摘要：初中物理課程標準將“科學探究作為學生的學習目標和重要的教學方法之一”。 還提出將科學探究和科學納入內容標準，并指出“科學探究”不僅僅是教師的專利。 組織教學的教學方法也是學生獲取知識的學習方法。 也是初中物理課程的具體內容和學習目標。 這將凸顯培養學生科學探究能力在初中物理教學中的重要性。
關鍵詞：初中物理探究
隨著新一輪課程改革的啟動，科學探究已成為物理教學的主流和教學內容的一部分。 然而，科學探究是一個新生事物，在實施過程中會遇到很多具體問題。 因此，在物理教學中如何進行科學探究十分重要。 下面結合我的教學實踐談談我的一些認識和思考。
1. 開展科學探究的困難
目前，教師開展科學探究更加正規。 主要原因是有很多具體的困難。 困難之一是學校條件差。 除大城市學校外，中小城市和農村學校的硬件設施還遠遠達不到要求。 很多學校（包括我所在的縣中學）的實驗室連學生的基本需求都沒有。 一切實驗操作均無法進行。 第二個困難是，很多學校的班級規模很大，有的有七十、八十名學生，有的有近百名學生。 將學生分組很困難，老師對所有學生進行指導更困難。 第三個困難是物理教學時間與科學探究之間的矛盾。 進行科學探究往往需要很長的時間，而物理教學的時間卻非常有限。 學生學業負擔重，沒有時間充分準備。 第四個困難是科學探究與檢驗之間的矛盾。 目前，很多地區特別是西部地區的中考，側重于檢驗學科知識的掌握程度，很少體現探究性的話題。 這導致課程改革與考試脫節，教師和學生都擔心從事科學探究會影響他們的表現。 因此，人們科學探究熱情不高、“穿新鞋、走老路”的情況是很常見的。
2.樹立科學探究新理念，營造寬松的探索氛圍
思想是行動的靈魂。 教師必須走出傳統教學觀念的陰影初中物理探究性，樹立適應教學改革要求的新觀念。 美國心理學家羅杰斯指出：“教學不是用來從外部控制人們的行為，而應該用來創造各種能夠促進人們自主、自由學習的條件。新課程標準還指出：“科學探究不僅是學生的學習。 目標是重要的教學方法之一。 “可見，自主探索是教學活動的核心。教師要營造寬松、平等的探索氛圍，讓學生主動探索、發現、‘再創造’，學會自主學習、共同解決困難，獨立思考，總結自己的結論，探索發現自己的規律初中物理探究性，構建自己的知識結構，盡量為學生提供探究、思考、創造、表達的空間，激發學生的主動性、積極性、主動性、學習中的創新意識，增強對自然和社會的認識，增強對科學的情感和探究能力。
3、合作與溝通是探究式學習的有效手段
在物理探索性實驗的過程中，我們確定實驗主題后，要引導學生分組設計實驗，做出猜想，然后引導學生分組共同討論實驗方案。 在小組合作學習過程中物理資源網，要注重激發小組成員的合作意識，引導小組成員凝聚小組戰斗力，充分發揮每個成員的智慧，交流每個人的發現、思考、想法、等等，最終形成小組工作的結果。 真正發揮團隊戰斗力強、凝聚力強的作用。 在小組合作學習的過程中，教師必須認真思考小組成員的確定、小組領導者的角色以及小組成員之間的分工。 當以小組形式在班級進行報告時，報告的學生代表的是小組的研究成果，而不是他們個人的學習成果。 組內成員可以補充和提高，組外成員可以質疑和挑戰。 學習小組的組合必須科學，總體遵循“組內異質、組內同質”的原則，真正實現組內成員的優勢互補。 只有群體之間大致平衡，才能形成群體學習和群體間競爭的合力。 小組成員要明確自己的職責，在每次合作學習中明白自己的任務和責任，有集體榮譽感，有“我為集體爭光”的決心和信心。 小組合作學習是否成功、有效，取決于小組成員是否齊心協力。 因此，每個小組成員必須在合作學習中發揮最大的潛力。 必須明確的是，小組合作學習的成功也是個體學習成功的一個有效因素。 展示。 在評價各小組合作學習的過程和結果時，既要對小組集體進行評價，又要對小組成員個人進行評價。 這種集體評價與個人評價相結合的方式，將引導學生既關注個人成長，又關注集體榮譽。 在評價小組合作學習過程時，主要看小組成員之間的分工是否合理、小組合作的方式是否得當、小組成員的參與是否積極、小組合作結果的報告是否合理等。學習是科學的、具體的、實質性的。 對小組成員的評價主要看小組成員在一起工作時是否具有積極主動、熱情的態度，學習任務是否圓滿完成，學習中是否有創新思維。 教師必須處理好引導學生與學生自主探究的關系。 不能說得太多，說得太細，也不能什么事都替他們做，更不能放任不管。 教師要引導、引導、調節，真正成為課堂的組織者、指導者、合作者、推動者。
4、科學實施教學評價，培養探究和學習的良好習慣
有活動就會有評價。 只有教師及時評價，學生才能更好地開展活動，使活動按照既定的目標向前推進。 綜上所述，教師在開展探究活動時應開展評價活動，運用診斷法、激勵法等有效的評價方法，根據不同學生的特點靈活采用各種評價方法，促進學生的全面發展。 教師在評價過程中要體現評價為教學服務、評價要關注學生個體差異。 同時，教師要運用各種現代教育手段，指導學生科學設計實驗，正確使用設備，在學生的探究活動中培養學生的探究習慣。
5. 結論
總之，探究式教學是現代教學的重要內容，是實施素質教育的重要手段。 物理教學中的科學探究是物理實驗教學的關鍵環節。 它是教學方法、思維方法和實驗知識技能的綜合運用。 它是啟發學生思維、激發學生學習興趣、培養學生探究能力、提高學生素質的重要途徑。 ，也可以為學生今后的創作、發明打下良好的基礎。 因此，教師應引導學生認真、科學、有效地進行科學探究，培養并逐步提高學生在探究中的創新能力，使科學探究真正成為物理教學過程中的一大亮點。
