身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感受記錄在教學反省中，教學反省應當如何寫呢？下邊是小編辛苦為你們帶來的課后的教學反省【優秀8篇】，希望還能幫助到你們。
課后的教學反省篇一
本節課的教學彰顯了新課標的精神，順利地完成了原定的教學目標。反省這節課，我覺得做到了以下幾點：
第一、教學目標設計合理，重難點的突破方式得當，教學層次清楚，環環相扣。班主任的語言簡潔，情感投入，保證了音樂課的質量。
第二、本節課重視了新課標中對欣賞課“聽”的要求，指出在音樂課中以增強觸覺能力為中心。其實這首曲子較長，但班主任一直設計了“整體——部分——整體”聽賞的教學步驟，保證了中學生充分傾聽的時間，讓中學生更好地體會曲目的情緒，更扎實地完成教學目標。
第三、給中學生設計創造性參與音樂活動的機會，培養中學生的創新意識。因此，班主任設計了“為曲目起名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作演出過節的熱鬧情境”，迸發了中學生學習的積極性。
第四、這首曲子有四條主題曲調，班主任選擇由中學生夜坐模唱的方式熟悉，只選擇其中一條進行樂理，大大減少了中學生的識譜負擔，防止了單調、枯燥的知識性的學習。
第五、滲透了由中學生主動指責的意識，培養中學生發覺問題的能力。
第六、教學媒體的選擇樸素無華、經濟實用。
其實這節課整體療效好，然而，我倍感這節課中對答的即興創編歌詞演唱落實得不夠深入，緣由是害怕時間不夠用。
課后教學反省總結篇二
本周六是我們中學這學期的第一次校本研修活動，我們聽了我們中學馬市長和李云老師的課，聽完兩位老師的課后，教研室的專家給我們全校老師做了新課標的培訓，通過本次活動我把此次的校本研修活動的感受說說。
平常在寫學案的時侯尤其在寫教學反省，一不曉得自己如何寫，二不曉得自己寫哪方面的內容，通過教研室吳校長的《怎樣寫教學反省》的培訓，我曉得了“教學反省”包含兩層涵義，一是教學實踐中的反省，二是學習過程中的反省。教學中的確診與反省是針對某一課或某一階段的教學進行確診，實際上教學確診與反省就像大夫看病，開處方按照病況對癥下藥是一個道理，班主任的教學應是一不斷調節和校準的過程。
通過反省，每一次調節與校準都對以的教育教學形成影響，班主任在一堂課或一個階段的課上完以后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細剖析自己上課的得失勝敗，剖析自己的教學是否適宜中學生的實際水平，是否能有效地促使中學生的發展，在什么方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳療效。二是學習過程中的反省，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的個別固有觀念、想法及教學行為進行重新考量，找出差別，尋出緣由，掏出對策，再把自己的思索和剖析寫下來，以利今后的教學。另一方面要強化班主任之間的交流，聽同行或專家的課，借他山之石來攻己之玉，他人的教學機智、藝術常彰顯于令人驚嘆的教學細節處理方法中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理下來，因而找尋到適宜自己的經驗知識。所以我覺得教學反省就是回顧教學——分析得失——查出緣由——尋求對策——以利后行的過程。
新課程十分指出班主任的教學反省，把教學反省分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制訂、教學方式的設計等多方面進行不斷的思索和更新，使自己在理論和實踐經驗方面都有了很大提升。
一、教學前反省：
教學活動前的反省即備課階段的反省。班主任備課時先要對過去的經驗進行反省、對新的教育理念進行反省、對中學生現今的實際情況進行反省、對現今的教學條件進行反省、對現今的教學手段、教具、學具進行反省，進而使新的教學設計完善在對過去經驗、教訓和現今教育理念、教學條件反思的基礎上。設計教學方案時，可以自己對自己提出問題：“學生已有什么生活經驗和知識儲備”、“怎樣設計中學生容易理解”、“學生在接受新知識的時侯會出現什么問題和情況”、“出現這種問題和情況后怎樣進行處理”等，為自己的課堂教學做好充分的打算。
二、教學中反省：
在教學中進行反省，即及時、自動地在行動過程中反省，這些反省能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，班主任要時刻關注中學生的學習過程，關注所使用的'方式和手段以及達到的療效，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和技巧，使課堂教學療效達到最佳。
三、教學后反省：
教學后的反省——有批判地在行動結束后進行反省，這些反省能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反省，除了能使班主任直觀、具體地總結教學中的長處，發覺問題，找出緣由及解決問題的辦法，再度研究教材和幼兒、優化教學方式和手段，豐富自己的教學經驗；并且是將實踐經驗系。統化、理論化的過程，有利于增強教學水平，使班主任認識能上升到一個新的理論高度。
通過本次活動，我獲益非淺，同時也愈發深刻地認識到了在教學中及時反省的重要性和必要性，它會使我漸漸產生自我反省的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反省來提升自己的教學水平和創新能力。
課后教學反省總結篇三
這節公開課，我是想要探求怎樣進行活動課的教學，并希望與同行們相互闡述，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的苦惱。我主要嘗試了以下三點：
第一，創建迸發中學生興趣的教學模式。
針對往年在綜合性學習過程中，中學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在中學生現實的學習狀態上。為了喚起中學生濃烈的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校中學生實際，變“漫游數學世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動打算階段，以公開課為抓手，鼓勵中學生敢于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。
第二，提倡合作、探究的學習方法。
組織中學生通過合作、探究的方法有效地去解決問題光的直線傳播課后反思，感受合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出指出小組的核心匯聚力，有意識的引導中學生養成合作、探究的學習習慣，努力使中學生產生一種對知識主動探究并注重解決實際問題的積極的學習方法。
第三，重視中學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。
課堂上班主任的的作用應當是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示班主任，而是讓中學生學到知識，把握方式，領悟道理，深受薰陶感染，并才能自由地享受學習之樂。這節課，班主任只在開始上課時激情導出，結束時總結并指導作業，中間部份只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發言。
然而，課堂最后生成的療效并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節奏的掌握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部份資料重復的現象未加以調控。以至最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部份處理也太快。其次，活動的分組缺少科學性。我是按座位就近的形式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。由于沒有照料到中學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方法單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓中學生每人完成一道詞語和諺語積累題，再者，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時侯，太過粗糙，沒有充分考慮中學生的特長和興趣，反倒局限了中學生的思維和表現方式。
課后教學反省總結篇四
本節課的備考目標是：理解一次函數的關系式，把握一次函數的圖像及有關性質；會用待定系數法求一次函數關系式；能運用一次函數的相關知識解決簡單的物理實際問題，培養中學生數形結合的能力。教學重難點為一次函數關系式及圖像性質的綜合運用。對于本節內容我將教學案分為三部分：一。課前備考；二。例題精講；三。課堂作業。
有效的課前備考它有利于督促中學生及時備考回顧本節內容，有利于班主任了解中學生把握知識的情況，所以課前我先將中學生的備考作業及時批改，課中將中學生作業中失誤率較高的題目及時評講，查漏補缺；課上選定典型的。例題，其高考查的知識點有已知點求直線的關系式，有已知直線求點，一次函數的增減性、一次函數與多項式、與不方程之間的關系，有借助數型結合的思想解題，有一次函數與座標軸圍成的圖形的面積問題，也有一次函數的實際應用等等，在例題的選定上基本已將大多數知識點容納其中，課上在中學生的主動參與下，一起完成了例題的講解，最后還剩下不到5分鐘的時間一起完成課堂檢查。
本節課中仍然以一次函數的圖像與性質為主線進行備考，課堂教學時注重中學生對基礎知識的理解和基本技巧的指導，重點解決中學生在平常學習和練習中的難點和易錯點，有針對性的進行備考講解，本課采用“教學案”的方式，實現了課下與課上相結合，教案與學案相結合，中學生自主學習與班主任講解誘導相結合，讓中學生自主、探究、主動地學習。把思維空間留給中學生，把學習主動權還給中學生，把自主時間還給中學生，同時“教學案”的設計重視了筑牢基礎，備考推行“低起點、多歸納、快反饋”的策略，著重迸發全體中學生學習語文的自信心，教學中也重視中學生解題的確切性及抒發的規范性。其實本節課也有好多有待改進的地方，例如課上老師的總結有時不及時，在講解直線上點P促使PM+PN取得最小值時總結不夠，應當將題目中的共性找下來剖析，找出題目中的基本量進行剖析，有利于中學生遇見變式題時不至于無處下手。
其實，在本節課的教學設計時，我在明晰備考課的目的的任務下，以培養中學生能力，促使中學生發展為指導思想，遵守備考課原則中的系統性原則和主體性原則，以中學生的“學”為出發點光的直線傳播課后反思，將“自主探究、合作交流”的學習方法貫串于課的一直，并將評價與班主任的教和中學生的學有機的融為一體。我相信，在新程標準的指引下，我們的物理課堂將會越來越精彩。
課后的教學反省篇五
一天的時間，一方面是過得輕松愉快，而另一方面堅苦難熬。頂崗的生活都早已接近尾聲，我所教的十三、十四班，也逐漸適應了我們實習老師的存在。跟我們一起生活，一起學習都早已親如一家人了。
也就是這個禮拜，在十三班發生了非常不愉快的事情，這件事情讓我們都重新反省，也讓我們重新認識到了原先沒發覺的問題。現今社會物質生活在一步步的改善，而且人們的精神世界卻沒有得到挺好的發展。十三班的某些幾個人，她們根本不懂得哪些叫尊重他人。我很明晰的告訴她們，不懂得尊重他人的人，他人也會同樣帶你，同樣的不尊重你。所以在一天之中，我只給她們講重點和難點，其他的知識讓她們自學，想讓她們對自己的行為進行反省，讓她們意識到一群不尊重老師的人，老師同樣的也不會好好的尊重她們的。借此為鑒，給她們一個教訓，讓他么去參悟，尊重一個人是有多么得重要。這就是我說的熬煎的一方面。
另一方面是開心輕松的十四班，她們班的上課氣氛由剛開始的悶悶的到現今的開朗，上課的氣氛十分好，在愉快的氣氛內結束課程，在玩小學。我們這一周早已結束了《孔雀西北飛》的課程，為了進一步了解人物和故事發生的線索，我么決定，將《孔雀西北飛》排練成歌劇。在彩排的過程中，她們以小組為單位，每位人有每位人的角色，每位人有每位人的臺詞。她們悉心地研究劇本，一有時間就進行彩排還認真的制做演出當中用到的道具。每一個認真的人是最帥最美的，她們就是這樣，見到她們認真的樣子，真的認為她們是最美和最帥的中學生。同樣的努力是有回報的，在課上演出的時侯她們的歌劇得到了中學生們的認可，一縷縷的掌聲為她們而響，一次次的將課堂氣氛推向高潮。這也就是我在十四班倍感輕松愉快的緣由。
同樣是兩個班，同樣的老師在給她們上課，可收到的教學質量完全不一樣。每一次考試的成績，十四班要比十三班好的太多。老師們都覺得十三班的兒子們挺聰明的，并且她們根本沒有把聰明用對地方。十四班的兒子們塌實肯努力學習，不論從待人還是待物上，她們要懂事的多。我希望他們就能改變自己的心態，向好的一方面繼續進步，改變自己的狀態。
課后教學反省總結篇六
《金色花》是泰戈爾詩歌詩選《新月集》中的代表作。篇幅短小，而內蘊豐贍。散文選定了一個奇特的藝術角度，從假想寫起，“假如我弄成了一朵紫色花”（首句），并由此生發想像——一個神奇的兒童與他父親的“捉迷藏”，以兒童特有的形式表現對父親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前顯露的是一幅兒童玩耍的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈俏皮的小小兒童。“我”的突發奇想，弄成一朵紫色花，三天里與父親三次戲水。第一次玩耍，是在父親祈禱時，悄悄地開放花瓣充溢香味；第二將玩耍，是在父親讀《羅摩衍那》時，將影子投在父親所讀的書冊上；第三次玩耍，是在父親拿了燈去羊圈時，忽然跳到丈夫跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻仍然與父母在一起，對父母十分依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，唯有他父親不曉得，最后父親問“到那里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流漏出對父親的愛戀。其實，“我”是在以兒童特有的形式表現對父親的愛情。
課后教學反省總結篇七
就這堂課，有以下幾點給我的印象十分深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了下來，但同時教材活動性的降低，使我們很難掌握好教材，常常是是為了活動而活動沒有起到品德課應起到的教育。在教學這一課的時侯，在提到動物在夏天變化，葉子開裂出來后堆在樹皮下，趁勢發問中學生：“你想向樹根學習哪些呢？”引發中學生學習樹枝這些無私奉獻的精神。
在中學生匯報自己看見春天的變化時，班主任在評價中學生認真仔細觀察的同時，引出“牛頓觀察蘋果落地”一例子，這些期盼式的評價，使中學生獲得更佳的積極性。
介紹元宵節的由來。對于課本上沒有出現的內容，老師適時的補充了進去。我想這是很有必要的說明。在上課前充分的搜集與本課有關的資料，不關是中學生應做的，更是班主任應做的。
另外在“為什么有的樹根在夏天的時侯還是紅色的”這一問題上，班主任讓中學生回去自己找尋答案，下節課一起研究，這些探究式的學習方法是我們該倡導的。
老師在每次分組活動之前都提出了相應的要求：例如說不要小聲大罵，要注意聆聽他人的發言，要團結合作等等；我想這是有必要的，由于低年級的自控能力比較差，所以在活動之前提出相應的要求變于活動的積極舉辦。
課后的教學反省篇八
《影子》是人教版一年級下冊的一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的同學，課文以簡約、生動、形象的語言，向兒子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特性。上完課后我反省有以下幾點：
在備課中，我預想“影子同學為何走在你的前（后、左、右）邊？”會成為本課教學的難點。怎樣給她們創造一個探究的空間呢？我靈機一動，在課堂中央拉開一張椅子，拉上所有布簾，打開一盞日光燈，讓一個小孩站了起來。我讓站在前面的兒子轉身，其他的兒子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的小孩都能把里面的問題解釋清楚了。
教學中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導中學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教中學生朗讀的方法、方法（讀出經常跟小黑狗的重音），并且采用各類方式的讀迸發中學生的朗讀興趣。尤其是中學生跟老師的挑戰讀，再加上中學生對老師及同事的朗讀評價。基本上每位朋友都能讀正確、讀流利。第二步，引導中學生指責朗讀，實際上是理解課文內容的同時，能有愛情地朗讀。
此處的教學，我感覺自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，中學生沒有真正地感悟愛情，但是沒有把自己感悟的愛情通過聲音抒發下來。尤其在幾個中學生提到自己養過兔子，兔子經常陪著她，圍著她轉時，……我啟發她說出了喜愛或喜歡貓咪的愛情。此時，我應當要求中學生就把這些愛情讀下來，而我卻沒有讓中學生讀，讓中學生感悟的這些愛情白白地浪費掉了。
所以，在課堂中，班主任創設一定的情景、氛圍，中學生經歷的不同的情感體驗形成共鳴比起簡單的說教，更容易迸發中學生的情感，更容易抒發相應的愛情。捉住中學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要中學生講出究竟是哪些愛情，或帶著哪些愛情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個中學生談到狗狗在我下班后在家旁邊等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應當讓中學生充分地讀，把這些等“我”，舔“我”的愛情具體化，不就是喜愛之情嗎？
教學中，注意了從生活現象入手，激起中學生的生活體驗，迸發中學生的學習興趣。從中學生已有的生活經驗出發，創設中學生熟悉的、感性的情境進行教學，除了有效地借助了生活資源，在課堂中營造了濃郁的生活氣氛，并且把學習英語與認識事物緊密結合上去，既調動了學習熱情，又活躍了課堂氛圍。
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