高一身體彈性教學設計教學方案有哪些？
在今天推進素質教育、實施新課程改革中，教案的重要性日益凸顯。 教師要想有效地向學生傳授知識，就必須在課前設計教學教案。 以下是學拉小編分享的高中一年級物理彈性教學教案。 我希望你喜歡它！
高一身體彈性教學計劃
1. 教材
一、教材的地位和作用
新課標要求課堂重點讓學生體驗從生活到物理、從自然到物理的認識過程，體驗基礎科學探究實驗和活動物理資源網(wǎng)，變被動為主動，掌握知識、技能、理解在發(fā)揮自己能力的過程中。 科學技術不斷發(fā)展并融入現(xiàn)代社會。 因此，《彈性》這門課程在課堂教學模式改革上做了一些努力，注重全員參與，讓學生主動探索。
2、教學難點重點
①要點：學會使用彈簧測力計測量力。
②難點：彈簧測功機使用時的注意事項。
三、教學目標
①知識技能：了解彈性和塑性的不同性質，了解生活中常見的彈性。 彈簧測力計的原理、結構及使用。
②過程與方法：通過動手實驗解決測力計的原理和使用方法，學會從實驗現(xiàn)象中分析簡單的科學規(guī)律。
③情感態(tài)度價直覺：通過彈性在生活中的應用，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的理念。
2. 談學習
經(jīng)過一個學期的物理學習，初中生已經(jīng)基本具備了科學探究的素養(yǎng)。 他們愿意獨立提出問題、分析問題、解決問題。 因此，在教學的各個環(huán)節(jié)，要注意從學生感興趣的例子入手，然后通過猜測、思考、分析、實驗、推理等方式深入解決問題，最后通過學生解決遇到的問題。 '大腦分析和動手操作。 ，這不僅啟發(fā)了學生的思維，鍛煉了學生的能力，而且大大增強了學生學習物理和應用物理的自信心。
3. 傳道與學習
1、教學方法：本部分主要采用啟發(fā)式教學，結合實驗、講解、討論、探究、小組報告等方法輔助教學。
2、學習方法：學生在我創(chuàng)造的物理環(huán)境中通過觀察、實驗、歸納等活動，主動獲得必要的感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 讓學生實現(xiàn)從“學”到“懂得學”、從“請我學”到“我要學”的轉變，讓學生真正成為課堂真正的主人。
4. 談談教學過程
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知識。
_ 首先，我直接展示我手中的球和橡皮泥，以吸引學生的注意力。 當老師同時捏兩個物體時，你會看到什么現(xiàn)象？ 這些想象說明了什么？ 然后老師放手再看現(xiàn)象，也解釋了它們之間有什么區(qū)別？ 這就引出了彈性和塑性的概念，因為生活中彈性和塑性的例子有很多。 然后讓男女學生分組回答彈性和可塑性的例子。 這樣的設計可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)孩子的競爭意識。 通過例子發(fā)現(xiàn)為什么有很多彈性的例子，因為彈性物體可以產(chǎn)生彈性。 這就引出了本節(jié)的主題“彈性”。
第二個環(huán)節(jié)：合作學習、探索新知識。
彈性生命的例子有哪些？ 讓學生回答。 老師還需要補充一點，生活中的壓力和支持都是有彈性的。 在很多例子中也很常見。 可以展示彈簧，讓學生拉動彈簧感受彈力，猜猜影響彈簧彈力的因素有哪些？ 可以通過小組討論的形式進行猜測，利用學生的小組合作。 小組匯報猜想，老師可以把猜想寫在黑板上，然后利用學生手中的彈簧鉤碼、秤等設備來設計和分析實驗。 在這個環(huán)節(jié)中，教師要強調小組成員之間的分工與合作。 這樣可以培養(yǎng)學生的小組合作意識以及設計實驗和總結的能力。 最后從群里的報告得出結論，彈簧的拉力越大高中物理彈力有無，伸長的時間就越長。 從數(shù)據(jù)可以得出結論，在彈性極限內(nèi)，彈簧的伸長量與拉力成正比。 教師要給予學生一定的認可和表揚，讓學生體驗到成功的喜悅。
得出結論后，黑板測功機的這一功能在生活中能有哪些應用呢？ 如果加上一個外殼，再加上外殼上的刻度，是不是就能成為測力的儀器呢？ 那就是——彈簧測力計。 學生觀察桌上不同的彈簧測力計，了解其結構、量程和分度值。 最后讓學生分組使用彈簧測力計測量周圍的物體，并注意使用彈簧測力計時應注意哪些問題？ 最后由小組成員進行匯報。 例如（使用前注意量程和分度值的選擇，指針應指向0刻度的位置。使用前來回拉幾下，防止彈簧卡住。方向要與軸線方向一致（視線要與刻度線垂直等）其他不全面的小組會補上，最后由老師補上。 在整個過程的設計中，教師要敢于放手，留出更多的時間給學生，培養(yǎng)學生小組合作、探究、創(chuàng)造問題、解決問題等方面的能力。
最后展示了其他類型的測力計，讓學生了解測力計的類型有很多種，但都是測量力的儀器。 如果有時間，讓學生使用握力計來比較他們的力量。 例如，男孩比女孩強壯。 哦，那么在以后的工作中，男生應該多多幫助女同學，不要欺負女生。 開展思想道德教育，烘托課堂氣氛。
第三環(huán)節(jié)：感悟與收獲、課堂總結。
最后，通過學生匯報收獲來總結本節(jié)內(nèi)容，使課堂始終保持輕松和諧的氛圍，并以“你還想知道什么問題？”結束課堂。 這樣，學生帶著問題走進課堂，學生帶著問題離開課堂，讓學生始終保持積極的學習求知狀態(tài)。
第四個環(huán)節(jié)：課堂測試，鞏固升華。
實踐是學生理解知識、掌握知識形成技能的重要途徑，也是運用知識開發(fā)智力的重要手段。 因此，我采用多層次的練習，讓學生能夠及時地將所學知識運用到具體問題中。
5、黑板設計
高一身體彈性教學計劃2
1.【教材分析】
“彈性”是民教版高中物理必修課第三章第二節(jié)的內(nèi)容。 彈性是另一種力，學生在學習力的概念后可以進一步學習。 它是高中物理教學的重點之一。 彈性的研究非常重要。 它是學習摩擦力的基礎，也是力學的基礎。 無論是從知識本身的角度，還是從知識外延的角度，本節(jié)的知識都起著承上啟下的重要作用。
本課通過實例，從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，認識彈性的存在； 在實驗探索了力與形變的關系之后，又回到了彈性的應用，讓學生感性地認識到彈性對生活的影響。
2.【目標分析】
1. 知識目標
①掌握變形和彈性的定義，以及彈性大小與變形大小的關系。
②能夠判斷一些簡單彈力的方向。
能力目標：學生通過一系列物理實驗觀察物體的變形和彈力的產(chǎn)生，學會從實驗現(xiàn)象中分析簡單的科學規(guī)律。
情感目標：通過彈性在生活中的應用，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的理念。
2.教學重點：判斷彈力產(chǎn)生的條件、大小和方向
教學難點：彈力方向的判斷
重點突破要充分利用教材和現(xiàn)實生活實例，利用多媒體輔助教學，充分調動學生的學習熱情和積極性，達到事半功倍的效果。
難度的突破是利用多媒體演示多個物體的變形，看到變形恢復的方向，并通過與其接觸的物體的運動方向來確定彈力的方向。 同時畫出幾種常見情況下的彈力方向進行鞏固。
3.學術狀況分析
對于剛進入高中的學生來說高中物理彈力有無，求知欲望強烈，但心智心理尚未成熟，思維敏捷性不夠高，大多停留在初中的形象思維。 對于本節(jié)的變形和彈性，學生學習了力的基本概念，并接觸到了生活中一些彈性的例子，如弓箭、氣球、跳板等，為學習彈性奠定了基礎。 也就是說，有一定的感性認識，但不夠深入； 他們知道支持和壓力，但他們不知道它是如何產(chǎn)生的。 這就需要引導他們一步步深入，發(fā)現(xiàn)問題的本質。
4. 教學方法
教學方法：本部分以啟發(fā)式教學為主要方法，結合實驗、講解、討論、探究等方法輔助教學。
學習方法：學生在創(chuàng)設的物理環(huán)境中通過觀察、實驗、歸納等活動，主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 讓學生實現(xiàn)從“學”到“會學”的轉變，使學生真正成為課堂的主體。
3.【教學工具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋??秤
4.【教學流程】：
第一個環(huán)節(jié)——設計問題、場景介紹
首先，我用一個汽車彈簧實驗來吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，產(chǎn)生感性認識，引導學生分析汽車和彈簧之間存在一個力，然后提出問題：這個力是什么以及如何產(chǎn)生的？是生成的嗎？ 不僅拓寬了學生的思路，而且啟發(fā)了學生的思維，從而有條不紊地引入新課。
（設計意圖：通過實驗引入新課，充分調動學生的積極性和好奇心。）
第二環(huán)節(jié)——師生互動，探索新知識
1、變形：
通過直接提出變形的定義，學生可以形成變形物體的一般特征。 舉出例子，學生也會舉出例子。 讓學生概括變形的類型，并介紹什么是彈性變形以及彈性的極限，讓學生有直觀的認識。
問：任何物體都會變形嗎？
然后向學生介紹微變形的基本概念，并通過視頻演示展示微變形的裝置：瓶子的變形和桌面的變形。 調動學生的想象力，放大微小的變形。 讓學生明白：所有物體都有形變，有些形變是無法直接看到的，需要儀器來顯示。
（設計意圖：通過微變形的演示，讓學生了解物理實驗中的放大方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這不僅培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，也使學生完成了知識從感性到知識的提升。合理的。 ）
2、彈性的概念：
學生對變形有了一定的認識后，會根據(jù)剛才的實驗來分析兩個例子，一個是：拉動汽車的彈簧，另一個是：壓力尺。 引導學生觀察發(fā)現(xiàn)變形的彈簧可以對物體施加力，發(fā)現(xiàn)這個力就是彈力，從而推導出彈力的定義。
彈性產(chǎn)生的條件是本課的重點。 我們首先引導學生閱讀彈性的定義，并從定義中找出彈性產(chǎn)生的兩個條件。 再舉幾個具體的例子，給學生展示桌子上的書和電線下掛著的燈兩種模型，讓學生分析壓力和支撐都是彈力，繩子的拉力也是彈性的。
3、彈力方向
常見彈力：支撐、壓力、拉力
實例分析：將書放在桌子上，提出問題，引導學生思考：
（1）支撐力的施力物體是誰，它是如何變形的？
(2)支撐力是如何產(chǎn)生的？ 方向與變形方向有何關系？
學生獨立完成：
（3）施加壓力的對象是誰？ 它會發(fā)生什么變形？
（4）壓力是怎樣產(chǎn)生的？ 向什么方向發(fā)展？
結論：壓力和支撐都是彈力。 壓力的方向始終垂直于支撐面并指向被按壓的物體，支撐力的方向始終垂直于支撐面并指向被支撐的物體。
學生討論：
(1) 拉力是什么樣的力？
（2）繩子對物體的拉力是如何產(chǎn)生的？
(3) 拉力朝哪個方向？
結論：拉力是一種彈力，其方向始終沿著繩索，指向繩索收縮的方向。
（設計意圖：通過案例分析，讓學生體驗獲取彈力方向的方法，并嘗試利用現(xiàn)有知識分析問題。）
引導學生分析幾個例子，分析并畫出彈力的方向，進一步提問：如何分析確定彈力的個數(shù)？ 不多拉一彈力，不少拉一彈力？ 因為彈力是一種接觸力，根據(jù)前面的經(jīng)驗同學們很快就能得出結論，可以繞著研究對象轉一圈，看看它接觸到了哪些物體。
4、彈性判斷
方法： 拆除法 假設法
趁熱打鐵，再練習鞏固。
5.彈性研究
演示實驗：同一個彈簧懸掛不同質量的重物。
觀察與推測：
變形越大，彈力越大。 彈簧的彈力與變形量之間可能存在什么樣的關系？
學生分組探索：
1、如何確定彈簧的拉力？
2.如何測量彈簧的伸長率以及需要記錄什么？
3. 設計你的實驗形式。
（設計意圖：通過小組實驗探索彈簧彈性規(guī)律，增強學生的動手能力和探究興趣。）
學生小組展示，教師點評，得出結論：胡克定律F=kx
進一步解釋：k為彈簧的剛度系數(shù)。 國際單位是N/m。
強調：x指的是彈簧的伸長率。
教師利用多媒體演示實驗過程
（設計意圖：規(guī)范學生實驗流程，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。）
第三環(huán)節(jié)——課文總結、鞏固練習
為了讓學生對本堂課所學的新知識有一個全面、系統(tǒng)的了解，引導學生對本堂課所學的重難點知識進行復習和總結，使知識在課堂中得到升華。學生的心。 對彈性在生活中的一些應用進行自己的調查，研究這些力的大小和方向，并應用您所學到的知識。
（設計意圖：通過課程總結，測試學生對知識體系的理解。通過鞏固練習，加深學生對規(guī)律以及彈力大小和方向的理解，從而測試班上。）
版式設計：
1、變形
1、概念：在力的作用下，物體的形狀或體積發(fā)生變化
2、彈性變形：去除力后能恢復原狀的變形。
3、限額靈活
2、彈性：
經(jīng)歷彈性變形的物體會對與其接觸的物體施加力，因為它想要恢復到原來的形狀。 這種力稱為彈力。
1、彈力產(chǎn)生條件：直接接觸+彈性變形
2、彈力方向：壓力方向和支撐力方向
3、彈力的大小：胡克定律F=kx
k：彈簧剛度系數(shù)的國際單位是N/m
x：彈簧的伸長率。
五、【教學效果】
通過以上流程設計，我期望達到以下效果：
本課教學中，通過現(xiàn)實生活內(nèi)容的引入，運用多媒體直觀教學手段，激發(fā)學生的多重感官活動，吸引學生的有意注意，設計合理的探究內(nèi)容，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。以及推理和判斷中的判斷。 轉移知識的能力。 將常規(guī)教學過程改為常規(guī)探究過程，可以培養(yǎng)學生的思維能力，使學生成為教學活動的主體，從而達到本課充分培養(yǎng)學生實驗能力的教學目標。
高中生彈性教學教案3
1. 彈性
(1)彈力是物體彈性變形所產(chǎn)生的力。 壓力、支撐、張力等的本質是彈性。
(2)彈力的大小、方向及條件：
①彈力的大小：與物體的材質、變形程度等因素有關。 ②彈力方向：與變形方向相反，與物體變形恢復方向一致。 ③彈力產(chǎn)生的條件：物體之間接觸并產(chǎn)生彈性變形。
2.彈簧測力計
(1)測力計：測量力的工具稱為測力計。
(2)彈簧測功機原理：彈簧上的拉力越大，彈簧的伸長越長； 在彈性極限內(nèi)，彈簧的伸長量與拉力成正比。
(3)彈簧測力計的使用： ①測量前，首先觀察彈簧測力計的指針是否指向零刻度線。 如果不是，則需要校準到零； 測得的力不能大于彈簧測力計。 測量限制以避免損壞測功機。 ②觀察彈簧測力計的分度值和測量范圍，估計被測力的大小。 測得的力不能超過測力計的量程。 ③測量時，拉力的方向應沿彈簧軸線，并與被測力的方向在同一直線上。 ④讀數(shù)時，視線應與指針對應的刻度線垂直。
