題目（章節(jié)）：探究彈性與變形的關系課程類型新課課時計劃1教具課件輔助教學標準要求（活動要求）《普通高中物理課程標準》通用必修模塊“物理1”中的第二副主題“相互作用與運動定律” 與本課內容相關的項目包括“了解常見變形， 通過實驗了解物體的彈性“，這就要求學生知道常見的變形。彈力的概念是力學中重要的基礎知識，在初中生對彈力的初步認識的基礎上，在高中進一步加深對彈力的認識，本課將通過對變形的研究來探討彈力的起源、作用點和方向（下課研究彈力的大小及其應用）。行動的重點和方向，讓學生體驗探索問題的過程，體驗探索未知世界的樂趣，領悟從特殊到一般的研究方法——歸納法。彈性變形與彈性極限（3）、認識胡克定律的能力（1）、體驗彈性力的實驗探索過程、理解科學研究方法的情感（1）、在探索和探索物理定律的過程中英語作文，感受學習物理的樂趣，通過彈性力在生活中了解物理定律的價值（1）簡明扼要地分析教學內容， 已知常見變形，了解物體的彈性，明確彈力的發(fā)生、作用點和方向;通過研究變形來探究彈力的發(fā)生、作用點和方向，使學生在了解變形和彈力知識的同時了解研究方法，本課的重點是有效地引導學生思考、提問，做好小變形展示的實驗。根據(jù)本教材的知識內容高中物理彈力課標解讀，學生比較熟悉易學易懂的特點，我們可以重點講物理研究方法的教學，讓學生學會觀察和思考、分析和歸納高中物理彈力課標解讀，在此基礎上，本教案主要根據(jù)教材的要求設置一個研究課題， 主題是“提問、實驗和觀察、分析和歸納、總結和結論”，這是一個認知程序，指導學生學習物理定律并掌握研究它們的方法。
同時，設計了多個示范實驗供學生觀察和學習，并對一些物理現(xiàn)象進行了多媒體模擬。教學對象簡析在學習這些知識之前，學生在初中階段對物體的變形和彈力的產(chǎn)生有初步的了解，并能對彈力的大小進行定性分析。因為彈性在我們的日常生活中無處不在，學生經(jīng)歷了更多的實驗，所以學生對學習更感興趣，更容易接受。但是，學生對彈性力的原因沒有更感性的了解：“彈性變形”，尤其是“小變形”，所以這個問題有點難以理解。（2）充分利用課間模擬運動，理想化條件，（3）重新組織教材，突出重點，選擇例題，培養(yǎng)學生判斷和分析問題的能力。板書大綱第一節(jié) 1.變形：拉伸、壓縮、彎曲、扭轉等不同形式 2.彈力： 變形的物體會因為想恢復原來的狀態(tài)而對與之接觸的物體施加力，這種力稱為彈性力（1），方向：（2），作用點： 3.胡克定律： 在彈性極限內，彈簧的彈力F與彈簧的變形成正比 公式：F=kx（K稱為剛度系數(shù)：它反映了彈簧的“軟硬度”，由彈簧決定） 教學流程 教學內容（第一節(jié)課） 老師指導學生開展活動 主題介紹： 改革開放以來，許多大城市出現(xiàn)了許多超高層建筑。
這些看似靜止的高聳建筑，其實會像旗桿一樣有不同程度的擺動，在安全范圍內會有輕微的彎曲和變形。為什么會這樣？哪些因素與這種微小的變形有關？教授一門新課程：物理是一門以實驗為基礎的學科，研究物理問題的方法往往從實驗開始，從觀察開始。我們的研究也將以同樣的方式進行，關于什么是變形？將演示一組實驗，并要求學生注意實驗中發(fā)生的變化以及變化的原因。演示實驗1：彈簧被拉長或縮短，演示實驗2：鋼鋸片在手的動作下彎曲，演示實驗3：用力壓縮聚苯乙烯泡沫塑料塊。彎曲和扭曲，演示實驗4：抓住海綿的末端并扭曲它，演示實驗5：將電線彎曲成直角，演示實驗6：用手壓平橡皮泥，上述實驗中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？詳細觀察和分析第一個例子;老師指導學生進行推理，準備上課，自己分析最后兩個例子，讓學生討論交流，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，加強師生之間的互動。演示實驗7：玻璃瓶的微變形效應。演示實驗8：桌面的微變形效應。演示實驗9：彎曲的鋸片彈出球。演示實驗 10：壓縮彈簧推出與其相鄰的物理小車。演示實驗11：細長的橡皮筋將連接到它的物理汽車拉過來。演示實驗12：扭曲的松緊帶使附著在它上面的螺旋槳旋轉 多媒體逐一模擬了前四次實驗，分析了彈力方向與受力物體變形的關系。
實驗：在背面有長度刻度的彈簧上掛一個代碼，當鉤子數(shù)量增加時，彈簧中的彈力增加，彈簧伸長率增加，讀取數(shù)據(jù)記錄在表中。對實驗數(shù)據(jù)的分析得出了胡克定律：彈簧力的大小f與彈簧伸長的長度成正比。剛度系數(shù)的公式為f=kxk，與彈簧絲的粗細、材料、彈簧直徑、纏繞方式、彈簧的長度等有關，這個量反映了彈簧的特性。例如，如果彈簧的長度為 15 厘米，在下面懸掛 0.5 公斤的重物后長度變?yōu)?18 厘米，則求彈簧的剛度系數(shù)。摘要：（1）變形的種類（2）、彈性力的原因（3）、彈性力的方向（4）、胡克定律被引入本研究的基本內容中，使學生能夠運用牛頓第二定律求解示例問題1，啟發(fā)學生結合深圳的發(fā)展變化，感受城市化的意義， 點燃他們城市化學習探索的熱情。請學生比較機械能守恒定律和牛頓第二定律的區(qū)別。學生自學練習作業(yè).1.完成教材的練習設計2.完成練習冊中的一些練習.3.結合實際生活理解彈性并給予相應的指導： 例如，撰寫研究性學習報告，以小組形式進行獨立探究學習 因為本課程是建立在對教材的深入分析和把握以及對學生學習狀況的良好預見的基礎上的， 精心制作輔助教學課件，設計一系列問題，引導學生參與課堂教學的方方面面，使課堂教學過程順利環(huán)環(huán)相扣，更好地調動學生的學習積極性，更好地體現(xiàn)相關能力的培養(yǎng)，取得更好的教學效果。我個人感覺的亮點是：（1）教學思路清晰流暢，學生參與度高;（2）總結鮮明、深入、新穎，（3）作業(yè)設計適合教學，體現(xiàn)了新課程強調“積極引導學生進行觀察”的要求和理念， 實踐、探究和研究活動“。困惑在于，如果讓學生討論問題，教學時間就不夠用了，很難按照預定的計劃完成教學任務。也許在教學設計的某些方面需要更多的努力。
