最新小學(xué)數(shù)學(xué)試題剖析（標(biāo)準(zhǔn)例文3篇）
高中數(shù)學(xué)試題剖析1：----------------------為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程變革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，提升教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)念書期期終考試中學(xué)數(shù)學(xué)試題作如下剖析：一、試題剖析這次命題堅(jiān)持有利于迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于推動(dòng)班主任教學(xué)觀念和中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于全面提升中學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，有利于進(jìn)一步推動(dòng)新課程變革的原則。重視面向全體中學(xué)生，盡量讓所有中學(xué)生都能體驗(yàn)到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有中學(xué)生在答題過(guò)程中展現(xiàn)自己的英語(yǔ)才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。命題以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材為根據(jù)，本著指出積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和技巧、情感心態(tài)和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。除了考查中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的把握情況，更重視考查中學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。從中學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，重視聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和中學(xué)生生活實(shí)際，重視新舊知識(shí)融會(huì)貫通。拋開(kāi)了死記硬背的試題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試卷，以培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校數(shù)學(xué)教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試題滿分為120分，共分兩大部份。第一部份為客觀選擇部份（50分），第二部份為主觀抒發(fā)部份（70分），試卷穩(wěn)中求變，變中求新，主要彰顯出以下特性：1．注重語(yǔ)言積累與運(yùn)用，重視溝通課堂內(nèi)外。“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。注重詩(shī)詞文積累與運(yùn)用，加強(qiáng)了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，拋開(kāi)了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試卷材料的選擇與中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這種題結(jié)合生活考查中學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，把數(shù)學(xué)課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)中學(xué)生在生活小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用英語(yǔ)。“積累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，指出了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒你們淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要注重知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能利用注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思索、分析、綜合的理智層面設(shè)題。
不僅對(duì)理解成語(yǔ)涵義、翻譯短語(yǔ)、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加大了對(duì)每篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選定，試卷重視對(duì)中學(xué)生運(yùn)用能力的考查。選文是完整文章，重視考查中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體掌握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵照“整體感知——局部探究——整體感受”的閱讀規(guī)律，有利于教給中學(xué)生把握良好的閱讀方式，引導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查中學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫作思路，理解作者思想愛(ài)情，品位具體語(yǔ)境中句子意義和作用，按照提供語(yǔ)言材料篩選信息和抒發(fā)個(gè)人獨(dú)到看法等內(nèi)容，主要考查了中學(xué)生剖析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力4．習(xí)作命題內(nèi)容緊貼中學(xué)生生活，以便中學(xué)生自由發(fā)揮。習(xí)作命題緊貼中學(xué)生生活，能喚醒中學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選料范圍寬廣，中學(xué)生可依據(jù)自己對(duì)生活的感悟和思索，抒發(fā)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給中學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和寬廣的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平常讀書多、善于揣度生活、思維活躍的中學(xué)生更是如魚得水。5．加大了對(duì)中學(xué)生書寫能力的考查。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明晰強(qiáng)調(diào)“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速率。
”漢字底蘊(yùn)著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫好漢字是中學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化弘揚(yáng)的一種具體彰顯。為引導(dǎo)你們注重書寫，三年級(jí)試題第六大題即為“6分”的書寫題，并且在習(xí)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都指出了“凡書寫規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。”這就提示班主任要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，平常教學(xué)中對(duì)中學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，悉心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。二、學(xué)生答題情況剖析從卷面成績(jī)看，習(xí)作成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試卷得分不一。涵括答題情況，中學(xué)生曝露出如下的問(wèn)題：1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)。一些中學(xué)生背誦療效不好，默寫不確切。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，擴(kuò)寫、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺少語(yǔ)感。2．文言文成語(yǔ)積累不牢靠，對(duì)篇章內(nèi)容理解做作。對(duì)文言成語(yǔ)的含意掌握不確切，如解釋“走”的意思，好多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇見(jiàn)活題不會(huì)變通。3．現(xiàn)代文閱讀缺少語(yǔ)言理解領(lǐng)悟能力。4．習(xí)作缺少個(gè)性。許多中學(xué)生習(xí)作離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，曝露出一些不容忽略的缺陷：一是審題意識(shí)淡漠，主題不鮮明。
有些習(xí)作中心不明晰，還有些習(xí)作不在話題范圍之內(nèi)。二是選料范圍窄小、不新穎，散布材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些中學(xué)生平常只讀課本，課外讀書極少，文化視野窄小，肚里空空。不少中學(xué)生開(kāi)頭套用了習(xí)作題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料仿寫了。寫記敘文，許多中學(xué)生選材平靜、陳舊，缺少真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能掌握文體的基本特點(diǎn)，有些中學(xué)生習(xí)作沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的習(xí)作。四是語(yǔ)言慘白初中物理試卷分析范文，缺少文筆。說(shuō)明平常中學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化積淀不足。5．一些中學(xué)生數(shù)學(xué)基本功較差。一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光散記地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。三、教學(xué)現(xiàn)況剖析中學(xué)生答題中曝露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試題剖析，結(jié)合平常聽(tīng)課督查所知，英語(yǔ)教學(xué)主要還存在以下不容忽略的問(wèn)題：1．閱讀教學(xué)，技巧不當(dāng)。英語(yǔ)閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些中學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其緣由就是教學(xué)方式不當(dāng)。班主任把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)作學(xué)材，當(dāng)作挺好的反例，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必造成中學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀技巧，當(dāng)遇見(jiàn)一篇新文章時(shí)倍感無(wú)從下手。
但是班主任上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)含的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)中學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)倍感索然無(wú)味。2積累運(yùn)用，抓得不實(shí)。3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺少指導(dǎo)。在實(shí)際中，班主任布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量怎樣，常常是讓中學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，好多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓中學(xué)生跳進(jìn)題海，而班主任卻跳出題海，這是本末倒置的做法。中學(xué)生整天埋首大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，喪失自我，弄成做題機(jī)器。四、改進(jìn)建議期終數(shù)學(xué)試題的命題特性及所彰顯的命題導(dǎo)向，對(duì)今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而中學(xué)生在答題中所曝露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了英語(yǔ)教學(xué)還存在許多不足。為此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，悉心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：1．掌握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性挺好地統(tǒng)一上去。閱讀教學(xué)要遵守從整體——局部——整體的通常規(guī)律，首先從整體上掌握文章的主要內(nèi)容、作者的寫作思路及抒發(fā)的思想愛(ài)情，其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品位、探究，對(duì)語(yǔ)境中重要詞語(yǔ)表情達(dá)意的妙處進(jìn)行感受，對(duì)精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行通讀理解，最后再回到整體提高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià)。
同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文指出字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí)，讓中學(xué)生在語(yǔ)境中理解把握。其實(shí)，教學(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的體味、理解直取內(nèi)容、直取思想、直取愛(ài)情的做法（只重視文章寫了哪些，而忽略如何寫的），也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)教學(xué)的做法。一定要把兩性有機(jī)融合，從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文內(nèi)容。2．給足中學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給中學(xué)生有效的讀書方式。閱讀教學(xué)中，中學(xué)生只有讀進(jìn)去，就能步入角色，有所領(lǐng)悟和思索，以遭到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因而，中學(xué)生凈心讀書是教學(xué)之本，而班主任對(duì)文本的剖析只是樹(shù)葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫串在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線，推動(dòng)課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方式，又要明晰每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。班主任要注重讀書方式的指導(dǎo)，如通讀，既要教給中學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想愛(ài)情、鑒賞評(píng)價(jià)的方式，又要訓(xùn)練中學(xué)生的閱讀速率，培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)繪制的讀書習(xí)慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，中學(xué)生能夠具有閱讀能力。要堅(jiān)決革除讓中學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特征及習(xí)題答案的徒勞做法。
3．改進(jìn)教學(xué)方式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。班主任要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破死板的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，革除拖堂、滿堂問(wèn)、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。要千方百計(jì)地為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注中學(xué)生個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，給足中學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓中學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成指責(zé)問(wèn)難的習(xí)慣，鼓勵(lì)中學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值，中學(xué)生分工明晰，同時(shí)老師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重中學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，又要通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，把相悖的問(wèn)題引向正軌，達(dá)到去偽存真，去粗取精。4．要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。習(xí)作教學(xué)既要破除只講寫作知識(shí)、技法的做法，又要破除不給予具體指導(dǎo)，讓中學(xué)生盲目寫作的做法（只布置習(xí)作題目，不給指導(dǎo)、批改、講評(píng)）。要聯(lián)系生活指導(dǎo)中學(xué)生習(xí)作，讓中學(xué)生從“兩耳不聞窗前事”的閉塞狀態(tài)中解脫下來(lái)，引導(dǎo)中學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活，悉心感受思索生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。
應(yīng)多讓中學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)頗具創(chuàng)意的抒發(fā)，班主任命題時(shí)要考慮題目是否緊貼中學(xué)生生活實(shí)際，中學(xué)生是否感興趣，是否有利于中學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)中學(xué)生的文體感，掌握不同文體的寫作要領(lǐng)，明晰各類抒發(fā)方法的基本要求。要讓中學(xué)生養(yǎng)成更改習(xí)作的習(xí)慣，要引導(dǎo)通過(guò)中學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升寫作水平。還要讓中學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。5．開(kāi)發(fā)借助英語(yǔ)課程資源，溝通課堂內(nèi)外。英語(yǔ)是母語(yǔ)教育課程，教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要破除過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把教科書（甚至課文）當(dāng)作唯一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法,樹(shù)立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí),努力開(kāi)發(fā)、積極借助多種數(shù)學(xué)課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，重視延展拓展，調(diào)動(dòng)中學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓中學(xué)生才能舉一反三，觸類旁通，產(chǎn)生遷移能力。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，擴(kuò)寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)中學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)中學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有技巧地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)她們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合這種課舉辦豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)，擴(kuò)寬中學(xué)生視野。
同時(shí)要引導(dǎo)中學(xué)生在生活中關(guān)注數(shù)學(xué)，提高中學(xué)生在各類場(chǎng)合學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)，提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機(jī)遇。在新課程施行中我們要勤勉鉆研，積極探求，不斷反省，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型班主任，為我校數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)！中學(xué)數(shù)學(xué)試題剖析2：----------------------一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特征全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識(shí)、古詩(shī)文的默寫、仿寫語(yǔ)句、成語(yǔ)的正確使用、病句的判定、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識(shí)。基本仿造高考試題題型。能緊扣新大綱，充分彰顯了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，倡導(dǎo)并考查了中學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延展。這份試題對(duì)于提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和英語(yǔ)實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后按照中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的須要來(lái)施行課堂教學(xué)指明了方向。但有一些能力拓展題，讓中學(xué)生一籌莫展。試題第一部份為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共分，主要考查中學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的愛(ài)情色調(diào)剖析、語(yǔ)境填空詞語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的更改、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面。
第二部份為閱讀理解，共分。主要考查中學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，非常是兩段課外文章的閱讀考查，更是彰顯了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，重視過(guò)程方式，指出情感心態(tài)和價(jià)值觀”的新理念。第三部份是習(xí)作，計(jì)分。文題《》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了中學(xué)生一定的思維想像的空間。對(duì)于這些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題習(xí)作來(lái)說(shuō)，更符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)習(xí)作字?jǐn)?shù)的要求為不多于600字。二、考試情況剖析第一部份主要是考查中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用，得分率在68左右。中學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部份失分率最高是第8小題，這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題（判定下述語(yǔ)句有無(wú)歧義，并更改非歧義句），得分率約為4%，由于這是一道超綱題，平常又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí)，因而中學(xué)生得分率較低。據(jù)悉第3題得分率也僅為30%，（讓中學(xué)生剖析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)）第二部份的閱讀剖析題，中學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系，材料內(nèi)容都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想愛(ài)情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延展。現(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓中學(xué)生分析寫法、總結(jié)蘊(yùn)意。
習(xí)作部份，得分率在76%左右。須要關(guān)注的問(wèn)題是中學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，習(xí)作的構(gòu)思組材方面不夠注重，有新意的佳作還不多。三、主客觀題比列我把數(shù)學(xué)考題里的選擇題和出自課本識(shí)記內(nèi)容的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目（含習(xí)作）共為86分。去除習(xí)作分值50分，其他試卷部份主客觀題目分值基本持平。四、難易程度涵括全卷，整體命題難度通常。中學(xué)生平均分在85分左右就證明其對(duì)知識(shí)的理解和掌握基本到位。五、失分情況剖析及對(duì)策1、字詞拼寫和古詩(shī)歌默寫得分通常。說(shuō)明中學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書寫和詩(shī)歌的識(shí)記注重不夠，對(duì)課本中出現(xiàn)的認(rèn)字新詞格言詩(shī)句沒(méi)有強(qiáng)化積累。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)強(qiáng)化督促，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓中學(xué)生鞏固過(guò)關(guān)；對(duì)于古詩(shī)歌，不但要加強(qiáng)記憶還要理解記憶，而且還能靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平常默寫時(shí)常常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。謹(jǐn)記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是中學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試卷的特征在于引導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得推論提出建議的過(guò)程。
因而初中物理試卷分析范文，對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的備考首先要中學(xué)生認(rèn)識(shí)這類問(wèn)題的特征，掌握解決這類問(wèn)題的規(guī)律，最后結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。3、文言文部份。課內(nèi)文言文考試的范圍是中學(xué)教讀篇目。備考時(shí)要搞好重點(diǎn)。按照考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)備考內(nèi)容進(jìn)行抉擇、側(cè)重。通常考查常見(jiàn)的文言助詞、實(shí)詞的運(yùn)用，朗讀節(jié)奏、句意、思想愛(ài)情等。本次模擬考試失分較多的是語(yǔ)句翻譯。這種題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)捉住語(yǔ)句中關(guān)鍵字詞，那些字詞常常是得分點(diǎn)。其實(shí)，在最后的一個(gè)月時(shí)間里，應(yīng)多組織中學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記。4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言能力不強(qiáng)，不能按照散文中的隱喻意境去推知詩(shī)詞表達(dá)的情感。少數(shù)中學(xué)生根本看不懂詩(shī)詞所寫的內(nèi)容。之后要督促中學(xué)生多記多背詩(shī)文，真正做到“熟讀宋詞三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。5、現(xiàn)代文閱讀部份。在緊張中結(jié)束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發(fā)覺(jué)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和方法方面。在最后備考中，應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案不在你的腦袋里，答案只在原文中”。任何文段的考查都注重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和剖析。
閱讀題得高分最重要最有效的方式是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。6、今年的高考數(shù)學(xué)研討會(huì)明晰考試命題習(xí)作或半命題習(xí)作，不考話題習(xí)作。我個(gè)人認(rèn)為考試哪些題目無(wú)關(guān)緊要，要緊的是怎么讓中學(xué)生把習(xí)作寫好。此次模擬考試中，習(xí)作得高分者寥寥無(wú)幾，大部份在30分左右。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫內(nèi)容缺少新意、濫用標(biāo)點(diǎn)、主題沒(méi)能得到提高、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問(wèn)題。建議中學(xué)生在今后的習(xí)作中要擅于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；擅于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章彰顯出真誠(chéng)的愛(ài)情，優(yōu)厚的文學(xué)底蘊(yùn)，做到文質(zhì)兼美，富于生活氣息。另外，我個(gè)人覺(jué)得，在高考中的命題或半命題習(xí)作的選擇中，最好選擇半命題習(xí)作，由于半命題習(xí)作還可以自由地補(bǔ)全標(biāo)題，在補(bǔ)充中彰顯新意，防止因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷老師形成視覺(jué)和審美的疲勞。高中數(shù)學(xué)試題剖析3：-----------------------一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特性能緊扣新大綱，充分彰顯了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，倡導(dǎo)并考查了中學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延展。這份試題對(duì)于提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后按照中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的須要來(lái)施行課堂教學(xué)指明了方向。
但有一些能力拓展題，讓中學(xué)生一籌莫展。試題第一部份為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共分，主要考查中學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的愛(ài)情色調(diào)剖析、語(yǔ)境填空詞語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的更改、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面。第二部份為閱讀理解，共分。主要考查中學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，非常是兩段課外文章的閱讀考查，更是彰顯了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，重視過(guò)程方式，指出情感心態(tài)和價(jià)值觀”的新理念。第三部份是習(xí)作，計(jì)分。文題《》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了中學(xué)生一定的思維想像的空間。對(duì)于這些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題習(xí)作來(lái)說(shuō)，更符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)習(xí)作字?jǐn)?shù)的要求為不多于600字。二、考試情況剖析第一部份主要是考查中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用，得分率在68左右。中學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部份失分率最高是第8小題，這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題（判定下述語(yǔ)句有無(wú)歧義，并更改非歧義句），得分率約為4%，由于這是一道超綱題，平常又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí)，因而中學(xué)生得分率較低。據(jù)悉第3題得分率也僅為30%，（讓中學(xué)生剖析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)）第二部份的閱讀剖析題，中學(xué)生的得分率總體約為63.4%。
得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系，材料內(nèi)容都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想愛(ài)情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延展。現(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓中學(xué)生分析寫法、總結(jié)蘊(yùn)意。習(xí)作部份，得分率在76%左右。須要關(guān)注的問(wèn)題是中學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，習(xí)作的構(gòu)思組材方面不夠注重，有新意的佳作還不多。從教學(xué)雙方來(lái)剖析試題得分高低，大致可以發(fā)覺(jué)：（1）目前教學(xué)對(duì)中學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；（2）班主任對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺乏整體的理智的認(rèn)識(shí)，非常是從課內(nèi)到課外英語(yǔ)能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；（3）英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；（4）中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性整體不高；（5）習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。三、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議1、順應(yīng)課程變革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的數(shù)學(xué)課程。班主任注意學(xué)習(xí)，從整體思索英語(yǔ)教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)擴(kuò)寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使中學(xué)生在不同內(nèi)容和方式的互相交叉、滲透和整合中寬闊視野，提升學(xué)習(xí)效率。”2、更新觀念，建立飽含活力的英語(yǔ)課堂。
立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓中學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在重視雙基的同時(shí)，讓課堂飽含活力，這樣中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才高，里面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。3、加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。能讓中學(xué)生獲益于課外。積極創(chuàng)造條件，強(qiáng)化中學(xué)生的課外閱讀，研究怎樣強(qiáng)化課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)頗具創(chuàng)意的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)和豐富課外閱讀。4、強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)，加強(qiáng)“識(shí)字與寫字”教學(xué)。“識(shí)字與寫字”和“寫作”教學(xué)的變革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)階段提出了更為明晰的要求。規(guī)范的書寫是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的彰顯，有活活動(dòng)推動(dòng)和豐富課外閱讀。力的習(xí)作教學(xué)，能夠使中學(xué)生寫出有活力的文章。無(wú)相關(guān)信息
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