升華與升華
1、教學設計：
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象。 它們是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程。 然而，我們的學生對這個轉(zhuǎn)變過程以及轉(zhuǎn)變過程中吸熱和放熱還不是很熟悉。 而且直接觀察起來也比較困難，所以掌握本節(jié)的內(nèi)容升華，就可以把學生對課本知識的掌握轉(zhuǎn)化為學生在實際教學中自主學習和活動的過程。
2、具體步驟：
（1）課前布置學生復習、總結(jié)。
自然界中物質(zhì)存在的三種狀態(tài)是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。 固體和液體之間的轉(zhuǎn)化以及液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已經(jīng)學會了。 通過對所學知識的歸納和總結(jié)，可以提高學生的知識梳理能力。 ，鞏固所學知識。 同時讓學生有意識地體驗并提出固態(tài)與氣態(tài)之間是否會發(fā)生轉(zhuǎn)變的問題，從而提高學生學習物理的興趣和求知欲。
(2)布置學生收集相關信息。
布置學生通過網(wǎng)絡和書籍收集有關人工降雨的信息，了解人工降雨的常用方法、材料和原理。 通過課外知識的閱讀，擴大了學生的知識面，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探索精神。
(3)觀察生活中的現(xiàn)象。
通過研究以往固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間物理狀態(tài)的變化，觀察日常生活中固態(tài)與氣態(tài)之間是否存在直接的轉(zhuǎn)化過程，做好記錄，與同學交流討論，培養(yǎng)學生提高觀察力培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的技能和能力，同時培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
最后，在課堂上引導學生通過小組活動完成教材中設計的實驗，通過實驗總結(jié)教材中的關鍵知識。 同時，用所學的知識來解釋前面討論的一些現(xiàn)象和問題。 然后，對學生收集到的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。
三、教學目標：
1.知道什么是升華，什么是凝華。
2.知道升華是吸熱過程，升華是放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、升華現(xiàn)象。
4.通過學生對所學知識的總結(jié)、收集材料以及觀察日常現(xiàn)象和實驗，
激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們探索知識的欲望。
5.通過小組活動、課外及課堂討論交流，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力
學習能力。
4、教具、學習工具、實驗儀器：
1、學習工具：收集的文字材料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架、燒瓶、酒精燈、細鐵絲、碘酒
五、教學重點和難點：
1.了解升華和冷凝現(xiàn)象及其各自的吸熱和放熱條件。
2.解釋生活中升華、升華的現(xiàn)象。
3.了解升華和升華在日常生活中的應用。
6、課前學習內(nèi)容：
1.總結(jié)之前學到的物質(zhì)狀態(tài)的變化，了解其吸收和釋放熱量。
2.查閱有關人工降雨的資料，了解其原理和所涉及的物理狀態(tài)的變化。
3.觀察生命中物理狀態(tài)的變化，了解固體和氣體之間發(fā)生的變化。
4、與同學交流和觀察學習情況，提出自己的問題和想法，并做適當?shù)墓P記。
記錄并整理。
教學流程：（教學階段及時間分配、教學指導、學生活動）
1. 復習介紹（3分鐘）
之前我們已經(jīng)了解了物質(zhì)的狀態(tài)及其性質(zhì)的變化。 我們來做一個簡單的回憶和總結(jié)。
1.自然界物質(zhì)常見的存在狀態(tài)有哪些？
2. 固態(tài)和液態(tài)之間發(fā)生的轉(zhuǎn)變過程的名稱是什么？ 吸熱還是放熱？
3. 生活中有哪些現(xiàn)象正在融化？ 什么是凝固？
4. 液態(tài)和氣態(tài)之間發(fā)生的轉(zhuǎn)變過程的名稱是什么？ 吸熱還是放熱？
5. 汽化有哪兩種方法？ 他們有什么相同點和不同點？
6. 那么我們來猜猜：自然界中固態(tài)和氣態(tài)可以轉(zhuǎn)化嗎？ 例如。
學生1回答：固體、液體、氣體。
學生2答：物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)的變化稱為熔化，這是一個吸熱過程； 物質(zhì)從液態(tài)到固態(tài)的變化稱為凝固，這是一個放熱過程。
學生3回答：例如，冰變成水，鐵變成鐵水等。它正在融化； 水變成冰，油變成固體油脂，蠟燭油變硬等等，都是凝固。
學生4答：物質(zhì)從液態(tài)到氣態(tài)的變化稱為汽化，這是一個吸熱過程； 物質(zhì)從氣態(tài)到液態(tài)的變化稱為液化，這是一個放熱過程。
學生5答：蒸發(fā)和沸騰有一個共同點：都是汽化現(xiàn)象，都吸熱。 區(qū)別：溫度條件不同； 不同地點； 不同的強度。
學生 6 回答：是； 例如：衣柜里的衛(wèi)生球變小，冷凍的衣服變干； 冬天的雪人變小了； 雪花的形成等。復習和鞏固以前所學的知識升華，提高學生組織和總結(jié)知識的能力。 教師應幫助學生整理并糾正一些不正確的答案。
2. 教學流程（35分鐘）
老師引導我們通過活動觀察物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間的變化：
1.先搭建實驗設備
2、觀察瓶內(nèi)碘的變化并做好記錄。
3、取下酒精燈，觀察瓶內(nèi)的變化。
4、沉淀在棉線上的碘是什么樣子的？
5、總結(jié)一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（1）碘怎樣變成氣體？
(2)什么是升華？
(3)升華時必須加熱碘。 這對流程意味著什么？
(4)什么是寧化？ 它吸收或釋放熱量嗎？
6、學生課前采集的身體狀態(tài)變化中，哪些是升華？ 寧化是什么？
學生活動：將少量碘顆粒放入錐形瓶中，在碘顆粒附近掛一根棉線，用酒精燈稍微加熱。 學生觀察：紫色的碘蒸氣從瓶底冒出，但沒有看到液態(tài)碘。 學生觀察：瓶內(nèi)的紫色碘蒸氣消失了，瓶內(nèi)的細線上出現(xiàn)了針狀的碘固體物理資源網(wǎng)，非常漂亮。
學生1回答：像雪（人造雪）
學生2回答：直接從固態(tài)到氣態(tài)。
學生3回答：物質(zhì)從固態(tài)直接轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象稱為升華。
學生4答案：吸熱 學生答案：物質(zhì)從氣態(tài)直接轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象稱為升華。 這是一個放熱過程。
（講解如何訓練學生的觀察能力，教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)知識的能力。）
3.教學總結(jié)（7分鐘）
4. 作業(yè)及老師指導：
1. 學生課前收集了一些有關人工降雨的資料和圖片。 讓我們請學生單獨交流。
（1）該方法涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）第二種人工降雨方法是什么？ 涉及哪些知識？
(3)第三種人工降雨方法是什么？ 其中涉及到哪些知識呢？
2、除了人工降雨之外，生活中還有哪些地方用到了升華和凝結(jié)，它們幫助人們解決了哪些問題？
1.學生總結(jié)本課內(nèi)容。
2.總結(jié)物理狀態(tài)變化的網(wǎng)絡圖或循環(huán)圖。
（1）食物保存（2）舞臺產(chǎn)生白霧（3）使用衛(wèi)生球消滅昆蟲
（說明活動鼓勵學生提問、提問、補充，提高學生的合作學習和多向思維。教師提出一些問題讓學生解決或要求學生幫助解決學生不清楚的問題，讓學生體驗到成功和幫助他人的能力。此外，通過對日常現(xiàn)象的觀察和比較，學生可以了解生活、物理和社會之間的關系。培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習知識、服務人民日常生活和生產(chǎn)的欲望。
版式設計：
升華與升華
1. 活動：
1. 流程
2.觀察并記錄現(xiàn)象
三、結(jié)論
2、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程；
升華是物質(zhì)從氣態(tài)直接轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)的過程。
3.升華吸收熱量，升華放出熱量。
4、升華和升華現(xiàn)象及其在生活中的應用。
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