[摘要] 好范文網會員推薦的初中物理教案（多篇）。 希望對您的學習工作有所幫助。
初中物理教案第 1 部分
1、水的成分：
(1)電解水實驗
A。 裝置-水電解槽
b.電源類型---DC
C。 添加硫酸或氫氧化鈉的目的是增強水的電導率
d. 化學反應：2h2o===2h2↑+o2↑
生產位置 負極 正極
體積比2:1
質量比1:8
F。 檢查：o2---將有火花的木棒放在出風口處---木棒重新點燃
h2---在出氣口放一根燃燒的木棍------氣體燃燒，產生淡藍色火焰。
（2）結論：①水是由氫和氧元素組成的。
②水分子由2個氫原子和1個氧原子組成。
③在化學變化中，分子可以分裂，但原子不能分裂。
例：根據水h2o的化學式，可以讀出信息
化學式h2o的含義
①表示水等物質
②表示該物質的成分。 水由氫和氧元素組成。
③代表該物質的一分子和一水分子
④ 表示該物質分子的組成。 水分子由兩個氫原子和一個氧原子組成。
2.水的化學性質
(1)電分解2h2o===2h2↑+o2↑
（2）水能與某些氧化物反應生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2
(3)水可以與某些氧化物反應生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水污染：
（一）水資源
A。 地球表面71%被水覆蓋，但可供人類使用的淡水不足1%
b. 海洋是地球上最大的水庫。 海水含有80多種元素。 海水中含量最多的物質是H2O，含量最多的金屬元素是Na，含量最多的元素是O。
C。 我國水資源分布不均，人均占有量較小。
(2)水污染
A。 水污染物：工業“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）； 農藥、化肥的不合理施用
隨意排放生活污水
b. 防止水污染：三大工業廢物必須處理達標排放，推進零排放； 生活污水集中處理達標排放，推進零排放。 合理施用農藥、化肥，推廣使用農家肥； 應加強水質監測。
最新初中物理教案第二部分
教學要求：
1.了解浮力的概念。
2 了解物體漂浮和下沉的條件。
3、掌握浮力的本質和方向。
4、能夠正確利用浮力的本質和物體浮沉的條件來計算浮力。
教材重點和難點：
關鍵點：
(1)浮力的概念和本質。
(2)物體的浮沉情況。
難點：正確利用“壓力差”和物體的浮沉情況來計算浮力。
教學模式：
實驗、提問、解釋、練習
教學時間：1學時。
實物及實驗設備：
(1) 一臺投影儀和幾張透明膠片。 要求課前寫板書和拍片練習，減少課堂寫作時間。
(2) 演示彈簧秤。
(3)三個500毫升燒杯，每個裝有400毫升水、飽和鹽水和酒精。
（4）乒乓球2個，其中1個填滿細沙，用于懸浮演示。
(5)邊長5厘米的正方體紅磚。
教學流程
1. 提出問題并引入新課程
師：船、木塊為什么能浮在水面上？
學生：船和木塊被水推向上。
師：沉入水底的石頭是否受到水的向上的力？
學生：部分答案是肯定的，部分答案是否定的。
教師演示課本上圖8-27的實驗并回答問題：浸入液體中的物體被液體向上推。 這個“向上的力”就是本課討論的浮力。
2、新課程教學
1.什么是浮力？ （板書）
(1) 首先演示將石頭放入清水中，讓學生了解水對石頭的向上力。
(2)然后將石頭放入飽和鹽水溶液中，可見石頭也被鹽水向上推。
（3）最后將石頭放入酒精中，讓學生進一步了解石頭放入酒精中時，也是被酒精向上推的。
師：根據上面的實驗，請同學們告訴同學什么是浮力？
健康：浸入液體中的物體會受到向上的力。 這種力稱為浮力。
師：物體在空氣中是否受到向上的力？ 為什么氫氣球釋放后會上升？
健康：空氣中的物體也會受到向上的力，所以氫氣球釋放后會上升。
浸入液體（或氣體）中的物體會受到稱為浮力的向上力。 （板書）
2.用實驗來啟發學生
首先，用彈簧秤和細鐵絲將體積相同的規則鐵塊、不規則石頭、干木塊等綁起來。 彈簧秤浸入水中后，讀數減小； 在水中游泳時，可以感受到水的向上支撐力。 我們從感性認識出發，一一進行分析，使學生初步認識到浸入水中的物體會受到水的浮力的影響，從而糾正“輕的物體總是浮在液體中，因此受到水的浮力的影響”。浮力；重物受到浮力的影響”認為液體總是下沉，因此不受浮力的影響。
其次，通過演示隨著規則鐵塊和不規則石頭浸入水中體積增大，彈簧秤的增量減小，讓學生初步認識到物體所受的浮力與其排開液體的體積有關; 當一個物體完全浸入水中后，隨著深度的增加，彈簧刻度顯示出相同的數字——表明了“物體浸入液體中的浮力在任何深度都相等”的本質聯系，從而放棄了這樣的想法： “浮力的大小與浸入水中的物體的大小有關。” 誤解的深度與誤解成正比。
第三，通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧刻度指示值等量減小的現象，學生可以初步了解“相同體積的物體浸入水中所受到的浮力相同”的本質聯系。 “來自水中的力”，摒棄“浸在水中的物體所受到的浮力與該物體的質量、密度、形狀等有關”的誤解。
第四，通過觀察木塊浸入水中體積增大到一定程度，彈簧秤指示為零的現象，學生可以了解到漂浮在水面上的物體所受的浮力與其重力相等。
五、根據以上觀察和實驗，通過教材P144《一個邊長為L的立方體浸入密度為ρ的液體中，上表面在液體下方h1米處，如圖所示。立方體的下表面液體在哪個方向上對表面施加了多少壓力？” 再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步理解浮力等于“物體上下表面的壓力差，方向浮力垂直向上。” 這種重要的聯系消除了物質只有漂浮在液體中時才具有浮力的誤解。
六、演示阿基米德原理實驗和上述計算得到的浮力：F float = 物體上下表面水的壓差 = pg(h1 + L) L2 - = pgL3 = pgV = pgV row = 物體位移液體的重力 (V = V)。 從實驗和推導中，我們進一步理解了“浮力的大小等于物體所排開的液體的重力”的本質聯系，拋棄了浮力的大小等于物體所排開的液體的重力的模糊認識。物體排出的液體的體積。
由于氣體具有與液體相同的性質，并且氣體的密度很小，因此氣體對小物體施加的浮力通常很小，以至于難以檢測。 然而熱氣球可以攜帶數噸重的物體升上天空物理資源網，這說明氣體對小物體的作用是使物體浸入其中也能產生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體。
通過對上述從個別現象中得出的知識進行綜合、抽象和概括，我們可以得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”。
在物理教學中，科學提煉感性材料時，必須有意識地突出本質，摒棄非本質。 這是使學生形成概念、掌握規律的關鍵。
最新初中物理教案2
教學目標
知識目標
1. 知道什么是現象。
2、了解規律，能夠運用反思規律解決一些簡單的問題。
3.了解鏡面反射和漫反射，并能用它們解釋一些簡單的現象。
能力目標
1、觀察、分析實驗，總結、得出規律，培養觀察、分析、概括的能力。
2、通過規律分析，培養學生的邏輯思維能力。
3、通過對現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4.通過光路圖的應用，逐步培養學生的空間想象力和抽象思維能力。
情感目標
通過生動有趣的光學現象，調動學生的學習興趣，培養學生的積極情緒。
教學建議
教材分析
在本課中，我們可以看到物體不發光的現象。 然后我們轉向法律的研究。 我們通過實驗總結了規律，指出光被反射時的光路是可逆的。 然后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，也解釋了我們之所以能從不同方向看到物體就是由于漫反射。 本節的重點是了解法律。 難點在于通過實驗正確確定入射角和反射角并總結反射規律。
分享建議
1）研究反射定律的實驗應盡可能準確。 這是這門課成功的關鍵。
讓學生清楚地看到反射光和入射光之間的關系，這對于學生總結規律非常重要。 雖然誤差不可避免，但這個實驗的準確性非常重要，因為要獲得定量的角度關系。 做好這個實驗，可以為學生總結反思規律打下良好的基礎。
2）為學生樹立空間概念
由于我們最終將這些定律落實到紙上的光路圖中，學生很容易誤解光現象是平坦的。 我們必須有意識地利用三維模型或計算機模擬，使學生形象地理解光現象的空間感。
3）通過實驗幫助學生了解光路的可逆性。
4）規律表達要清晰，語言要準確，要注意入射光和反射光、入射角和反射角之間的因果關系。
最新初中物理教案3
【教學目標】
知識目標
1. 了解國際單位制中力的單位。
2. 會使用彈簧測力計。
(1)能夠觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
(2)能夠正確使用彈簧測功機，知道使用前必須調零。
(3)正確讀取并記錄測量結果。
能力目標
培養學生的觀察能力和分析問題的能力。
情感目標
通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹求實的科學精神。
【教學建議】
教材分析
課本首先介紹了項羽與弱書生在武力效果上的差異，“我們用武力效果的大小來衡量武力”。
本節重點介紹力的單位以及用彈簧測力計測量力。 課本首先通過文字和插圖說明力是有大小的，所以需要測量。 力的大小可以通過力的作用來衡量。 關于力的單位，課本上只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。 由于初中無法解釋單位牛頓是如何定義的，課本上只給出了單位名稱和符號，并舉例幫助學生理解1N力的大小。
課本上簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧拉力越大，伸長越長的原理制成的。 還通過幾張圖解說明了彈簧秤的結構和使用方法。 教材側重于學生實驗——練習彈簧測力計的正確使用。
《彈簧測力計》教學建議
教師可以將彈簧測力計交給學生讓學生觀察，或者用大型演示彈簧測力計進行講解。 指導學生觀察彈簧測力計的外觀和內部結構； 鋼彈簧、掛鉤、指針和刻度。 彈簧測力計測力的原理可以簡單解釋一下：在一定范圍內，彈簧的伸長量與施加在其上的力成正比。 即力增大數倍，伸長率也增大數倍。 在講刻度時，應寫明單位、零刻度線、各小格、各大格所代表的指示以及彈簧測力計的測量范圍。 需要強調的是，測量時不得超出測量范圍。 教師可以帶領學生讀出幾個演示的數據。
最后向學生簡單介紹一下其他測功機，并指出彈簧測功機只是測功機的一種。
《力的單位》教學建議
教師可以直接向學生講解國際通用的力單位是牛頓，簡稱牛頓，并要求學生記住。 并且通過例子，學生可以形成關于1N大小的具體概念。 除了課本上的例子外，還可以為學生添加一些常見的例子。 例如，一個中等大小的蘋果對對手的壓力約為1N； 質量為40kg的同學對地面的壓力約為400N； 也可以要求學生拿起兩個雞蛋，感受1N的力。 至于單位牛頓是如何定義的，就不用講了。
課堂實驗教學建議
本實驗的目的是讓學生學習如何正確使用彈簧測力計。 可以引導學生先閱讀教材，然后按照實驗步驟進行。 步驟2、3、4和5都是為了讓學生多次使用彈簧測力計而設計的。 實驗過程中要求學生仔細觀察、閱讀并記錄實驗結果。 做步驟3、4時，向學生解釋勻速的要求。 對于熟練程度較好的學生，可以在實驗的基礎上，讓他們思考為什么步驟3和步驟4中的兩個拉力不同，啟發學生發現問題。 還可以要求學生將自己的頭發被拔掉時測得的力與課本上給出的各年齡段頭發的數據進行比較，以增加興趣。
本節后面“想討論”的問題可以在學生開始實驗之前討論。 來回拉動掛鉤幾次，可以防止彈簧斷裂和卡住。 如果彈簧測功機使用前指針未指向零位，應進行校準。 對于熟練程度好的同學，可以問：除了歸零還有其他解決辦法嗎？ （提示：您可以調整零位誤差。）
新課程引入的教學建議
測量是通過具有大小的力來引入的。 學生根據自己的經歷，不難理解力量的大小。 老師可以準備一個拉緊器，讓男女學生分別拉，大家觀察。 然后引導學生討論為什么彈簧伸長不同而引起的力不同。 為了準確地了解力的大小，需要測量力。 并指出，在物理學中，力是通過力產生的效應的大小來衡量的。
最新初中物理教案4
（一）教材：
物理通報編編九年級義務教育初中物理考試用書第一卷
（二）教學目的：
(1)使學生了解折射現象，掌握折射規律。
(2)讓學生制作簡單的折射光路圖。
應該達到什么目標：
①能夠解釋什么是折射現象；
②掌握折射規則；
③能夠制作簡單的折射光路圖；
④了解光在什么條件下發生折射（傾斜入射到兩種介質的界面上，從一種介質進入另一種介質）。
（三）課程類型：
定期上課。
焦點：光的折射定律。
教具： 演示儀器：燒杯、水、筷子、方形玻璃水槽、白色表盤、光源。
（注：本課實驗需在暗室進行。）
（四）教學過程：
1.復習題：
（1）光的反射規律是什么？
(2) 什么是光路可逆性？
2. 引入新課程：
(一)演示：
① 將筷子傾斜插入燒杯中的水中。 你會看到筷子在水面上似乎是向上彎曲的。
②透過玻璃磚看一支粉筆，你會看到什么？ 有的同學發現粉筆的位置好像放錯了。 由于位置的原因，有的同學發現它的位置不正確。
③老師：筷子沒有折斷，粉筆沒有放錯地方。 為什么會有這樣的錯覺呢？ 為了更好地解決這個問題，我們先來研究一下光的折射。 引入話題——光的折射定律。
3. 教授新課程：
（1）演示：將一個白色表盤固定在玻璃水箱中，使水箱中的水面位于表盤的中間，讓一束光線沿著表盤表面斜射到O處的水面??在水箱的中央。 （為了清楚地看到表盤上的刻度和光線，請在水中滴幾滴紅墨水。）
（2）問題：哪位同學指出哪一束光是反射光？ 其特點是什么？ （提示：它的特點是在O處反射回空氣中）。
問：進入水中的光束與入射光在同一直線上嗎？ 偏轉從哪里開始？
學生回答后，引出黑板上寫著：
1、光的折射：當光從一種介質傾斜入射到另一種介質時，在兩種介質界面處發生偏轉的現象稱為光的折射。
強調定義中“傾斜”、“在”、“另一種媒介”和“界面”等詞語的內涵。
（3）①讓學生畫出實驗圖形，并指定一名同學在黑板上畫出圖形。
②教師介紹圖中各部分的名稱。 進入水中的光線稱為折射光線，折射光線與法線的夾角稱為折射角。 由實驗可知，反射現象和折射現象可以同時發生。 反射定律解釋了反射現象的規律，那么折射現象有哪些規律呢？ 下面我們來做實驗，觀察并發現其中的規律。
(4) 演示：
①入射光線從中心O處入射到水面，但光線并不沿著盤面傳播。 觀察：折射光線在哪里。
②入射光再沿盤面入射到盤中心O處的水面上，入射角發生變化。 觀察：折射光線相對于入射光線和法線的位置，以及折射角度的變化。
學生討論，老師總結總結：（板書）
2. ① 折射光線位于入射光線與法線所確定的平面內。 折射光線和入射光線在法線兩側分開，折射角小于入射角。
（5）師：在實驗中我們可以看到，當入射角改變時，折射角也會改變初中物理電流教案，但總是小于入射角。 那么，我們是否可以得出折射角總是小于入射角的結論呢？
問：（與板圖對比）如果將CO改為入射光，它在空氣中的折射光會在哪里？ （根據光路的可逆性初中物理電流教案，可知折射光會沿著原入射光的路徑射出，即：OA。
問：此時折射角是否仍小于入射角？ （否）（如果可以的話，可以演示光從水中斜射到空氣中時的實驗，以確認折射角并不總是小于入射角。）
問：什么情況下折射角小于入射角？ （只有當空氣傾斜入射到水或其他介質中時，折射角才小于入射角）。 （完美的板書）
②當光從真空（或空氣）傾斜入射到水或其他介質中時，折射光接近法線，折射角小于入射角。
師：將以上兩者結合起來就是折射定律。
（6）問：為什么要斜注入水或其他介質中？ （強調“傾斜”二字）看下面的實驗。
示范; 讓入射光線垂直（沿著法線）照射水面。
問： 入射角是多少？ （0°），反射角是多少？ （0°），折射角是多少？ （0°）。 反射光在哪里？ （原路返回）折射光在哪里？ （傳播方向保持不變）這意味著這是反射和折射的特例。 （板書）
注意：當入射光線垂直入射到另一種介質中時，其傳播方向不會改變。
師：現在我們就不難理解為什么看玻璃磚后面的粉筆會出現兩種不同的結論了。 兩個結論都是正確的，只是觀察這種現象的位置不同。 當粉筆將光線垂直反射到玻璃磚中時，光線仍然沿原來的方向傳播到玻璃與空氣之間的界面。 因為仍然是垂直入射，所以它的傳播方向保持不變，如圖所示。 如果觀察者恰好位于該光束的路徑上并逆著其傳播方向看，他不會感覺到粉筆放錯了位置。 那么如何解釋“錯位”的感覺呢？ 課后邀請學生討論和研究。
4、課堂學習：（1）p19練習1、問題1、2及正確答案
（2）根據書上的“想想看”，要求全班畫一張光路圖，并請一名學生畫在黑板上。 全班批改。
5、總結新課：
學生自行總結，教師批改，強調：折射現象與反射現象的區別； 折射定律的第二個內容可以縮寫為“光密度<WWW..CN>、折射法”來說明其含義。
6.布置作業；
(1)閱讀課文。
(2)總結反射現象和折射現象的異同。
（3）對p20第3題做實驗，回答問題，并寫在作業本上。
最新初中物理教案5
一、教學目的
1、復習并鞏固并聯電路中電流、電壓的特性。
2.讓學生確認并獨立推導并聯電阻和分壓電阻之間的數量關系。
3. 讓學生知道并聯的幾個電阻的總阻值小于其中任何一個電阻的阻值，并形成總電阻隨任何一個電阻的增大而增大的結論性認識。
2. 重點和難點
1. 獲取并聯電路的電阻關系。
2.并聯電路電阻關系的理解和應用。
三、教學方法
演示實驗和師生聯合演示體現了理論與實踐的結合。
4. 教具
干電池兩節，電壓表一個，電流表一個，滑動變阻器一個，開關一個，定值電阻兩個（5歐姆和10歐姆各一個），電線若干條。
5、師生活動
1、問：串聯電路中電阻之間有什么關系？ 你是如何獲得這種關系的？
要求學生回答串聯電路的總電阻等于串聯導體的電阻之和。 這種關系是通過實驗探索和理論推導得到的。
通過對電阻串聯的研究，我們解決了用幾個小電阻代替一個大電阻的問題。 現在我們問相反的問題，我們可以用幾個大電阻來代替一個小電阻嗎？ 啟發學生思考導體的電阻與橫截面積有關。 當長度和材料一定時，截面積越大，電阻越小。 如果一個15Ω的電阻與另一個電阻并聯，就相當于增加了更多的導體。 有了橫截面積，它們的總電阻應該小于5。這個猜測正確嗎？ 在本課中，我們將研究這方面。
板書：《第五節電阻的并聯》
2. 展示學習目標：
① 知道幾個電阻并聯后的總阻值小于其中任何一個電阻的阻值。
②并聯電阻隨著任何電阻的增加而增加。
③使學生能夠確認并獨立推導并聯電阻與分壓電阻之間的數量關系
3、提供自學大綱，指導學生自學：
①如何用設計實驗來檢驗猜想？
②實驗的結論是什么？
③如何推導并聯電路的總電阻和部分電阻的關系
4、檢查自學情況：
①復習伏安法測量電阻的電路圖。
②你是如何設計實驗來驗證你的猜想的？
（等效法、伏安法），設計電路圖。
并聯電阻實驗（測量并聯電路的總電阻）
具體方法：將a、b點并聯起來，如圖所示。 在閉合開關之前，提醒學生將并聯的電阻視為一個整體（一個電阻）。
合上開關，調節滑動變阻器，使電流表讀數為1，以便于計算。
數（如0.2A），電壓表讀數為0.66V，按伏安法測量總電阻R
小于10，小于5，這和我們之前的推測是一致的。 可以看出，并聯后的總電阻比任何一個電阻都小。
③應用歐姆定律推導出并聯電路總電阻與分電阻的關系
分別以分支電路和總電路為研究對象，利用歐姆定律得到電流、電壓和電阻之間的關系。
并聯電路中并聯后的電阻為(3.3)。
這與實驗結果一致，說明并聯電路總電阻的倒數等于各并聯電阻的倒數之和，
本質：并聯導體的電阻相當于增加了導體的截面積，而導體的截面積總是大于任何一根導體的截面積，所以總電阻小于電阻任何一位導體。
5. 現場培訓：
使用公式計算
[例1] 將 和 的電阻并聯，求并聯后的總電阻。
要求學生根據題意畫出電路圖，并在圖上標出已知量和未知量的符號和值，并回答公式和
解題過程（略）
比較5和10并聯的總電阻與6和10并聯的總電阻。
兩個電阻并聯。 如果增加其中一個電阻，則并聯的總電阻也會增加，但總電阻始終小于任何一個電阻。
問：如果并聯3個或以上電阻，總電阻如何計算？
讓學生根據上述想法練習計算，并最終得出結論
如果同一值的多個電阻并聯連接，那么總電阻將是什么？ 激發學生回答
問題：串聯電路具有電壓劃分效果，U1/U2 = R1/R2。 在平行電路中，主電路中的電流分為分流點的兩個部分。 當前分布與電阻之間的關系是什么？
在黑板上寫文章：“在平行電路中，電流的分布與電阻成反比，即：i1/i2 = r2/r1。
六、總結
平行電路中電流，電壓和電阻的特性。
當幾個電阻并聯連接時，總電阻小于任何一個電阻器。
7.分配家庭作業
1.在教科書本節的末尾練習1和2； 本章結尾處的練習8。
2.請參閱“您學到了什么？” 在教科書的這一章中，并根據知識結構圖在框中寫入知識內容。
初中物理課程計劃第3部分
教學目標
認知目標1.了解平面鏡的成像特征
2.知道光路在光反射現象中是可逆的
3.了解潛望鏡和萬花筒的光學原理
技能目標：學習平面鏡像圖繪圖方法
重點
平面鏡的成像特征
困難
“圖像”的概念區分了真實圖像和虛擬圖像
教學流程
1. 回顧
1.光線傳播
2.反射的現象和反射定律
3.光路可逆
2. 導入
觀察教科書P54的學生照片
湖中的反思是如何產生的？ 為什么它與湖上的風景對稱？
帶有平坦表面，玻璃板，拋光金屬板，平靜的水，大理石和透明塑料板的鏡子都可以產生與物體對稱的陰影。
這種具有平坦反射表面的鏡子稱為平面鏡。
3.新課
（1）平面鏡形成的圖像的特征是什么？
實驗1內容活動卡P35實驗1
記錄并用比例將蠟燭的位置和蠟燭的圖像連接。
測量從蠟燭到鏡子的距離以及從蠟燭的圖像到鏡子的距離。
結論由平面鏡形成的圖像是虛擬圖像。 圖像和對象與平面鏡之間的距離相等。 圖像和對象的大小相等； 圖像和物體與鏡面對稱。
實驗2內容活動卡P35實驗2
觀察并比較圖紙和原始繪畫之間的大小，左右與右側以及方向關系
結論虛擬圖像，對稱性，相等大小
練習教科書P56思維和練習1.2.5。
（2）如何產生平面鏡中的圖像？
閱讀教科書P54-P55
從發光點S發出的光束被平面鏡子反射并進入人眼。 所有反射射線的反向延伸線在鏡子后面的S相交。 由于光線的線性傳播，人眼感覺到反射的光在鏡子后面發出，好像S在發出光線一樣。 實際上，S。這是平面鏡中發光點S形成的虛擬圖像。 對象上的每個點將形成平面鏡中的相應的虛擬圖像點，并且對象的圖像將在平面鏡中形成。 圖像的大小與平面鏡的大小無關。
平面鏡像圖繪圖方法的演示
使用對象圖像的對稱性首先確定圖像點的位置，選擇任何兩個發散的射線并繪制反射的射線。 （虛線表示反射光的反向擴展線）
問題：如果事件燈光朝著反射光的方向出現，會發生什么？
練習活動卡P36思維與討論1.2。
教科書P56思想和練習3.4.6。
（3）平面鏡的應用
閱讀教科書P55
平面鏡的功能：1。成像2.更改光路
練習活動卡P37探索1.2。 3.
摘要1.平面鏡形成的圖像的特征
2.飛機鏡中的虛擬圖像產生
3.平面鏡的涂抹
手術
活動卡P38家庭實驗1.2。
板書
1.平面鏡的成像特征
1.平面鏡形成的圖像是虛擬圖像；
2.圖像和對象與平面鏡之間的距離相等；
3.圖像的大小和對象相等；
4.圖像和對象與鏡子對稱。
2.平面鏡像成像的原因
1.光的反射
2.輕路是可逆的
3.平面鏡像應用
課程記錄后
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