◆教學研究O 淺析高中物理課堂的輔導教學 孫賽賽 重慶切子溪中學 輔導對學生的學習起著方向性的作用：它可以使學生明確自己的學習目標。 激發學生的學習動機，為學習新知識做好必要的知識準備和心理準備。 因此，教師應根據不同的物理課題和相關條件，深入研究新課標、新教材和學生的理解。 按照導入環節目的性、針對性、直觀性、啟發性、趣味性的要求高中物理導入方法，在新穎、獨特、有趣的氛圍中導入新課。 這對于提高課堂教學效果具有非常重要的作用。 在高中物理教學中，最重要的內容之一就是如何解釋清楚物理概念。 使學生充分理解概念的內涵和外延。 并學會運用概念來分析和解決問題。 概念是物理知識體系的基本單位。 在新課程教學中，引入方法是否得當，不僅影響學生對物理概念本身的理解和掌握，而且影響能否激發學生學習物理的興趣，調動學生參與教學活動的積極性。 。 我結合自己的教學實踐。 下面談談將物理概念引入教學的幾種方法。 以供參考。 1.實驗方法 大多數物理概念的教學方法是通過實驗演示。 讓學生看透現象。 通過分析揭示其本質，引入新概念，使學生輕松進入教學情境。 創造鮮明的印象。 這加強了學生對概念的理解和記憶。
例如。 在介紹彈力的概念時，首先演示小車在拉力或壓縮彈簧的作用下運動。 說明當彈簧恢復變形時，它對變形的物體施加一個力：再次證明彎曲的彈性鋼片可以將粉筆頭推出來，并得出當物體恢復變形時，它對變形的物體施加一個力。目的。 ． 這就引出了彈性的概念。 再比如，在講超重和失重時，讓學生在彈簧秤下面掛一個鉤子。 靜止時，在指針下方貼一張小紙并寫下讀數。 當彈簧秤抬起并加速時，指針就會向下推動小紙片。 此時發現彈簧秤的讀數增大，從而給出超重的概念； 同樣，在觀察到彈簧秤在加速下落時讀數減小的現象后，建立了失重的概念。 通過實驗演示進行直觀教學。 幫助學生在頭腦中形成新概念并留下深刻印象的情境。 2、問題引入法 亞里士多德說：“思考始于懷疑和驚奇”。 教師對新內容的了解。 精心設計問題。 激發學生的求知欲、自然引入新課是常用的方法。 例如：在教授“平投動作”之前，可以提出問題：水平飛行的運輸機如何將救援物資投放到指定地點？ 它直接落在指定位置上方。 還是將其扔到距指定地點水平距離處？ 在教授“斜投動作”之前，可以提出問題： 在比賽場上。 運動員怎樣才能在投擲運動中取得最佳成績？ 是不是越扔越難？ 速度越大物理資源網，投擲距離就越遠？ 當談論“電磁感應”時，導體周圍存在磁場可能會引發一些問題：那么磁能發電嗎？ 磁力如何能發電？ 一些簡潔的句子可以向學生介紹新的想法。 知識的世界很容易讓學生接受。
同時。 也為辨別“電磁學”的知識奠定了基礎。 問題引入方法操作簡單。 但需要注意的是，提出的問題應與生產、生活實際密切相關：提出問題的方式也應根據課堂和學生的實際情況適當調整。 不能只是“為了問而問”。 例如：在上面的例子中。 詢問學生如何捐贈救災物資，才能制作出好的課件。 讓學生練習運送救援物資。 充分利用學生貪玩的天性和競爭心態。 激發學生的學習興趣 3、類比法 類比法是科學研究最常用的方法之一。 它在科學的發展中發揮著重要作用。 在物理學中，許多概念都是使用類比推理方法推導出來的。 因此，教授這類物理概念的最好方法就是用類比的方式進行引人入勝的教學。 只有這樣，學生才能以類比為“橋梁”，順利地從形象思維過渡到抽象思維，從而深刻理解并牢牢掌握新概念。 例如，類比重力勢能，引入電勢能的概念； 它類似于建立電場強度概念的方法。 介紹建立磁感應強度的概念：分析水流中的電流，建立電流的概念； 將電壓類比水壓，建立電壓的概念； 對交流電相位和相位差與簡諧振動的概念進行適當的類比。 建立交流電相位和相位差的概念：將電磁振蕩類比為彈簧振子或簡單擺，將電諧振類比為機械振動中的共振現象。 建立電磁振蕩的概念等。
4.故事介紹法。 尤其是人類歷史上一些偉大科學家的故事生動、通俗易懂。 通過生動有趣的物理史故事或物理學家軼事來引入新課，也是一種簡單易行的引入新課的方式。 例如：在講授“萬有引力”之前，先介紹一個蘋果掉到地上的故事：牛頓在他花園里的蘋果樹下看到蘋果掉到地上。 首先，他想，為什么蘋果不飛到天上而掉到地上呢？ 如果蘋果樹長得很高，蘋果也會掉下來嗎？ 他認為蘋果會全部落回地面。 這與身高無關。 他想，如果蘋果長得和月亮一樣高，那該多美啊。 也會落回地面，但是。 月亮為什么不落回地面？ 月亮看起來不像一個大蘋果嗎？ 他還想到了從山頂發射炮彈。 炮彈將以彎曲的軌跡落到地面。 發射速度越大，炮彈落得越遠。 如果發射速度足夠大，炮彈就會繞地球旋轉，永遠不會落回地面。 然后，他又想到，那些以足夠高的速度繞地球運行的炮彈看起來就像月球一樣，但為什么它們沒有飛離地球呢？ 他們之間一定存在著一種互動的力量。 正是這種力使炮彈和月球繞地球旋轉； 地球、水星、金星等圍繞太陽旋轉。 這樣，萬有引力的思想就基本形成了。 最后高中物理導入方法，他運用自己的數學天賦，終于完成了萬有引力定律的數學表達。 5.提出疑問。 提出疑問就像懸念一樣，可以激發學生積極的思維活動。 通過學生主動思考獲得的概念可以被長期記住。
在概念教學中設置問題，可以更好地為概念導入創造思維情境。 這是介紹物理概念的好方法。 例如。 當引入全反射的概念時，光束從光密介質（水或玻璃）傾斜到光稀疏介質（空氣）。 然后慢慢增加入射角。 當入射角增大到一定程度時，為什么折射光不再存在？ 為什么反射光的強度會增加？ 學生們都希望能夠找到一種準確的語言來表達這一現象。 根據學生對問題的分析。 引號讓學生抓住本質，給出全反射的定義，使學生牢牢掌握全反射的概念。 除了以上常見的介紹方法之外。 還有很多新的班主任就像橋梁一樣，連接著舊知識和新知識。 新課的引入就像序幕，預示著接下來的高潮和結局。 新課程的引入就像一個導航燈塔。 引導學生的思維方向。 如果教師能夠精心設計新課程的帶人環節，就能為整個班級的順利進行打下堅實的基礎 22 6 SA NWE NBA IJ IA 2015／ 0 1