摘要：初中物理實驗探究教學中教師應考慮教學內容和效果，開展高效的物理實驗教學，讓學生借助實驗探究了解更多的物理知識，對物理知識有更清晰的認識。 認識。 現階段初中物理教學。 如何有效地開展物理實驗探究式教學，使學生真正發展和提高物理學習能力。 本文將對教學方法進行研究和分析。
關鍵詞：初中物理； 實驗探究； 教學; 策略分析
隨著教師不斷更新新課程理念標準，其實施的具體教學方法也必須隨之改變。 初中物理實驗探究是教學中不可缺少的一部分。 現階段物理教學中教師必須考慮自己的教學。 方法是否對學生有吸引力，學生能否在自己方法的指導下理解和掌握真正的物理知識，對物理知識的來源有更清晰的認識。 教師注重實驗探究的內容和教學方法，可以幫助學生全面提高和發展物理素養，對學生今后的物理學習有很大幫助。
1、注重實驗內容的講解，讓學生理清物理實驗步驟的由來。
在以往的初中物理實驗探究式教學中，教師大多向學生演示實驗過程，很少向學生講解具體的操作過程。 導致很多學生無法清晰地開展物理實驗中的探究性學習。 實驗步驟的具體起源使得物理實驗探究式教學的目的沒有真正實現。 針對以往初中物理實驗探究教學中存在的問題，教師也應該改進和完善自己的教學方法，讓自己的教學方法能夠被更多的學生接受和理解，并借助教師的指導和指導。通過實驗探究，他們可以對物理知識和現象有更深入的了解。 例如，教師在進行物理實驗時可以分析和解釋具體的實驗步驟。 實驗開始前，向學生一一清晰地介紹所需要的工具，提前告知學生實驗過程中需要注意的問題，實驗結束后，告知學生實驗中用到的物理知識。實驗和得出的最終結論，讓學生能夠真正理解本次實驗探究的內容，而不是像以前初中物理實驗探究中的旁觀者，只看老師演示的實驗內容而沒有收獲從中獲得任何有價值的物理知識。 學生的物理能力在老師的教學方法下并沒有得到提高和加強。 對此，教師關注實驗探究的過程，可以明顯改變以往的教學現象，幫助學生提高物理實驗探究的參與感，給學生帶來更多的實踐經驗，幫助學生對物理能力有真實的感受。 。 發展和改進。
2.給予學生進行實驗探索的機會，增強實踐能力
教師在初中階段進行實驗探究教學時，不能忽視學生在學習中的主體地位。 教學的重點仍應放在培養學生的身體能力上，不應造成主客體顛倒的教學模式。 教師在開展初中物理實驗探究課程時，應提高學生的課堂參與意識，為學生創造探索物理實驗的機會初中物理教學視頻力，讓學生親身探索物理知識。 與在課堂上聽課的學生相比，學習效果會更好、更有效。 例如，教師在進行實驗探究課程時，可以讓學生參與實驗教學，讓學生有機會自己完成實驗探究。 學生不僅僅在課堂上聽老師的講解，而是可以親自參與物流實驗，這可以給學生帶來更多的學習體驗，讓學生在自己操作的過程中對物理實驗有更清晰的認識。 印象可以幫助學生更好地理解物理知識，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，以學生的學習感受和學習效果作為教學的出發點，可以使教師的物理實驗教學事半功倍。 當學生親自參與實驗探究教學時，他們的動手能力得到了顯著提高，對物理知識有了更清晰的認識。 學生物理學習綜合素質得到提高和加強，對學生今后的學習和生活有明顯的好處。 他們也是老師。 開展實驗探究式教學的終極追求。
3.借助多種教學工具開展不同類型的物理實驗探究式教學
隨著社會的發展和時代的進步，現階段許多輔助教學的工具大量涌現。 教師必須學會充分利用這些教學工具來幫助自己實現原來的教學目標。 教師當前的教學內容和教學方法也越來越受到人們的關注，對教師的要求也越來越高。 針對這些現象，教師必須不斷提高和加強自身的教學素養，這樣才能使自己變得更好。 教學才能與時俱進、事半功倍。 微課因其獨特的優勢而被教師廣泛應用于教學中。 其資源快速傳輸、實時共享的教學優勢，可以幫助教師解決現實教學中存在的問題，促進學生更好地開展物理。 知識學習。 當教師面臨教學資源不足時，可以利用互聯網上的教學資源來補充和完善學生的內容。 例如，教師可以在網絡上教授物理實驗探究，并實時分享給學生。 然后學生可以通過互聯網上的物理教學視頻掌握自己需要學習的實驗探究內容，避免了教學資源不足造成的限制，幫助教師進一步豐富和完善教學內容，使物理實驗探究教學更加有效。 在教師創新的教學模式下，學生進行物理實驗和探究性學習的方法越來越多，打破了傳統學習的局限性，為學生實驗探究性學習創造了無限潛力。 這也是教師教學方法和手段不斷改進的有力體現。 ． 可見，在新時代的教學階段，教師的教學方法也需要與時俱進，善于運用多種教學工具，使自己的物理實驗探究教學更加完整、高效，讓學生在微課中學到更多知識。 在幫助下，了解更多關于物理實驗的探索。 在初中物理實驗探究性教學中，教師注重教學方法和教學內容的多樣性，使自己的物理實驗探究性教學更加有效。 在老師的教學方法下，學生可以掌握更多的物理知識，理解所學內容。 對物理知識的來源有更清晰的認識。 前期注重實驗內容的講解初中物理教學視頻力，可以讓學生清楚地了解實驗過程中所采取的步驟，而不是僅僅作為實驗教學的旁觀者而無法有效提高，幫助學生改進教學物理技能。 在實驗探究教學中，自身的物理學習能力和素質得到全面發展和提高，這也是新時代物理教學所追求的最終目標。
參考：
[1]于麗萍. 從“錯誤”看“能力”，用“策略”提升“素質”——提高物理實驗核心素養的實踐研究[J]. 物理教學，2018（2）。
[2] 魏玉平. 新課改下如何提高物理課堂教育質量——幾個初中物理實驗的改進[J]. 考試周刊，2017（A2）：159-159。
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