作為一名教學工作者，經常需要準備教案。 借助教案，您可以有效提高您的教學能力。 如何突出教案的重點？ 這次文白話為大家整理了3套優秀的彈性高中物理教案，希望對大家有所幫助。
高中物理彈性教學活動第1部分
【新課介紹】
撐竿跳運動員跳水時使用撐桿和跳板。 您能解釋一下這樣做的目的嗎？ 觀看伊辛巴耶娃打破撐桿跳和運動員跳水世界紀錄的視頻。 ?這引入了新的教訓
師：那么，這是什么樣的力呢？ 它是如何生產的？ 它的大小和方向是什么？ 帶著這些問題，我們來探討一下關于彈性的相關知識。
【新課程教學】
【實驗演示】1.變形
演示實驗1：彈簧掛在鉤碼上后拉伸。
演示實驗2：泡沫塑料塊受力壓縮、彎曲、扭曲。
演示實驗3：用力將粉筆折斷。
學生觀察并思考什么是變形
給出變形的定義——物體形狀或體積的變化稱為變形。
剛才提到的例子很容易觀察。 如果把書放在桌子上，書和桌子會變形嗎？
學生1：沒有。
學生2：可能發生了變形，但由于變形量太小，無法用肉眼觀察到。演示實驗1視頻播放
桌面微變形激光演示（將兩個平面鏡M和N放置在大桌子上，讓一束光依次被兩個鏡子反射，最后打在刻度上形成光點。按桌面用力并觀察刻度）。
示范實驗2
用手擠壓燒瓶變形
（雙手握住裝有紅色墨水的燒瓶并擠壓底部。將玻璃杯插入頂部。
玻璃管中的紅色墨水液位上升。 ）
師：通過上面的實驗我們觀察到了什么樣的實驗現象？
學生：通過觀察，我們發現瓶子和桌面以前不太好觀察。
也發生了變形。
師：我們用了什么方法？
生：顯微放大法。
師：由此可知，一切物體都會變形。 變形有多種類型。 有些物體變形后可以恢復到原來的形狀。 這種變形稱為彈性變形。 經歷彈性變形的物體在任何情況下都能恢復到原來的形狀嗎？
給出變形的分類——彈性變形、規范變形
彈性變形：外力去除后恢復原狀的能力。 參數變形：外力去除后恢復到原始狀態的能力。
師：我剛才舉的例子中，哪個是范式轉變？
學生：粉筆用力就斷了。
2. 彈性
老師：我們之前看過伊辛巴耶娃撐桿跳的視頻。 你想一想，如果沒有那根桿子，她能跳到5.06米高嗎？ 不，支撐桿肯定對它施加了一個力。 我們稱這種力為彈性。
彈力的定義——發生彈性形變的物體會對與其接觸的物體施加一個力，因為它想恢復到原來的形狀。 這種力稱為彈力。 ,
由定義可以推導出鏈條收縮方向彈力產生的條件——①直接接觸②彈性變形
確定彈力的方向
例1：給出一張枝形吊燈的圖片并進行分析。 以燈為受力對象，鏈條懸掛吊燈，鏈條發生變形。 當鏈條被拉伸時，它必須嘗試恢復其形狀。 這里的施力物體是鏈條，受力物體是燈。 此時，鏈條對燈的拉力方向是——垂直向上高中物理彈力重要嗎教案，指向鏈條收縮的方向。
示例2：播放一個孩子在蹦床上跳躍的圖片。 分析一下，當蹦床凹陷后想要恢復變形時，彈力的方向是垂直向上指向受力物體的人。
做個總結：
彈力方向——受力物體變形恢復的方向； 與受力物體變形方向相反； 施力物體指向受力物體
高中體彈力教學設計第二部分
第一步：新課程介紹
回顧一下彈力發生的條件以及彈力的方向。這就引出了本次新課對彈簧彈力的探索。
第 2 步：制定規則
提問：彈簧變形時的彈力與其變形量之間有什么關系？ 并引導，采用掛鉤碼的方法對彈簧施加拉力。 當系統靜止時，彈簧的彈力等于懸掛鉤碼的重力。 通過刻度尺可以測量彈簧的長度和伸長量。
問學生：
1.如何測量彈簧的變形量x？
2、如何測量彈簧力F？
3. 如何最簡潔直觀的描述Fx關系？
學生討論得出實驗方法：將彈簧上端固定在鐵架支架上，下端掛上鉤碼。 靜止時，彈力等于重物的重力，從而測量固定到垂直支架的彈力F。 測量重物作用時彈簧的伸長x（或總長度）懸浮在秤上。
描述說明：
1、本實驗需要定量測量，因此必須盡可能減少實驗誤差。 尺子必須垂直并靠近指針，以減少讀數帶來的誤差。 每次改變掛鉤代碼數量后，等待系統穩定。 在閱讀中；
2、說明書中描述了彈簧的彈性極限。 注意不要超過其彈性極限。
學生進行實驗并將實驗數據記錄在列表中。
老師巡視并展示表格的參考格式（可以有多個）
基于數學知識，建立以彈簧彈力為縱軸、彈簧伸長率為橫軸的坐標系。 根據實驗數據，畫一條線將各點連接起來，求出彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關系。
向學生展示圖像并討論彈力與彈簧伸長率之間的關系。
總結：在彈性限度內，彈力的大小與彈簧伸長（或縮短）的長度成正比
第三步：深化規則
胡克定律的內容給出：當彈力F與彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比時，彈簧發生彈性變形，即：F=kx。
1.k為剛度系數，大小由彈簧本身的性質決定，單位：牛頓每米（N/m）。
2、適用范圍：彈簧剛度系數以內。
第四節：法律的適用
提出問題：學習完本節內容后，請學生以開放的方式討論
1、從形變和彈性的知識來思考，撐竿跳運動員跳得這么高的主要原因是什么？
2. 潛水員在空中停留的時間主要由哪些因素決定？
第五節：作業總結
總結并復習本課的知識點。 課后需完成：
對于彈簧秤，原彈簧損壞，更換新彈簧。 經測試，未掛重物時讀數為2N。 當懸掛 100N 的重物時，讀數為 92N。 那么，當讀數為20N時，即為吊重的實際重量。
《彈性》教學設計第三部分
學習目標：
1.理解變形的概念。
2. 了解物體發生彈性變形時會產生彈力。 3.了解什么是彈性以及彈性發生的條件。 4、能夠正確判斷彈力的有無以及彈力的方向。
5、知道壓力、支撐、拉力都是彈力，并能在具體問題中正確畫出它們的方向。 6、知道變形越大，彈力越大，掌握胡克定律的內容和適用條件。
學習要點： 1、彈性判斷。
2、彈力方向的判斷。
學習難點： 主要內容：
1、變形
物體形狀和體積的變化稱為變形。
1、由于外力作用造成變形。 任何物體在外力作用下都會發生變形。 只是變形的明顯程度不同。 有些變形比較明顯（如彈簧的伸長或縮短），可以直接看到； 有些變形是微妙的，需要特殊的方法來觀察。 例如，利用激光反射法來演示硬桌面的微變形，利用細管內液面的升降來顯示硬玻璃瓶的變形。 這兩種方法都放大了微變形以便于觀察。 將微小變化放大以利于觀察或測量的實驗方法稱為“微放大法”。 這是研究物理問題的重要方法。 2、變形的分類
① 根據變形能否恢復原狀：
A、彈性變形：外力停止作用后能恢復原來形狀的變形。 例如高中物理彈力重要嗎教案，彈簧、鋼筋在正常情況下發生的變形稱為彈性變形。
B、塑性變形：外力停止作用后不能恢復原狀的變形，如保險絲、橡皮泥等的變形，稱為塑性變形（非彈性變形）。
注意：如果對彈簧或鋼筋施加過大的力，導致變形超過一定限度，即使去除外力，也不能完全恢復到原來的形狀。 這個極限稱為彈性極限。 在彈性限度內，彈簧和鋼筋的變形為彈性變形。 研究彈性變形具有現實意義。 從現在開始，每當我們談論變形時（除非另有說明），我們將指的是彈性變形。
②從外部表現來看，可分為拉伸變形（或壓縮變形）、彎曲變形、扭轉變形等。
2. 彈性
當變形的物體恢復到原來的形狀時，它會對與其接觸的物體施加力。 這種力稱為彈力。
1、彈力的施力物體是發生變形的物體； 受力物體是與施力物體接觸、導致施力物體變形并阻止其恢復到原來形狀的物體。
2、彈力產生的條件：①物體直接接觸； ②變形。 相互接觸的物體之間是否存在彈力取決于是否存在形變。 有些物體有明顯的變形，如彈簧的伸長或縮短，很容易判斷是否有彈力； 有些接觸物體沒有明顯變形，可以用假設法來判斷是否存在彈力。 即假設接觸的物體移開，研究對象的運動狀態發生變化：如果沒有變化，則沒有彈力；如果沒有變化，則沒有彈力。 有變化就有彈力。
3、通常所說的拉力、壓力、支撐力等，本質上都是彈力。
4、彈力的方向是從施力物體到受力物體，與施力物體變形方向相反。具體為雅安市田家炳中學
張明軍
說：
①繩索拉力的方向（繩索對被拉物體的彈力）始終沿著繩索，并指向繩索收縮的方向。
②壓力方向垂直于支撐面，指向被壓物體。
③支撐力的方向垂直于支撐面并指向被支撐物體。
④“支撐面”是兩個物體之間的接觸面。 對一般物體接觸情況的深入考察一般包括以下幾種：
A、平面與平面接觸：彈力垂直于平面；
B、點面接觸：彈力經過接觸點，垂直于平面；
C、點面接觸：彈力經過接觸點，垂直于經過該點的切平面；
D、面對面接觸：彈力經過接觸點，垂直于共同切面（相當于點對點接觸）。
5、彈力的大小與變形的大小有關：變形越大，彈力越大。 當變形消失時，彈力也消失。
①彈性具有被動適應性。 當物體的受力條件或運動狀態發生變化時，變形條件也會隨之變化，彈力也會發生變化。
②彈力與物體變形的關系一般比較復雜。 彈簧的彈力與其變形（伸長和縮短）的關系比較簡單：在彈性極限內，彈簧伸長或縮短的長度越大，彈簧的彈力越大。 彈簧的彈力與彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。
※上述關系可用胡克定律表示：F=kx 其中F為彈力。 x 是彈簧伸長（或縮短）的量。 k為彈簧的剛度系數，其大小由彈簧本身的結構（如材料、長度、彈簧絲粗細、截面積、圈數等）決定。 單位為牛/米。 例如k=1000N/m，表示彈簧伸長或縮短1m需要1000N的力。
6、彈力的作用點在兩個物體接觸點處的受力物體上。
【例1】物體靜止在桌子上，則（ ）
A、物體對桌面的壓力就是物體的重力。 B. 桌面的變形產生對物體的支撐。
C、物體對桌面的壓力是由于桌面變形而造成的。 D. 壓力和支撐力是物體上的一對平衡力。
【例2】如圖所示，質量為m的小球靜止在兩個互相成120°、0N為水平的光滑平面之間。 那么球對 OM 表面的壓力為。
【例3】在下圖中畫出物體A受彈力的示意圖。
雅安田家濱中學
張明軍
[實施例4] 將重量G=100N的物體垂直懸掛在長度為lo=50cm的輕彈簧下方。 彈簧的長度變為l1=70cm。 則彈簧的剛度系數為k=。 若再掛200N的重物，則彈簧的伸長率為。
課堂培訓：
1. 下列關于彈力方向的說法正確的是： ( ) A. 彈力方向始終垂直于接觸面并指向使其變形的物體。 B、彈力方向始終垂直。
C、彈力的方向總是與變形的方向相反。 D、彈力方向始終與變形方向一致。
2. 關于彈簧的剛度系數，下列說法正確的是（ ）A。它與彈簧上的拉力有關。 張力越大，k值越大。 B、與彈簧變形有關。 變形越大，k值越小。
C、由彈簧本身決定，與彈簧的拉力和變形程度無關。 D、與彈簧本身的特性、拉力大小、變形大小有關。
3、如圖所示，彈簧豎立在水平面上。 其強度系數為100N/m。 在彈性限度內，需要多大的壓力才能將其壓縮4cm？
4、如圖所示，忽略重力以及彈簧秤與細絲之間的所有摩擦力，物體的重量為G=1N。 彈簧秤A、B的示值分別為( )A.1N、0 B.0、1N C.2N、1N D.1N、1N作業：
1.關于彈性變形的概念，下列說法正確的是（ ） A.物體形狀的變化稱為彈性變形。
B、外力停止作用后物體發生的變形稱為彈性變形。 C、鐵棒受力彎曲后的變形為彈性變形。
D、物體在外力停止作用后能恢復到原來形狀的變形稱為彈性變形。 2. 關于彈力的說法，正確的說法是（ ） A.只要兩個物體接觸，就會產生彈力。 B、看不到變形的物體之間必須不存在彈力。 C.只有發生彈性形變的物體才會產生彈力。
D. 變形的物體有恢復到原來形狀的趨勢，會對與其接觸的物體施加彈力。 3. 關于彈力方向的正確說法是（ ） A. 放置在斜面上的物體所施加的彈力方向垂直向上。 B、放置在水平地面上的物體所受到的彈力方向垂直向下。
C. 用繩子將物體懸掛在天花板上。 物體給予繩子的彈力方向是向上的。 D、彈力方向垂直于接觸面或接觸點的切線，指向受力物體。 4、下列說法正確的是（ ） A、將水杯放在水平桌面上，受到向上的彈力。 這是由于水杯輕微變形造成的。 雅安田家濱中學
張明軍
的。
B、用細竹竿攪動漂浮在水中的木塊。 木塊上的彈力是由木塊的變形引起的。
C、繩子對物體的拉力方向始終沿著繩子，指向繩子收縮的方向。 D、掛在電線下的燈受到向上的拉力是由于電線的輕微變形造成的。 5、如圖所示，體重600N的人用300N的力，通過繩索和定滑輪拉動靜止在地面上的重量為1000N的物體M。 人受到力、力和重力的影響，其大小分別為。 。 作用在地面上的正壓力M的大小為。
6、根據下列要求，畫出下圖中物體彈力的示意圖。 （1）圖：斜塊對物體的支撐力（2）圖：墻壁對球的支撐力（3）圖：大球面對小球的支撐力
（4）圖：半球形碗內壁對桿下端的支撐力和碗邊緣對桿的支撐力（5）圖； 墻壁和地面對桿的彈力
7、兩個剛度系數均為k的輕彈簧連接并垂直懸掛。 中點和下端同時懸掛一個重量為G的小球。 兩個彈簧的伸長之和為 ( ) A.2G/k BG/k C.3G/k DG/2k
8、兩個長度相同的輕彈簧，其剛度系數分別為k1=1500N/m、k2=N/m。 當其下方懸掛相同的重物時，其伸長率之比為x1：x2=； 當它們被拉伸到相同長度時，懸掛重物的重力之比為G1:G2=。
閱讀材料：羅伯特·胡克（Hooke 1635-1703）是17世紀英國最杰出的科學家之一。 他在力學、光學、天文學等許多方面都取得了重大成就，他設計和發明的科學儀器在當時是空前的。
無與倫比。 他本人被譽為皇家學會的“眼睛和手”。
1653年，胡克進入牛津大學皇家學院。 在這里，他結識了一些才華橫溢的科學人士。 這些人大多后來成為英國皇家學會的骨干力量。 1655年，胡克被推薦給波義耳擔任助手，并在波義耳的實驗室工作。 1663年，胡克獲得文學碩士學位，并當選為英國皇家學會會員。 1665年英語作文，胡克擔任格雷欣學院幾何學和地質學教授，從事天文觀測。 1676年，胡克發表了他著名的彈性定律。 1677年至1683年任英國皇家學會秘書，負責出版該刊。早在雅安市田家丙中學
張明軍
1663年，胡克起草了英國皇家學會的章程草案，規定該學會的宗旨是“通過實驗提高對自然界事物的認識，以及一切相關的藝術、制造、實用機械、發動機和新發明（不涉及作為實驗工作和社會日常事務的負責人，胡克在較多的時間里接觸和滲透了當時自然科學活躍的前沿領域。從事社會活動20多年，并在其中都做出了自己的貢獻。
胡克對力學做出了特別突出的貢獻。 他從1661年開始積極參加英國皇家學會研究重力本質的特別委員會的活動。為了確定物體的重力與距地心距離的關系，他在天平上放置了一個精密天平。威斯敏斯特教堂的尖頂上，稱了一塊鐵和一根長繩子的重量，然后把這塊鐵掛在繩子的末端再次稱重，看看鐵塊的重量是否因為距離地面很近而發生變化。 沒有檢測到明顯的變化。 后來他在舊圣保羅教堂重復了這個實驗。 1674年，胡克發表了論文《嘗試從觀測的角度證明地球的年度運動》。 在這篇論文中，他基于修正的慣性原理，從行星力平衡的觀測出發，提出了行星運動的三個假說： 1、所有天體、所有物體都對它們的中心有吸引力或重力，這種吸引力不僅吸引它的中心，而且吸引它的中心。自身的一部分，同時也吸引其范圍內的其他天體； 2、每個物體都保持直線、簡單的運動，并繼續沿直線運動，直到受到其他力的影響，變成圓、橢圓或其他曲線運動； 3. 物體距離吸引力中心越近，其吸引力就越大。 1679年，胡克在給牛頓的一封信中正式提出了引力與距離的平方成反比的觀點。 不過，他并沒有像牛頓那樣用數學公式表達自己的引力思想，而是用太陽、地球圈、月球、行星以及地球上物體的運動來通過實際觀測來驗證。 因此，發現萬有引力定律的榮譽是牛頓獨有的，但胡克的一些思想對啟發牛頓完成萬有引力的研究起到了積極的作用。 彈性定律是胡克最重要的發現之一，也是力學最重要的基本定律之一。 胡克彈性定律規定，在彈性極限內，彈簧的彈力f與彈簧的長度x成正比，即f=kx。 k為材料的彈性系數，由材料的性質決定。 負號表示彈簧產生的彈力與其伸長（或壓縮）方向相反。 為了證實這個定律，胡克做了大量的實驗，制作了由各種材料制成的各種形狀的彈性體。
胡克在儀器制造和改進方面的專業知識早在他擔任博伊爾助手時就已經顯現出來。 他三次協助博伊爾改進真空泵。 第三種改進型抽氣機已經具備了現代真空泵的雛形。 使用該設備，波義耳和胡克完成了氣體波義耳定律實驗。 胡克改進的儀器包括復合顯微鏡和用指針讀數的車輪氣壓計。 他還建議使用液體的冰點及其膨脹或收縮的程度作為溫標的基礎。 胡克曾經設計過一個大型的。 “氣候鐘”，用來測量和記錄風力、風向、溫度、壓力、濕度、降雨量等。由于胡克和波義耳在英國皇家學會中發揮了積極作用，人們稱贊他們：“如果波義耳的話”耳朵“皇家學會幕后的靈魂，所以胡克為社會提供的是眼睛和雙手。”胡克熱愛科學，并為科學奉獻了一生。他的研究領域非常廣泛，比如建筑、化石、氣象等然而，作為一名科學家，胡克仍然缺乏熟練而強大的數學和邏輯推理能力作為研究和思考的武器，因此不容易從理論和實踐相結合來徹底分析和解決問題。這也是其劣勢。胡克與牛頓的比較。
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