身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感受記錄在教學(xué)反省中，教學(xué)反省應(yīng)當如何寫呢？下邊是小編辛苦為你們帶來的課后的教學(xué)反省【優(yōu)秀8篇】，希望還能幫助到你們。
課后的教學(xué)反省篇一
本節(jié)課的教學(xué)彰顯了新課標的精神，順利地完成了原定的教學(xué)目標。反省這節(jié)課，我覺得做到了以下幾點：
第一、教學(xué)目標設(shè)計合理，重難點的突破方式得當，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。班主任的語言簡潔，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。
第二、本節(jié)課重視了新課標中對欣賞課“聽”的要求，指出在音樂課中以增強觸覺能力為中心。其實這首曲子較長，但班主任一直設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了中學(xué)生充分傾聽的時間，讓中學(xué)生更好地體會曲目的情緒，更扎實地完成教學(xué)目標。
第三、給中學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機會，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，班主任設(shè)計了“為曲目起名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作演出過節(jié)的熱鬧情境”，迸發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四、這首曲子有四條主題曲調(diào)，班主任選擇由中學(xué)生夜坐模唱的方式熟悉，只選擇其中一條進行樂理，大大減少了中學(xué)生的識譜負擔，防止了單調(diào)、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。
第五、滲透了由中學(xué)生主動指責(zé)的意識，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺問題的能力。
第六、教學(xué)媒體的選擇樸素?zé)o華、經(jīng)濟實用。
其實這節(jié)課整體療效好，然而，我倍感這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實得不夠深入，緣由是害怕時間不夠用。
課后教學(xué)反省總結(jié)篇二
本周六是我們中學(xué)這學(xué)期的第一次校本研修活動，我們聽了我們中學(xué)馬市長和李云老師的課，聽完兩位老師的課后，教研室的專家給我們?nèi)＠蠋熥隽诵抡n標的培訓(xùn)，通過本次活動我把此次的校本研修活動的感受說說。
平常在寫學(xué)案的時侯尤其在寫教學(xué)反省，一不曉得自己如何寫，二不曉得自己寫哪方面的內(nèi)容，通過教研室吳校長的《怎樣寫教學(xué)反省》的培訓(xùn)，我曉得了“教學(xué)反省”包含兩層涵義，一是教學(xué)實踐中的反省，二是學(xué)習(xí)過程中的反省。教學(xué)中的確診與反省是針對某一課或某一階段的教學(xué)進行確診，實際上教學(xué)確診與反省就像大夫看病，開處方按照病況對癥下藥是一個道理，班主任的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校準的過程。
通過反省，每一次調(diào)節(jié)與校準都對以的教育教學(xué)形成影響，班主任在一堂課或一個階段的課上完以后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細剖析自己上課的得失勝敗，剖析自己的教學(xué)是否適宜中學(xué)生的實際水平，是否能有效地促使中學(xué)生的發(fā)展，在什么方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳療效。二是學(xué)習(xí)過程中的反省，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻，動用所學(xué)到的理論，對自己過去的個別固有觀念、想法及教學(xué)行為進行重新考量，找出差別，尋出緣由，掏出對策，再把自己的思索和剖析寫下來，以利今后的教學(xué)。另一方面要強化班主任之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，他人的教學(xué)機智、藝術(shù)常彰顯于令人驚嘆的教學(xué)細節(jié)處理方法中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理下來，因而找尋到適宜自己的經(jīng)驗知識。所以我覺得教學(xué)反省就是回顧教學(xué)——分析得失——查出緣由——尋求對策——以利后行的過程。
新課程十分指出班主任的教學(xué)反省，把教學(xué)反省分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制訂、教學(xué)方式的設(shè)計等多方面進行不斷的思索和更新，使自己在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提升。
一、教學(xué)前反省：
教學(xué)活動前的反省即備課階段的反省。班主任備課時先要對過去的經(jīng)驗進行反省、對新的教育理念進行反省、對中學(xué)生現(xiàn)今的實際情況進行反省、對現(xiàn)今的教學(xué)條件進行反省、對現(xiàn)今的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進行反省，進而使新的教學(xué)設(shè)計完善在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)今教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學(xué)方案時，可以自己對自己提出問題：“學(xué)生已有什么生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣設(shè)計中學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識的時侯會出現(xiàn)什么問題和情況”、“出現(xiàn)這種問題和情況后怎樣進行處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好充分的打算。
二、教學(xué)中反省：
在教學(xué)中進行反省，即及時、自動地在行動過程中反省，這些反省能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，班主任要時刻關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的'方式和手段以及達到的療效，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和技巧，使課堂教學(xué)療效達到最佳。
三、教學(xué)后反省：
教學(xué)后的反省——有批判地在行動結(jié)束后進行反省，這些反省能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反省，除了能使班主任直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的辦法，再度研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方式和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；并且是將實踐經(jīng)驗系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于增強教學(xué)水平，使班主任認識能上升到一個新的理論高度。
通過本次活動，我獲益非淺，同時也愈發(fā)深刻地認識到了在教學(xué)中及時反省的重要性和必要性，它會使我漸漸產(chǎn)生自我反省的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反省來提升自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
課后教學(xué)反省總結(jié)篇三
這節(jié)公開課，我是想要探求怎樣進行活動課的教學(xué)，并希望與同行們相互闡述，共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的苦惱。我主要嘗試了以下三點：
第一，創(chuàng)建迸發(fā)中學(xué)生興趣的教學(xué)模式。
針對往年在綜合性學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點定位在中學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了喚起中學(xué)生濃烈的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結(jié)合我校中學(xué)生實際，變“漫游數(shù)學(xué)世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動打算階段，以公開課為抓手，鼓勵中學(xué)生敢于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。
第二，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
組織中學(xué)生通過合作、探究的方法有效地去解決問題光的直線傳播課后反思，感受合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設(shè)置上，突出指出小組的核心匯聚力，有意識的引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使中學(xué)生產(chǎn)生一種對知識主動探究并注重解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方法。
第三，重視中學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。
課堂上班主任的的作用應(yīng)當是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示班主任，而是讓中學(xué)生學(xué)到知識，把握方式，領(lǐng)悟道理，深受薰陶感染，并才能自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，班主任只在開始上課時激情導(dǎo)出，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部份只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
然而，課堂最后生成的療效并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的掌握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部份資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。以至最后教學(xué)用時不夠，沒有進行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部份處理也太快。其次，活動的分組缺少科學(xué)性。我是按座位就近的形式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學(xué)的。由于沒有照料到中學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方法單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓中學(xué)生每人完成一道詞語和諺語積累題，再者，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時侯，太過粗糙，沒有充分考慮中學(xué)生的特長和興趣，反倒局限了中學(xué)生的思維和表現(xiàn)方式。
課后教學(xué)反省總結(jié)篇四
本節(jié)課的備考目標是：理解一次函數(shù)的關(guān)系式，把握一次函數(shù)的圖像及有關(guān)性質(zhì)；會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)關(guān)系式；能運用一次函數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的物理實際問題，培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力。教學(xué)重難點為一次函數(shù)關(guān)系式及圖像性質(zhì)的綜合運用。對于本節(jié)內(nèi)容我將教學(xué)案分為三部分：一。課前備考；二。例題精講；三。課堂作業(yè)。
有效的課前備考它有利于督促中學(xué)生及時備考回顧本節(jié)內(nèi)容，有利于班主任了解中學(xué)生把握知識的情況，所以課前我先將中學(xué)生的備考作業(yè)及時批改，課中將中學(xué)生作業(yè)中失誤率較高的題目及時評講，查漏補缺；課上選定典型的。例題，其高考查的知識點有已知點求直線的關(guān)系式，有已知直線求點，一次函數(shù)的增減性、一次函數(shù)與多項式、與不方程之間的關(guān)系，有借助數(shù)型結(jié)合的思想解題，有一次函數(shù)與座標軸圍成的圖形的面積問題，也有一次函數(shù)的實際應(yīng)用等等，在例題的選定上基本已將大多數(shù)知識點容納其中，課上在中學(xué)生的主動參與下，一起完成了例題的講解，最后還剩下不到5分鐘的時間一起完成課堂檢查。
本節(jié)課中仍然以一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)為主線進行備考，課堂教學(xué)時注重中學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和基本技巧的指導(dǎo)，重點解決中學(xué)生在平常學(xué)習(xí)和練習(xí)中的難點和易錯點，有針對性的進行備考講解，本課采用“教學(xué)案”的方式，實現(xiàn)了課下與課上相結(jié)合，教案與學(xué)案相結(jié)合，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與班主任講解誘導(dǎo)相結(jié)合，讓中學(xué)生自主、探究、主動地學(xué)習(xí)。把思維空間留給中學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給中學(xué)生，把自主時間還給中學(xué)生，同時“教學(xué)案”的設(shè)計重視了筑牢基礎(chǔ)，備考推行“低起點、多歸納、快反饋”的策略，著重迸發(fā)全體中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，教學(xué)中也重視中學(xué)生解題的確切性及抒發(fā)的規(guī)范性。其實本節(jié)課也有好多有待改進的地方，例如課上老師的總結(jié)有時不及時，在講解直線上點P促使PM+PN取得最小值時總結(jié)不夠，應(yīng)當將題目中的共性找下來剖析，找出題目中的基本量進行剖析，有利于中學(xué)生遇見變式題時不至于無處下手。
其實，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，我在明晰備考課的目的的任務(wù)下，以培養(yǎng)中學(xué)生能力，促使中學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵守備考課原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以中學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點光的直線傳播課后反思，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方法貫串于課的一直，并將評價與班主任的教和中學(xué)生的學(xué)有機的融為一體。我相信，在新程標準的指引下，我們的物理課堂將會越來越精彩。
課后的教學(xué)反省篇五
一天的時間，一方面是過得輕松愉快，而另一方面堅苦難熬。頂崗的生活都早已接近尾聲，我所教的十三、十四班，也逐漸適應(yīng)了我們實習(xí)老師的存在。跟我們一起生活，一起學(xué)習(xí)都早已親如一家人了。
也就是這個禮拜，在十三班發(fā)生了非常不愉快的事情，這件事情讓我們都重新反省，也讓我們重新認識到了原先沒發(fā)覺的問題。現(xiàn)今社會物質(zhì)生活在一步步的改善，而且人們的精神世界卻沒有得到挺好的發(fā)展。十三班的某些幾個人，她們根本不懂得哪些叫尊重他人。我很明晰的告訴她們，不懂得尊重他人的人，他人也會同樣帶你，同樣的不尊重你。所以在一天之中，我只給她們講重點和難點，其他的知識讓她們自學(xué)，想讓她們對自己的行為進行反省，讓她們意識到一群不尊重老師的人，老師同樣的也不會好好的尊重她們的。借此為鑒，給她們一個教訓(xùn)，讓他么去參悟，尊重一個人是有多么得重要。這就是我說的熬煎的一方面。
另一方面是開心輕松的十四班，她們班的上課氣氛由剛開始的悶悶的到現(xiàn)今的開朗，上課的氣氛十分好，在愉快的氣氛內(nèi)結(jié)束課程，在玩小學(xué)。我們這一周早已結(jié)束了《孔雀西北飛》的課程，為了進一步了解人物和故事發(fā)生的線索，我么決定，將《孔雀西北飛》排練成歌劇。在彩排的過程中，她們以小組為單位，每位人有每位人的角色，每位人有每位人的臺詞。她們悉心地研究劇本，一有時間就進行彩排還認真的制做演出當中用到的道具。每一個認真的人是最帥最美的，她們就是這樣，見到她們認真的樣子，真的認為她們是最美和最帥的中學(xué)生。同樣的努力是有回報的，在課上演出的時侯她們的歌劇得到了中學(xué)生們的認可，一縷縷的掌聲為她們而響，一次次的將課堂氣氛推向高潮。這也就是我在十四班倍感輕松愉快的緣由。
同樣是兩個班，同樣的老師在給她們上課，可收到的教學(xué)質(zhì)量完全不一樣。每一次考試的成績，十四班要比十三班好的太多。老師們都覺得十三班的兒子們挺聰明的，并且她們根本沒有把聰明用對地方。十四班的兒子們塌實肯努力學(xué)習(xí)，不論從待人還是待物上，她們要懂事的多。我希望他們就能改變自己的心態(tài)，向好的一方面繼續(xù)進步，改變自己的狀態(tài)。
課后教學(xué)反省總結(jié)篇六
《金色花》是泰戈爾詩歌詩選《新月集》中的代表作。篇幅短小，而內(nèi)蘊豐贍。散文選定了一個奇特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我弄成了一朵紫色花”（首句），并由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他父親的“捉迷藏”，以兒童特有的形式表現(xiàn)對父親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前顯露的是一幅兒童玩耍的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈俏皮的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，弄成一朵紫色花，三天里與父親三次戲水。第一次玩耍，是在父親祈禱時，悄悄地開放花瓣充溢香味；第二將玩耍，是在父親讀《羅摩衍那》時，將影子投在父親所讀的書冊上；第三次玩耍，是在父親拿了燈去羊圈時，忽然跳到丈夫跟前，恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天，卻仍然與父母在一起，對父母十分依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，唯有他父親不曉得，最后父親問“到那里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流漏出對父親的愛戀。其實，“我”是在以兒童特有的形式表現(xiàn)對父親的愛情。
課后教學(xué)反省總結(jié)篇七
就這堂課，有以下幾點給我的印象十分深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了下來，但同時教材活動性的降低，使我們很難掌握好教材，常常是是為了活動而活動沒有起到品德課應(yīng)起到的教育。在教學(xué)這一課的時侯，在提到動物在夏天變化，葉子開裂出來后堆在樹皮下，趁勢發(fā)問中學(xué)生：“你想向樹根學(xué)習(xí)哪些呢？”引發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)樹枝這些無私奉獻的精神。
在中學(xué)生匯報自己看見春天的變化時，班主任在評價中學(xué)生認真仔細觀察的同時，引出“牛頓觀察蘋果落地”一例子，這些期盼式的評價，使中學(xué)生獲得更佳的積極性。
介紹元宵節(jié)的由來。對于課本上沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，老師適時的補充了進去。我想這是很有必要的說明。在上課前充分的搜集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是中學(xué)生應(yīng)做的，更是班主任應(yīng)做的。
另外在“為什么有的樹根在夏天的時侯還是紅色的”這一問題上，班主任讓中學(xué)生回去自己找尋答案，下節(jié)課一起研究，這些探究式的學(xué)習(xí)方法是我們該倡導(dǎo)的。
老師在每次分組活動之前都提出了相應(yīng)的要求：例如說不要小聲大罵，要注意聆聽他人的發(fā)言，要團結(jié)合作等等；我想這是有必要的，由于低年級的自控能力比較差，所以在活動之前提出相應(yīng)的要求變于活動的積極舉辦。
課后的教學(xué)反省篇八
《影子》是人教版一年級下冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的同學(xué)，課文以簡約、生動、形象的語言，向兒子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特性。上完課后我反省有以下幾點：
在備課中，我預(yù)想“影子同學(xué)為何走在你的前（后、左、右）邊？”會成為本課教學(xué)的難點。怎樣給她們創(chuàng)造一個探究的空間呢？我靈機一動，在課堂中央拉開一張椅子，拉上所有布簾，打開一盞日光燈，讓一個小孩站了起來。我讓站在前面的兒子轉(zhuǎn)身，其他的兒子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的小孩都能把里面的問題解釋清楚了。
教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)中學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教中學(xué)生朗讀的方法、方法（讀出經(jīng)常跟小黑狗的重音），并且采用各類方式的讀迸發(fā)中學(xué)生的朗讀興趣。尤其是中學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上中學(xué)生對老師及同事的朗讀評價。基本上每位朋友都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)中學(xué)生指責(zé)朗讀，實際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有愛情地朗讀。
此處的教學(xué)，我感覺自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，中學(xué)生沒有真正地感悟愛情，但是沒有把自己感悟的愛情通過聲音抒發(fā)下來。尤其在幾個中學(xué)生提到自己養(yǎng)過兔子，兔子經(jīng)常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡貓咪的愛情。此時，我應(yīng)當要求中學(xué)生就把這些愛情讀下來，而我卻沒有讓中學(xué)生讀，讓中學(xué)生感悟的這些愛情白白地浪費掉了。
所以，在課堂中，班主任創(chuàng)設(shè)一定的情景、氛圍，中學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗形成共鳴比起簡單的說教，更容易迸發(fā)中學(xué)生的情感，更容易抒發(fā)相應(yīng)的愛情。捉住中學(xué)生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要中學(xué)生講出究竟是哪些愛情，或帶著哪些愛情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個中學(xué)生談到狗狗在我下班后在家旁邊等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應(yīng)當讓中學(xué)生充分地讀，把這些等“我”，舔“我”的愛情具體化，不就是喜愛之情嗎？
教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，激起中學(xué)生的生活體驗，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)中學(xué)生熟悉的、感性的情境進行教學(xué)，除了有效地借助了生活資源，在課堂中營造了濃郁的生活氣氛，并且把學(xué)習(xí)英語與認識事物緊密結(jié)合上去，既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氛圍。
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