[摘要] 好范文網(wǎng)會(huì)員推薦的初中物理教案（多篇）。 希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作有所幫助。
初中物理教案第 1 部分
1、水的成分：
(1)電解水實(shí)驗(yàn)
A。 裝置-水電解槽
b.電源類型---DC
C。 添加硫酸或氫氧化鈉的目的是增強(qiáng)水的電導(dǎo)率
d. 化學(xué)反應(yīng)：2h2o===2h2↑+o2↑
生產(chǎn)位置 負(fù)極 正極
體積比2:1
質(zhì)量比1:8
F。 檢查：o2---將有火花的木棒放在出風(fēng)口處---木棒重新點(diǎn)燃
h2---在出氣口放一根燃燒的木棍------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。
（2）結(jié)論：①水是由氫和氧元素組成的。
②水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子組成。
③在化學(xué)變化中，分子可以分裂，但原子不能分裂。
例：根據(jù)水h2o的化學(xué)式，可以讀出信息
化學(xué)式h2o的含義
①表示水等物質(zhì)
②表示該物質(zhì)的成分。 水由氫和氧元素組成。
③代表該物質(zhì)的一分子和一水分子
④ 表示該物質(zhì)分子的組成。 水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成。
2.水的化學(xué)性質(zhì)
(1)電分解2h2o===2h2↑+o2↑
（2）水能與某些氧化物反應(yīng)生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2
(3)水可以與某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水污染：
（一）水資源
A。 地球表面71%被水覆蓋，但可供人類使用的淡水不足1%
b. 海洋是地球上最大的水庫。 海水含有80多種元素。 海水中含量最多的物質(zhì)是H2O，含量最多的金屬元素是Na，含量最多的元素是O。
C。 我國水資源分布不均，人均占有量較小。
(2)水污染
A。 水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）； 農(nóng)藥、化肥的不合理施用
隨意排放生活污水
b. 防止水污染：三大工業(yè)廢物必須處理達(dá)標(biāo)排放，推進(jìn)零排放； 生活污水集中處理達(dá)標(biāo)排放，推進(jìn)零排放。 合理施用農(nóng)藥、化肥，推廣使用農(nóng)家肥； 應(yīng)加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測。
最新初中物理教案第二部分
教學(xué)要求：
1.了解浮力的概念。
2 了解物體漂浮和下沉的條件。
3、掌握浮力的本質(zhì)和方向。
4、能夠正確利用浮力的本質(zhì)和物體浮沉的條件來計(jì)算浮力。
教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
關(guān)鍵點(diǎn)：
(1)浮力的概念和本質(zhì)。
(2)物體的浮沉情況。
難點(diǎn)：正確利用“壓力差”和物體的浮沉情況來計(jì)算浮力。
教學(xué)模式：
實(shí)驗(yàn)、提問、解釋、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間：1學(xué)時(shí)。
實(shí)物及實(shí)驗(yàn)設(shè)備：
(1) 一臺(tái)投影儀和幾張透明膠片。 要求課前寫板書和拍片練習(xí)，減少課堂寫作時(shí)間。
(2) 演示彈簧秤。
(3)三個(gè)500毫升燒杯，每個(gè)裝有400毫升水、飽和鹽水和酒精。
（4）乒乓球2個(gè)，其中1個(gè)填滿細(xì)沙，用于懸浮演示。
(5)邊長5厘米的正方體紅磚。
教學(xué)流程
1. 提出問題并引入新課程
師：船、木塊為什么能浮在水面上？
學(xué)生：船和木塊被水推向上。
師：沉入水底的石頭是否受到水的向上的力？
學(xué)生：部分答案是肯定的，部分答案是否定的。
教師演示課本上圖8-27的實(shí)驗(yàn)并回答問題：浸入液體中的物體被液體向上推。 這個(gè)“向上的力”就是本課討論的浮力。
2、新課程教學(xué)
1.什么是浮力？ （板書）
(1) 首先演示將石頭放入清水中，讓學(xué)生了解水對(duì)石頭的向上力。
(2)然后將石頭放入飽和鹽水溶液中，可見石頭也被鹽水向上推。
（3）最后將石頭放入酒精中，讓學(xué)生進(jìn)一步了解石頭放入酒精中時(shí)，也是被酒精向上推的。
師：根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們告訴同學(xué)什么是浮力？
健康：浸入液體中的物體會(huì)受到向上的力。 這種力稱為浮力。
師：物體在空氣中是否受到向上的力？ 為什么氫氣球釋放后會(huì)上升？
健康：空氣中的物體也會(huì)受到向上的力，所以氫氣球釋放后會(huì)上升。
浸入液體（或氣體）中的物體會(huì)受到稱為浮力的向上力。 （板書）
2.用實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生
首先，用彈簧秤和細(xì)鐵絲將體積相同的規(guī)則鐵塊、不規(guī)則石頭、干木塊等綁起來。 彈簧秤浸入水中后，讀數(shù)減小； 在水中游泳時(shí)，可以感受到水的向上支撐力。 我們從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，一一進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸入水中的物體會(huì)受到水的浮力的影響，從而糾正“輕的物體總是浮在液體中，因此受到水的浮力的影響”。浮力；重物受到浮力的影響”認(rèn)為液體總是下沉，因此不受浮力的影響。
其次，通過演示隨著規(guī)則鐵塊和不規(guī)則石頭浸入水中體積增大，彈簧秤的增量減小，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體所受的浮力與其排開液體的體積有關(guān); 當(dāng)一個(gè)物體完全浸入水中后，隨著深度的增加，彈簧刻度顯示出相同的數(shù)字——表明了“物體浸入液體中的浮力在任何深度都相等”的本質(zhì)聯(lián)系，從而放棄了這樣的想法： “浮力的大小與浸入水中的物體的大小有關(guān)。” 誤解的深度與誤解成正比。
第三，通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧刻度指示值等量減小的現(xiàn)象，學(xué)生可以初步了解“相同體積的物體浸入水中所受到的浮力相同”的本質(zhì)聯(lián)系。 “來自水中的力”，摒棄“浸在水中的物體所受到的浮力與該物體的質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的誤解。
第四，通過觀察木塊浸入水中體積增大到一定程度，彈簧秤指示為零的現(xiàn)象，學(xué)生可以了解到漂浮在水面上的物體所受的浮力與其重力相等。
五、根據(jù)以上觀察和實(shí)驗(yàn)，通過教材P144《一個(gè)邊長為L的立方體浸入密度為ρ的液體中，上表面在液體下方h1米處，如圖所示。立方體的下表面液體在哪個(gè)方向上對(duì)表面施加了多少壓力？” 再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計(jì)算分析，初步理解浮力等于“物體上下表面的壓力差，方向浮力垂直向上。” 這種重要的聯(lián)系消除了物質(zhì)只有漂浮在液體中時(shí)才具有浮力的誤解。
六、演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算得到的浮力：F float = 物體上下表面水的壓差 = pg(h1 + L) L2 - = pgL3 = pgV = pgV row = 物體位移液體的重力 (V = V)。 從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)中，我們進(jìn)一步理解了“浮力的大小等于物體所排開的液體的重力”的本質(zhì)聯(lián)系，拋棄了浮力的大小等于物體所排開的液體的重力的模糊認(rèn)識(shí)。物體排出的液體的體積。
由于氣體具有與液體相同的性質(zhì)，并且氣體的密度很小，因此氣體對(duì)小物體施加的浮力通常很小，以至于難以檢測。 然而熱氣球可以攜帶數(shù)噸重的物體升上天空物理資源網(wǎng)，這說明氣體對(duì)小物體的作用是使物體浸入其中也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體。
通過對(duì)上述從個(gè)別現(xiàn)象中得出的知識(shí)進(jìn)行綜合、抽象和概括，我們可以得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”。
在物理教學(xué)中，科學(xué)提煉感性材料時(shí)，必須有意識(shí)地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)。 這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。
最新初中物理教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1. 知道什么是現(xiàn)象。
2、了解規(guī)律，能夠運(yùn)用反思規(guī)律解決一些簡單的問題。
3.了解鏡面反射和漫反射，并能用它們解釋一些簡單的現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1、觀察、分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)、得出規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2、通過規(guī)律分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3、通過對(duì)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4.通過光路圖的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
情感目標(biāo)
通過生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。
教學(xué)建議
教材分析
在本課中，我們可以看到物體不發(fā)光的現(xiàn)象。 然后我們轉(zhuǎn)向法律的研究。 我們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)了規(guī)律，指出光被反射時(shí)的光路是可逆的。 然后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，也解釋了我們之所以能從不同方向看到物體就是由于漫反射。 本節(jié)的重點(diǎn)是了解法律。 難點(diǎn)在于通過實(shí)驗(yàn)正確確定入射角和反射角并總結(jié)反射規(guī)律。
分享建議
1）研究反射定律的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能準(zhǔn)確。 這是這門課成功的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚地看到反射光和入射光之間的關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生總結(jié)規(guī)律非常重要。 雖然誤差不可避免，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性非常重要，因?yàn)橐@得定量的角度關(guān)系。 做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生總結(jié)反思規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。
2）為學(xué)生樹立空間概念
由于我們最終將這些定律落實(shí)到紙上的光路圖中，學(xué)生很容易誤解光現(xiàn)象是平坦的。 我們必須有意識(shí)地利用三維模型或計(jì)算機(jī)模擬，使學(xué)生形象地理解光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解光路的可逆性。
4）規(guī)律表達(dá)要清晰，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光和反射光、入射角和反射角之間的因果關(guān)系。
最新初中物理教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1. 了解國際單位制中力的單位。
2. 會(huì)使用彈簧測力計(jì)。
(1)能夠觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度。
(2)能夠正確使用彈簧測功機(jī)，知道使用前必須調(diào)零。
(3)正確讀取并記錄測量結(jié)果。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。
情感目標(biāo)
通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
【教學(xué)建議】
教材分析
課本首先介紹了項(xiàng)羽與弱書生在武力效果上的差異，“我們用武力效果的大小來衡量武力”。
本節(jié)重點(diǎn)介紹力的單位以及用彈簧測力計(jì)測量力。 課本首先通過文字和插圖說明力是有大小的，所以需要測量。 力的大小可以通過力的作用來衡量。 關(guān)于力的單位，課本上只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位。 由于初中無法解釋單位牛頓是如何定義的，課本上只給出了單位名稱和符號(hào)，并舉例幫助學(xué)生理解1N力的大小。
課本上簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧拉力越大，伸長越長的原理制成的。 還通過幾張圖解說明了彈簧秤的結(jié)構(gòu)和使用方法。 教材側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)彈簧測力計(jì)的正確使用。
《彈簧測力計(jì)》教學(xué)建議
教師可以將彈簧測力計(jì)交給學(xué)生讓學(xué)生觀察，或者用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解。 指導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 鋼彈簧、掛鉤、指針和刻度。 彈簧測力計(jì)測力的原理可以簡單解釋一下：在一定范圍內(nèi)，彈簧的伸長量與施加在其上的力成正比。 即力增大數(shù)倍，伸長率也增大數(shù)倍。 在講刻度時(shí)，應(yīng)寫明單位、零刻度線、各小格、各大格所代表的指示以及彈簧測力計(jì)的測量范圍。 需要強(qiáng)調(diào)的是，測量時(shí)不得超出測量范圍。 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)。
最后向?qū)W生簡單介紹一下其他測功機(jī)，并指出彈簧測功機(jī)只是測功機(jī)的一種。
《力的單位》教學(xué)建議
教師可以直接向?qū)W生講解國際通用的力單位是牛頓，簡稱牛頓，并要求學(xué)生記住。 并且通過例子，學(xué)生可以形成關(guān)于1N大小的具體概念。 除了課本上的例子外，還可以為學(xué)生添加一些常見的例子。 例如，一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)對(duì)手的壓力約為1N； 質(zhì)量為40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力約為400N； 也可以要求學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受1N的力。 至于單位牛頓是如何定義的，就不用講了。
課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議
本實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確使用彈簧測力計(jì)。 可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀教材，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。 步驟2、3、4和5都是為了讓學(xué)生多次使用彈簧測力計(jì)而設(shè)計(jì)的。 實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察、閱讀并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 做步驟3、4時(shí)，向?qū)W生解釋勻速的要求。 對(duì)于熟練程度較好的學(xué)生，可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們思考為什么步驟3和步驟4中的兩個(gè)拉力不同，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 還可以要求學(xué)生將自己的頭發(fā)被拔掉時(shí)測得的力與課本上給出的各年齡段頭發(fā)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，以增加興趣。
本節(jié)后面“想討論”的問題可以在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前討論。 來回拉動(dòng)掛鉤幾次，可以防止彈簧斷裂和卡住。 如果彈簧測功機(jī)使用前指針未指向零位，應(yīng)進(jìn)行校準(zhǔn)。 對(duì)于熟練程度好的同學(xué)，可以問：除了歸零還有其他解決辦法嗎？ （提示：您可以調(diào)整零位誤差。）
新課程引入的教學(xué)建議
測量是通過具有大小的力來引入的。 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，不難理解力量的大小。 老師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉緊器，讓男女學(xué)生分別拉，大家觀察。 然后引導(dǎo)學(xué)生討論為什么彈簧伸長不同而引起的力不同。 為了準(zhǔn)確地了解力的大小，需要測量力。 并指出，在物理學(xué)中，力是通過力產(chǎn)生的效應(yīng)的大小來衡量的。
最新初中物理教案4
（一）教材：
物理通報(bào)編編九年級(jí)義務(wù)教育初中物理考試用書第一卷
（二）教學(xué)目的：
(1)使學(xué)生了解折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律。
(2)讓學(xué)生制作簡單的折射光路圖。
應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)：
①能夠解釋什么是折射現(xiàn)象；
②掌握折射規(guī)則；
③能夠制作簡單的折射光路圖；
④了解光在什么條件下發(fā)生折射（傾斜入射到兩種介質(zhì)的界面上，從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)）。
（三）課程類型：
定期上課。
焦點(diǎn)：光的折射定律。
教具： 演示儀器：燒杯、水、筷子、方形玻璃水槽、白色表盤、光源。
（注：本課實(shí)驗(yàn)需在暗室進(jìn)行。）
（四）教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)題：
（1）光的反射規(guī)律是什么？
(2) 什么是光路可逆性？
2. 引入新課程：
(一)演示：
① 將筷子傾斜插入燒杯中的水中。 你會(huì)看到筷子在水面上似乎是向上彎曲的。
②透過玻璃磚看一支粉筆，你會(huì)看到什么？ 有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)粉筆的位置好像放錯(cuò)了。 由于位置的原因，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)它的位置不正確。
③老師：筷子沒有折斷，粉筆沒有放錯(cuò)地方。 為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺呢？ 為了更好地解決這個(gè)問題，我們先來研究一下光的折射。 引入話題——光的折射定律。
3. 教授新課程：
（1）演示：將一個(gè)白色表盤固定在玻璃水箱中，使水箱中的水面位于表盤的中間，讓一束光線沿著表盤表面斜射到O處的水面??在水箱的中央。 （為了清楚地看到表盤上的刻度和光線，請(qǐng)?jiān)谒械螏椎渭t墨水。）
（2）問題：哪位同學(xué)指出哪一束光是反射光？ 其特點(diǎn)是什么？ （提示：它的特點(diǎn)是在O處反射回空氣中）。
問：進(jìn)入水中的光束與入射光在同一直線上嗎？ 偏轉(zhuǎn)從哪里開始？
學(xué)生回答后，引出黑板上寫著：
1、光的折射：當(dāng)光從一種介質(zhì)傾斜入射到另一種介質(zhì)時(shí)，在兩種介質(zhì)界面處發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象稱為光的折射。
強(qiáng)調(diào)定義中“傾斜”、“在”、“另一種媒介”和“界面”等詞語的內(nèi)涵。
（3）①讓學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)圖形，并指定一名同學(xué)在黑板上畫出圖形。
②教師介紹圖中各部分的名稱。 進(jìn)入水中的光線稱為折射光線，折射光線與法線的夾角稱為折射角。 由實(shí)驗(yàn)可知，反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可以同時(shí)發(fā)生。 反射定律解釋了反射現(xiàn)象的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象有哪些規(guī)律呢？ 下面我們來做實(shí)驗(yàn)，觀察并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
(4) 演示：
①入射光線從中心O處入射到水面，但光線并不沿著盤面?zhèn)鞑ァ?觀察：折射光線在哪里。
②入射光再沿盤面入射到盤中心O處的水面上，入射角發(fā)生變化。 觀察：折射光線相對(duì)于入射光線和法線的位置，以及折射角度的變化。
學(xué)生討論，老師總結(jié)總結(jié)：（板書）
2. ① 折射光線位于入射光線與法線所確定的平面內(nèi)。 折射光線和入射光線在法線兩側(cè)分開，折射角小于入射角。
（5）師：在實(shí)驗(yàn)中我們可以看到，當(dāng)入射角改變時(shí)，折射角也會(huì)改變初中物理電流教案，但總是小于入射角。 那么，我們是否可以得出折射角總是小于入射角的結(jié)論呢？
問：（與板圖對(duì)比）如果將CO改為入射光，它在空氣中的折射光會(huì)在哪里？ （根據(jù)光路的可逆性初中物理電流教案，可知折射光會(huì)沿著原入射光的路徑射出，即：OA。
問：此時(shí)折射角是否仍小于入射角？ （否）（如果可以的話，可以演示光從水中斜射到空氣中時(shí)的實(shí)驗(yàn)，以確認(rèn)折射角并不總是小于入射角。）
問：什么情況下折射角小于入射角？ （只有當(dāng)空氣傾斜入射到水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角才小于入射角）。 （完美的板書）
②當(dāng)光從真空（或空氣）傾斜入射到水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光接近法線，折射角小于入射角。
師：將以上兩者結(jié)合起來就是折射定律。
（6）問：為什么要斜注入水或其他介質(zhì)中？ （強(qiáng)調(diào)“傾斜”二字）看下面的實(shí)驗(yàn)。
示范; 讓入射光線垂直（沿著法線）照射水面。
問： 入射角是多少？ （0°），反射角是多少？ （0°），折射角是多少？ （0°）。 反射光在哪里？ （原路返回）折射光在哪里？ （傳播方向保持不變）這意味著這是反射和折射的特例。 （板書）
注意：當(dāng)入射光線垂直入射到另一種介質(zhì)中時(shí)，其傳播方向不會(huì)改變。
師：現(xiàn)在我們就不難理解為什么看玻璃磚后面的粉筆會(huì)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)論了。 兩個(gè)結(jié)論都是正確的，只是觀察這種現(xiàn)象的位置不同。 當(dāng)粉筆將光線垂直反射到玻璃磚中時(shí)，光線仍然沿原來的方向傳播到玻璃與空氣之間的界面。 因?yàn)槿匀皇谴怪比肷洌运膫鞑シ较虮３植蛔儯鐖D所示。 如果觀察者恰好位于該光束的路徑上并逆著其傳播方向看，他不會(huì)感覺到粉筆放錯(cuò)了位置。 那么如何解釋“錯(cuò)位”的感覺呢？ 課后邀請(qǐng)學(xué)生討論和研究。
4、課堂學(xué)習(xí)：（1）p19練習(xí)1、問題1、2及正確答案
（2）根據(jù)書上的“想想看”，要求全班畫一張光路圖，并請(qǐng)一名學(xué)生畫在黑板上。 全班批改。
5、總結(jié)新課：
學(xué)生自行總結(jié)，教師批改，強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象的區(qū)別； 折射定律的第二個(gè)內(nèi)容可以縮寫為“光密度<WWW..CN>、折射法”來說明其含義。
6.布置作業(yè)；
(1)閱讀課文。
(2)總結(jié)反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象的異同。
（3）對(duì)p20第3題做實(shí)驗(yàn)，回答問題，并寫在作業(yè)本上。
最新初中物理教案5
一、教學(xué)目的
1、復(fù)習(xí)并鞏固并聯(lián)電路中電流、電壓的特性。
2.讓學(xué)生確認(rèn)并獨(dú)立推導(dǎo)并聯(lián)電阻和分壓電阻之間的數(shù)量關(guān)系。
3. 讓學(xué)生知道并聯(lián)的幾個(gè)電阻的總阻值小于其中任何一個(gè)電阻的阻值，并形成總電阻隨任何一個(gè)電阻的增大而增大的結(jié)論性認(rèn)識(shí)。
2. 重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 獲取并聯(lián)電路的電阻關(guān)系。
2.并聯(lián)電路電阻關(guān)系的理解和應(yīng)用。
三、教學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)和師生聯(lián)合演示體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。
4. 教具
干電池兩節(jié)，電壓表一個(gè)，電流表一個(gè)，滑動(dòng)變阻器一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，定值電阻兩個(gè)（5歐姆和10歐姆各一個(gè)），電線若干條。
5、師生活動(dòng)
1、問：串聯(lián)電路中電阻之間有什么關(guān)系？ 你是如何獲得這種關(guān)系的？
要求學(xué)生回答串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)導(dǎo)體的電阻之和。 這種關(guān)系是通過實(shí)驗(yàn)探索和理論推導(dǎo)得到的。
通過對(duì)電阻串聯(lián)的研究，我們解決了用幾個(gè)小電阻代替一個(gè)大電阻的問題。 現(xiàn)在我們問相反的問題，我們可以用幾個(gè)大電阻來代替一個(gè)小電阻嗎？ 啟發(fā)學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)。 當(dāng)長度和材料一定時(shí)，截面積越大，電阻越小。 如果一個(gè)15Ω的電阻與另一個(gè)電阻并聯(lián)，就相當(dāng)于增加了更多的導(dǎo)體。 有了橫截面積，它們的總電阻應(yīng)該小于5。這個(gè)猜測正確嗎？ 在本課中，我們將研究這方面。
板書：《第五節(jié)電阻的并聯(lián)》
2. 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總阻值小于其中任何一個(gè)電阻的阻值。
②并聯(lián)電阻隨著任何電阻的增加而增加。
③使學(xué)生能夠確認(rèn)并獨(dú)立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分壓電阻之間的數(shù)量關(guān)系
3、提供自學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
①如何用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)猜想？
②實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？
③如何推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻和部分電阻的關(guān)系
4、檢查自學(xué)情況：
①復(fù)習(xí)伏安法測量電阻的電路圖。
②你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想的？
（等效法、伏安法），設(shè)計(jì)電路圖。
并聯(lián)電阻實(shí)驗(yàn)（測量并聯(lián)電路的總電阻）
具體方法：將a、b點(diǎn)并聯(lián)起來，如圖所示。 在閉合開關(guān)之前，提醒學(xué)生將并聯(lián)的電阻視為一個(gè)整體（一個(gè)電阻）。
合上開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流表讀數(shù)為1，以便于計(jì)算。
數(shù)（如0.2A），電壓表讀數(shù)為0.66V，按伏安法測量總電阻R
小于10，小于5，這和我們之前的推測是一致的。 可以看出，并聯(lián)后的總電阻比任何一個(gè)電阻都小。
③應(yīng)用歐姆定律推導(dǎo)出并聯(lián)電路總電阻與分電阻的關(guān)系
分別以分支電路和總電路為研究對(duì)象，利用歐姆定律得到電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
并聯(lián)電路中并聯(lián)后的電阻為(3.3)。
這與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致，說明并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和，
本質(zhì)：并聯(lián)導(dǎo)體的電阻相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的截面積，而導(dǎo)體的截面積總是大于任何一根導(dǎo)體的截面積，所以總電阻小于電阻任何一位導(dǎo)體。
5. 現(xiàn)場培訓(xùn)：
使用公式計(jì)算
[例1] 將 和 的電阻并聯(lián)，求并聯(lián)后的總電阻。
要求學(xué)生根據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標(biāo)出已知量和未知量的符號(hào)和值，并回答公式和
解題過程（略）
比較5和10并聯(lián)的總電阻與6和10并聯(lián)的總電阻。
兩個(gè)電阻并聯(lián)。 如果增加其中一個(gè)電阻，則并聯(lián)的總電阻也會(huì)增加，但總電阻始終小于任何一個(gè)電阻。
問：如果并聯(lián)3個(gè)或以上電阻，總電阻如何計(jì)算？
讓學(xué)生根據(jù)上述想法練習(xí)計(jì)算，并最終得出結(jié)論
如果同一值的多個(gè)電阻并聯(lián)連接，那么總電阻將是什么？ 激發(fā)學(xué)生回答
問題：串聯(lián)電路具有電壓劃分效果，U1/U2 = R1/R2。 在平行電路中，主電路中的電流分為分流點(diǎn)的兩個(gè)部分。 當(dāng)前分布與電阻之間的關(guān)系是什么？
在黑板上寫文章：“在平行電路中，電流的分布與電阻成反比，即：i1/i2 = r2/r1。
六、總結(jié)
平行電路中電流，電壓和電阻的特性。
當(dāng)幾個(gè)電阻并聯(lián)連接時(shí)，總電阻小于任何一個(gè)電阻器。
7.分配家庭作業(yè)
1.在教科書本節(jié)的末尾練習(xí)1和2； 本章結(jié)尾處的練習(xí)8。
2.請(qǐng)參閱“您學(xué)到了什么？” 在教科書的這一章中，并根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在框中寫入知識(shí)內(nèi)容。
初中物理課程計(jì)劃第3部分
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)1.了解平面鏡的成像特征
2.知道光路在光反射現(xiàn)象中是可逆的
3.了解潛望鏡和萬花筒的光學(xué)原理
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)平面鏡像圖繪圖方法
重點(diǎn)
平面鏡的成像特征
困難
“圖像”的概念區(qū)分了真實(shí)圖像和虛擬圖像
教學(xué)流程
1. 回顧
1.光線傳播
2.反射的現(xiàn)象和反射定律
3.光路可逆
2. 導(dǎo)入
觀察教科書P54的學(xué)生照片
湖中的反思是如何產(chǎn)生的？ 為什么它與湖上的風(fēng)景對(duì)稱？
帶有平坦表面，玻璃板，拋光金屬板，平靜的水，大理石和透明塑料板的鏡子都可以產(chǎn)生與物體對(duì)稱的陰影。
這種具有平坦反射表面的鏡子稱為平面鏡。
3.新課
（1）平面鏡形成的圖像的特征是什么？
實(shí)驗(yàn)1內(nèi)容活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)1
記錄并用比例將蠟燭的位置和蠟燭的圖像連接。
測量從蠟燭到鏡子的距離以及從蠟燭的圖像到鏡子的距離。
結(jié)論由平面鏡形成的圖像是虛擬圖像。 圖像和對(duì)象與平面鏡之間的距離相等。 圖像和對(duì)象的大小相等； 圖像和物體與鏡面對(duì)稱。
實(shí)驗(yàn)2內(nèi)容活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)2
觀察并比較圖紙和原始繪畫之間的大小，左右與右側(cè)以及方向關(guān)系
結(jié)論虛擬圖像，對(duì)稱性，相等大小
練習(xí)教科書P56思維和練習(xí)1.2.5。
（2）如何產(chǎn)生平面鏡中的圖像？
閱讀教科書P54-P55
從發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的光束被平面鏡子反射并進(jìn)入人眼。 所有反射射線的反向延伸線在鏡子后面的S相交。 由于光線的線性傳播，人眼感覺到反射的光在鏡子后面發(fā)出，好像S在發(fā)出光線一樣。 實(shí)際上，S。這是平面鏡中發(fā)光點(diǎn)S形成的虛擬圖像。 對(duì)象上的每個(gè)點(diǎn)將形成平面鏡中的相應(yīng)的虛擬圖像點(diǎn)，并且對(duì)象的圖像將在平面鏡中形成。 圖像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
平面鏡像圖繪圖方法的演示
使用對(duì)象圖像的對(duì)稱性首先確定圖像點(diǎn)的位置，選擇任何兩個(gè)發(fā)散的射線并繪制反射的射線。 （虛線表示反射光的反向擴(kuò)展線）
問題：如果事件燈光朝著反射光的方向出現(xiàn)，會(huì)發(fā)生什么？
練習(xí)活動(dòng)卡P36思維與討論1.2。
教科書P56思想和練習(xí)3.4.6。
（3）平面鏡的應(yīng)用
閱讀教科書P55
平面鏡的功能：1。成像2.更改光路
練習(xí)活動(dòng)卡P37探索1.2。 3.
摘要1.平面鏡形成的圖像的特征
2.飛機(jī)鏡中的虛擬圖像產(chǎn)生
3.平面鏡的涂抹
手術(shù)
活動(dòng)卡P38家庭實(shí)驗(yàn)1.2。
板書
1.平面鏡的成像特征
1.平面鏡形成的圖像是虛擬圖像；
2.圖像和對(duì)象與平面鏡之間的距離相等；
3.圖像的大小和對(duì)象相等；
4.圖像和對(duì)象與鏡子對(duì)稱。
2.平面鏡像成像的原因
1.光的反射
2.輕路是可逆的
3.平面鏡像應(yīng)用
課程記錄后
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