qiáng)實(shí)踐能力
教師在初中階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時，不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 教學(xué)的重點(diǎn)仍應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的身體能力上，不應(yīng)造成主客體顛倒的教學(xué)模式。 教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究課程時，應(yīng)提高學(xué)生的課堂參與意識，為學(xué)生創(chuàng)造探索物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會初中物理教學(xué)視頻力，讓學(xué)生親身探索物理知識。 與在課堂上聽課的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)效果會更好、更有效。 例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課程時，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會自己完成實(shí)驗(yàn)探究。 學(xué)生不僅僅在課堂上聽老師的講解，而是可以親自參與物流實(shí)驗(yàn)，這可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己操作的過程中對物理實(shí)驗(yàn)有更清晰的認(rèn)識。 印象可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，可以使教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)事半功倍。 當(dāng)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時，他們的動手能力得到了顯著提高，對物理知識有了更清晰的認(rèn)識。 學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)得到提高和加強(qiáng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有明顯的好處。 他們也是老師。 開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的終極追求。
3.借助多種教學(xué)工具開展不同類型的物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)
隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，現(xiàn)階段許多輔助教學(xué)的工具大量涌現(xiàn)。 教師必須學(xué)會充分利用這些教學(xué)工具來幫助自己實(shí)現(xiàn)原來的教學(xué)目標(biāo)。 教師當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也越來越受到人們的關(guān)注，對教師的要求也越來越高。 針對這些現(xiàn)象，教師必須不斷提高和加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能使自己變得更好。 教學(xué)才能與時俱進(jìn)、事半功倍。 微課因其獨(dú)特的優(yōu)勢而被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。 其資源快速傳輸、實(shí)時共享的教學(xué)優(yōu)勢，可以幫助教師解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生更好地開展物理。 知識學(xué)習(xí)。 當(dāng)教師面臨教學(xué)資源不足時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源來補(bǔ)充和完善學(xué)生的內(nèi)容。 例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上教授物理實(shí)驗(yàn)探究，并實(shí)時分享給學(xué)生。 然后學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的物理教學(xué)視頻掌握自己需要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，避免了教學(xué)資源不足造成的限制，幫助教師進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更加有效。 在教師創(chuàng)新的教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)的方法越來越多，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限性，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無限潛力。 這也是教師教學(xué)方法和手段不斷改進(jìn)的有力體現(xiàn)。 ． 可見，在新時代的教學(xué)階段，教師的教學(xué)方法也需要與時俱進(jìn)，善于運(yùn)用多種教學(xué)工具，使自己的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更加完整、高效，讓學(xué)生在微課中學(xué)到更多知識。 在幫助下，了解更多關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的探索。 在初中物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)中，教師注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，使自己的物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)更加有效。 在老師的教學(xué)方法下，學(xué)生可以掌握更多的物理知識，理解所學(xué)內(nèi)容。 對物理知識的來源有更清晰的認(rèn)識。 前期注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解初中物理教學(xué)視頻力，可以讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)過程中所采取的步驟，而不是僅僅作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的旁觀者而無法有效提高，幫助學(xué)生改進(jìn)教學(xué)物理技能。 在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，自身的物理學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高，這也是新時代物理教學(xué)所追求的最終目標(biāo)。
參考：
[1]于麗萍. 從“錯誤”看“能力”，用“策略”提升“素質(zhì)”——提高物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]. 物理教學(xué)，2018（2）。
[2] 魏玉平. 新課改下如何提高物理課堂教育質(zhì)量——幾個初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J]. 考試周刊，2017（A2）：159-159。
【初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略思考論文】相關(guān)文章：
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文11-14
農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考07-04
初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)優(yōu)化策略試卷11-15
初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)論文07-04
大學(xué)物理教學(xué)策略思考論文08-29
對初中物理自主探究式教學(xué)的思考與認(rèn)識10-16
游戲生活中的物理實(shí)驗(yàn)探索初中作文01-15
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文的思考07-04
高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐論文11-15