教育科學(xué)版出版的八年級物理第二冊完整教案
1. 知識與技能
（1）理解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，并能在簡單的情況下分析受力物體和施力物體；
（2）知道物體之間的力是相互的；
(3)了解力的兩種作用；
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析歸納能力。
2. 流程與方法
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分析、論證、解釋、討論、分析的過程。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，愿意在日常生活中探索自然現(xiàn)象和物理原理。
力的概念
力的概念以及物體間力的相互作用。
演示實(shí)驗(yàn)：手持握力計(jì)，彎曲銅棒，用棍子擊打小球，彈簧鉤碼。 上述實(shí)驗(yàn)可以用投影儀顯示出來，方便學(xué)生觀察。
引導(dǎo)學(xué)生記錄并分析情況。 問：上述實(shí)驗(yàn)有何特點(diǎn)？ 您還能舉出哪些其他例子？ 觀察老師演示實(shí)驗(yàn)和投影儀顯示實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生討論結(jié)果：以上實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的影響。 它們有的形狀發(fā)生了變化，有的運(yùn)動狀態(tài)也發(fā)生了變化。
然后學(xué)生們舉了一些力的作用的例子：運(yùn)動員舉重、踢足球、拉車、折斷樹枝……通過觀看實(shí)驗(yàn)并與學(xué)生討論，學(xué)生可以了解到力是物體對物體的作用。 學(xué)生了解力的概念。 帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生實(shí)例的結(jié)果進(jìn)行分類。 學(xué)生們對以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)和分類初二物理下冊教案，最終將其分為兩類：一類是物體形狀的變化，另一類是物體運(yùn)動狀態(tài)的變化。 老師總結(jié)了學(xué)生的成果：力可以使物體變形（拉長、縮短、彎曲、扭曲等），也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)（從動到靜止、從靜止到運(yùn)動、從快到動）慢，從慢到慢）。 快速、方向改變等）。 問題：關(guān)于變形和運(yùn)動狀態(tài)的變化，你還能舉出哪些例子？ 變形的例子：擠壓氣球（壓扁）、拉伸彈簧（拉伸）、彎曲銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭轉(zhuǎn)）……運(yùn)動狀態(tài)的變化：踢球（從靜態(tài)到動態(tài)） 、守門員撲球（動到靜）、火車制動（快到慢）、火車啟動（慢到快）、打乒乓球（變向）……演示實(shí)驗(yàn)：帶橡皮塞和玻璃管的玻璃瓶它裝滿了水，手持，水就會上升。 問： 瓶子變形了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生討論、分析。 學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)并討論，得出結(jié)論：瓶子變形了。 老師總結(jié)：生活中有很多變形是非常微小的，是肉眼無法觀察到的。 學(xué)生對變形有了更好的理解。 使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：
(1)磁鐵吸住鐵釘；
(2)用絲綢摩擦的玻璃棒會吸附紙屑。
要求學(xué)生觀察、思考、討論。 問題：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么共同點(diǎn)？ 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論并分析結(jié)果：
上述實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)物體之間沒有接觸。 教師小結(jié)：相互接觸的物體之間可以產(chǎn)生力，相互不接觸的物體之間也可以產(chǎn)生力。
問題：您還能舉出哪些其他例子？ 學(xué)生舉例：有些衣服會吸引頭發(fā)，塑料尺在頭發(fā)上摩擦也會吸引紙屑……老師演示實(shí)驗(yàn)：木板上有一個(gè)鐵釘，木板后面有一塊磁鐵（隱藏） 。 如果移動磁鐵，鐵釘就會移動。 問：鐵釘為什么會動？ 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析結(jié)果，得??出結(jié)論：鐵釘移動是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?strong>初二物理下冊教案，猜測（木板后面有一塊磁鐵）。 老師證實(shí)了學(xué)生的猜測，并得出結(jié)論：當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有一個(gè)物體對該物體施加這種作用。 學(xué)生了解物體施加力和物體接受力的概念。 讓學(xué)生分析一下課本圖8-1-1中的受力物體是誰？ 施力對象是誰？ 通過分析，學(xué)生對施力物體和受力物體有了更好的認(rèn)識。 老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
(1)鉤子代碼。
多媒體放映：
(2)汽車撞到緊繃的橡皮筋。
（3）兩個(gè)人站在冰上，一個(gè)人用力推另一個(gè)人。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。 問：施力對象是誰？ 受力對象是誰？ 觀看實(shí)驗(yàn)：當(dāng)彈簧拉動鉤子時(shí)，鉤子也被拉伸； 當(dāng)小車碰到橡皮筋時(shí)，其運(yùn)動方向就會改變； 當(dāng)一個(gè)人推另一個(gè)人時(shí)，另一個(gè)人也被向后推。 分析：當(dāng)彈簧為受力物體時(shí)物理資源網(wǎng)，鉤碼為受力物體。 反之，當(dāng)鉤碼為施力物體時(shí)，彈簧為受力物體。 其他人也是如此。 教師通過大量的例子幫助學(xué)生理解，當(dāng)兩個(gè)物體施力時(shí)，每個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體。 它們的力量是相互的并且成對出現(xiàn)。 學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)、投影、視頻、思考、討論、交流，了解力的作用是相互的這一概念。 讓學(xué)生掌握：力的概念； 力的作用是相互的； 力的兩種作用。 “發(fā)展空間”練習(xí)
讓學(xué)生對生活中常見的力現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。 通過調(diào)查，學(xué)生可以認(rèn)識到周圍力的普遍現(xiàn)象，同時(shí)將課堂上學(xué)到的物理知識應(yīng)用到日常生活中，增加他們對物理科學(xué)的興趣。
教學(xué)活動是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下積極探索的過程。 探索是通過某些活動完成的。 教師的教學(xué)過程應(yīng)該是設(shè)計(jì)一系列的活動供學(xué)生參與。 學(xué)生在參與過程中，可以培養(yǎng)觀察能力、分析問題和解決問題的能力，掌握知識和技能，體驗(yàn)解決問題的能力。 過程并學(xué)習(xí)如何解決問題。 該部分可設(shè)計(jì)觀看演示實(shí)驗(yàn)、視頻以及學(xué)生自己關(guān)于力的作用的活動，以增加學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在觀察中思考和學(xué)習(xí)。 學(xué)生課堂反應(yīng)主動，學(xué)習(xí)輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。
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