教育科學(xué)版出版的八年級物理第二冊完整教案
1. 知識與技能
(1)理解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用,并能在簡單的情況下分析受力物體和施力物體;
(2)知道物體之間的力是相互的;
(3)了解力的兩種作用;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析歸納能力。
2. 流程與方法
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分析、論證、解釋、討論、分析的過程。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心,愿意在日常生活中探索自然現(xiàn)象和物理原理。
力的概念
力的概念以及物體間力的相互作用。
演示實(shí)驗(yàn):手持握力計(jì),彎曲銅棒,用棍子擊打小球,彈簧鉤碼。 上述實(shí)驗(yàn)可以用投影儀顯示出來,方便學(xué)生觀察。
引導(dǎo)學(xué)生記錄并分析情況。 問:上述實(shí)驗(yàn)有何特點(diǎn)? 您還能舉出哪些其他例子? 觀察老師演示實(shí)驗(yàn)和投影儀顯示實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生討論結(jié)果:以上實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的影響。 它們有的形狀發(fā)生了變化,有的運(yùn)動狀態(tài)也發(fā)生了變化。
然后學(xué)生們舉了一些力的作用的例子:運(yùn)動員舉重、踢足球、拉車、折斷樹枝……通過觀看實(shí)驗(yàn)并與學(xué)生討論,學(xué)生可以了解到力是物體對物體的作用。 學(xué)生了解力的概念。 帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)以上實(shí)驗(yàn),并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生實(shí)例的結(jié)果進(jìn)行分類。 學(xué)生們對以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)和分類初二物理下冊教案,最終將其分為兩類:一類是物體形狀的變化,另一類是物體運(yùn)動狀態(tài)的變化。 老師總結(jié)了學(xué)生的成果:力可以使物體變形(拉長、縮短、彎曲、扭曲等),也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)(從動到靜止、從靜止到運(yùn)動、從快到動)慢,從慢到慢)。 快速、方向改變等)。 問題:關(guān)于變形和運(yùn)動狀態(tài)的變化,你還能舉出哪些例子? 變形的例子:擠壓氣球(壓扁)、拉伸彈簧(拉伸)、彎曲銅條(彎曲)、扭轉(zhuǎn)塑料尺(扭轉(zhuǎn))……運(yùn)動狀態(tài)的變化:踢球(從靜態(tài)到動態(tài)) 、守門員撲球(動到靜)、火車制動(快到慢)、火車啟動(慢到快)、打乒乓球(變向)……演示實(shí)驗(yàn):帶橡皮塞和玻璃管的玻璃瓶它裝滿了水,手持,水就會上升。 問: 瓶子變形了嗎? 引導(dǎo)學(xué)生討論、分析。 學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)并討論,得出結(jié)論:瓶子變形了。 老師總結(jié):生活中有很多變形是非常微小的,是肉眼無法觀察到的。 學(xué)生對變形有了更好的理解。 使用多媒體演示實(shí)驗(yàn):
(1)磁鐵吸住鐵釘;
(2)用絲綢摩擦的玻璃棒會吸附紙屑。
要求學(xué)生觀察、思考、討論。 問題:以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么共同點(diǎn)? 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),討論并分析結(jié)果:
上述實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)物體之間沒有接觸。 教師小結(jié):相互接觸的物體之間可以產(chǎn)生力,相互不接觸的物體之間也可以產(chǎn)生力。
問題:您還能舉出哪些其他例子? 學(xué)生舉例:有些衣服會吸引頭發(fā),塑料尺在頭發(fā)上摩擦也會吸引紙屑……老師演示實(shí)驗(yàn):木板上有一個(gè)鐵釘,木板后面有一塊磁鐵(隱藏) 。 如果移動磁鐵,鐵釘就會移動。 問:鐵釘為什么會動? 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),討論分析結(jié)果,得??出結(jié)論:鐵釘移動是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?strong>初二物理下冊教案,猜測(木板后面有一塊磁鐵)。 老師證實(shí)了學(xué)生的猜測,并得出結(jié)論:當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí),一定有一個(gè)物體對該物體施加這種作用。 學(xué)生了解物體施加力和物體接受力的概念。 讓學(xué)生分析一下課本圖8-1-1中的受力物體是誰? 施力對象是誰? 通過分析,學(xué)生對施力物體和受力物體有了更好的認(rèn)識。 老師做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):
(1)鉤子代碼。
多媒體放映:
(2)汽車撞到緊繃的橡皮筋。
(3)兩個(gè)人站在冰上,一個(gè)人用力推另一個(gè)人。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。 問:施力對象是誰? 受力對象是誰? 觀看實(shí)驗(yàn):當(dāng)彈簧拉動鉤子時(shí),鉤子也被拉伸; 當(dāng)小車碰到橡皮筋時(shí),其運(yùn)動方向就會改變; 當(dāng)一個(gè)人推另一個(gè)人時(shí),另一個(gè)人也被向后推。 分析:當(dāng)彈簧為受力物體時(shí)物理資源網(wǎng),鉤碼為受力物體。 反之,當(dāng)鉤碼為施力物體時(shí),彈簧為受力物體。 其他人也是如此。 教師通過大量的例子幫助學(xué)生理解,當(dāng)兩個(gè)物體施力時(shí),每個(gè)物體既是受力物體,又是施力物體。 它們的力量是相互的并且成對出現(xiàn)。 學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)、投影、視頻、思考、討論、交流,了解力的作用是相互的這一概念。 讓學(xué)生掌握:力的概念; 力的作用是相互的; 力的兩種作用。 “發(fā)展空間”練習(xí)
讓學(xué)生對生活中常見的力現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。 通過調(diào)查,學(xué)生可以認(rèn)識到周圍力的普遍現(xiàn)象,同時(shí)將課堂上學(xué)到的物理知識應(yīng)用到日常生活中,增加他們對物理科學(xué)的興趣。
教學(xué)活動是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下積極探索的過程。 探索是通過某些活動完成的。 教師的教學(xué)過程應(yīng)該是設(shè)計(jì)一系列的活動供學(xué)生參與。 學(xué)生在參與過程中,可以培養(yǎng)觀察能力、分析問題和解決問題的能力,掌握知識和技能,體驗(yàn)解決問題的能力。 過程并學(xué)習(xí)如何解決問題。 該部分可設(shè)計(jì)觀看演示實(shí)驗(yàn)、視頻以及學(xué)生自己關(guān)于力的作用的活動,以增加學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,讓他們在觀察中思考和學(xué)習(xí)。 學(xué)生課堂反應(yīng)主動,學(xué)習(xí)輕松活潑,印象深刻,掌握牢固。
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