高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反省
身為一名優(yōu)秀的人民班主任，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，利用教學(xué)反省可以快速提高我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反省都具備一些哪些特征呢？以下是小編整理的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反省，歡迎你們分享。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反省1
肇慶市高考的高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)制度從百分制變革為等級(jí)制(A+、A、B+、B、C+、C、D制)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面看被置于更為必要和重要位置初中物理實(shí)驗(yàn)探究專題，更重視中學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，擴(kuò)充中學(xué)生的知識(shí)面，加深中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。但是實(shí)際中，中學(xué)為提升C+級(jí)率(我縣是被田陽中學(xué)投檔的等級(jí))而安排課程，班主任為A+級(jí)率(被市中學(xué)投檔的等級(jí))而教學(xué)，中學(xué)生只為語數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)便出現(xiàn)以下現(xiàn)況：
1.多年來，高考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以面試的形式在試卷高考，從沒有到實(shí)驗(yàn)室里去考中學(xué)生的操作，致使了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。
2.老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟，讓中學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并未讓中學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作，發(fā)覺問題并解決問題，這在一定程度上引起了實(shí)驗(yàn)課無法舉辦。
3.班主任多媒體采用虛擬實(shí)驗(yàn)來代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，由于虛擬實(shí)驗(yàn)的功能全、成本低;實(shí)驗(yàn)速率快、效率高;可實(shí)現(xiàn)手動(dòng)化和智能化。
4.實(shí)驗(yàn)班主任由后勤工作人員取代，使原本就非常艱巨的教學(xué)任務(wù)讓班主任們無瑕顧及實(shí)驗(yàn)課。
針對(duì)以上問題，我覺得腳塌實(shí)地上好實(shí)驗(yàn)課特別必要。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們常常聽到一些班主任，一說上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣。覺得實(shí)驗(yàn)課好上，中學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室，積極性高，因此不認(rèn)真?zhèn)湔n，或則說不曉得如何備實(shí)驗(yàn)課。有的班主任甚至沒有學(xué)案就匆匆上實(shí)驗(yàn)課。雖然有經(jīng)驗(yàn)的班主任都曉得，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番工夫是很難達(dá)到預(yù)期療效的。
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該和其他課一樣備好課，寫好學(xué)案。除此之外班主任還應(yīng)當(dāng)提早預(yù)做實(shí)驗(yàn)，便于取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣就能取得主動(dòng)權(quán)，做到心里有數(shù)。許多老班主任，盡管授課多年，每位實(shí)驗(yàn)在她們心里了如指掌，并且她們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。由于時(shí)間條件變了，誘因也隨著變化，只有預(yù)做能夠做到萬無一失。為了使每一位中學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢測每一組儀器也是應(yīng)當(dāng)做的一項(xiàng)工作。而不少班主任覺得這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予注重，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)覺有的器材匱乏，有的儀器不能使用，使得一部份中學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。檢測每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)目上及尺寸上檢測，其次看每一件儀器是否能用。考慮到實(shí)驗(yàn)的過程中有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用用具，便于及時(shí)補(bǔ)充更換。
二、要求中學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
倡導(dǎo)中學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)挺好的辦法，但不能逗留在通常的呼吁上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種形式檢測預(yù)習(xí)情況，逐漸做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。諸如，可采用提問檢測，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢測筆記等方式;也可以把權(quán)利下放在小組長，由她們檢測后匯報(bào)。對(duì)于無故不預(yù)習(xí)的中學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐漸邁向正軌了。
三、充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用
在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽取適當(dāng)時(shí)間，講清儀器的使用方式和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障。這樣能降低盲目操作導(dǎo)致儀器的損毀，又能使班主任不陷于被動(dòng)地解答中學(xué)生的問題之中。
比如，熱學(xué)的好多實(shí)驗(yàn)都用到電壓表和電流表，而電壓表和電流表的聯(lián)接方式及正確讀數(shù)又是中學(xué)生比較難把握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的
聯(lián)接方式以及阻值的判定和選用。鼓勵(lì)中學(xué)生潛心動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勇于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)中學(xué)生借助自己排除故障。這樣引導(dǎo)，中學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛練了自己獨(dú)立工作的能力和剖析、解決問題的能力。同時(shí)老師也甩掉了因排除故障而造成的忙亂，有了指導(dǎo)中學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上，中學(xué)生是活動(dòng)的主體，班主任要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察中學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)剖析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時(shí)給與指導(dǎo)。班主任是在中學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是通常的講解和補(bǔ)習(xí)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地某些指導(dǎo)。非常對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的中學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)她們剖析出現(xiàn)問題的緣由，強(qiáng)調(diào)努力改進(jìn)的方向。
以上從幾個(gè)方面談了對(duì)于上好高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一些想法，對(duì)于上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課來說都很重要，但我個(gè)人覺得，其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要，起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變通常指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深初中物理實(shí)驗(yàn)探究專題，矯飾性教育還有一席之地，導(dǎo)致老師在課堂上講實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)，以應(yīng)付考試，節(jié)約資金。這樣就違反了科學(xué)規(guī)律，中學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Α⒎治鰡栴}和解決問題的能力、總結(jié)能力都得不到提升，培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了，評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)變了，一線的廣大教育工作者的教學(xué)方式才能跟隨轉(zhuǎn)變，回到科學(xué)、理性的軌道上來。
中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反省2
摘要：實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生更好地理解把握化學(xué)知識(shí)有著重要的幫助，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的重要途徑，因而須要班主任在教學(xué)中強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對(duì)提升中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，通過進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，增強(qiáng)觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。
一、多種模式實(shí)驗(yàn)，迸發(fā)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
一是班主任課堂演示實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中班主任使用次數(shù)較多的教學(xué)方法，借助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以是班主任在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓中學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，剖析實(shí)驗(yàn)原理，最后得出實(shí)驗(yàn)推論。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件要求較高、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，班主任也可以使用多媒體教案為中學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣能為中學(xué)生提供療效顯著的'實(shí)驗(yàn)場景，中學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻資料的反復(fù)詳盡觀察，能夠得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二是中學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。讓中學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)方法。在教學(xué)前班主任應(yīng)讓中學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)打算，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)的方式步驟的安排等方面進(jìn)行打算。對(duì)于那些內(nèi)容班主任可毋須詳盡講解，而是讓中學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計(jì)。中學(xué)生實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能，因而，班主任應(yīng)讓中學(xué)生多親手操作，使中學(xué)生把握操作方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。三是舉辦課外自主實(shí)驗(yàn)。在人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)中學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)特別注重，在教材課后作業(yè)中安排的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)”就是中學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的好內(nèi)容。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茇S富中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，讓中學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。為此，班主任應(yīng)讓中學(xué)生在課外按照自己的興趣愛好進(jìn)行自主探究小實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓中學(xué)生舉辦“小孔成像”課外實(shí)驗(yàn)、自制望遠(yuǎn)鏡或拍照機(jī)等，這樣既能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣，又能拓展化學(xué)知識(shí)。
二、整合實(shí)驗(yàn)資源，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)療效
一是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。要增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)療效，中學(xué)應(yīng)開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓中學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提升中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。非常是可以讓中學(xué)生靈活運(yùn)用器材，來對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方式的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，教材中提供了許多實(shí)驗(yàn)的方式手段，但不一定適宜本校區(qū)的實(shí)驗(yàn)條件，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，這樣才能提升中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“聲音的形成與傳播”時(shí)，可讓中學(xué)生對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個(gè)小鬧鈴，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)椴荒茌^好地克服固體的頂部傳聲，再由于假如不能做到密閉，演示實(shí)驗(yàn)的療效就不理想。假如把鬧鈴改成手機(jī)并將它懸掛在其中，才能降低固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時(shí)只能聽到指示燈閃動(dòng)，而聽不到鈴聲，療效就比先前有了顯著改進(jìn)，能夠更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制做簡易器材，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于許多小學(xué)分校，非常是農(nóng)村的小學(xué)分校，因?yàn)橹袑W(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，或是實(shí)驗(yàn)儀器的欠缺，許多實(shí)驗(yàn)不能挺好地完成。對(duì)此，班主任可發(fā)動(dòng)中學(xué)生一起動(dòng)手，借助生活中的一些廢舊物品來制做簡易的實(shí)驗(yàn)器材，這樣既能滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，又能節(jié)約實(shí)驗(yàn)儀器和器材經(jīng)費(fèi)。同時(shí)能夠培養(yǎng)中學(xué)生的小制做、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。要引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，只要留意觀察，生活中許多資源都可以作為實(shí)驗(yàn)的器材或則稍加整修才能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如生活中的杯子、飲料瓶、小藥盒、塑料管等都可用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。
三、開展合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能
一是要做好合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的打算工作。進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)須要班主任把握每位中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方法等情況。要按照班級(jí)實(shí)際情況，有目的地將不同能力層次中學(xué)生界定為一組，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組界定，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每位中學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每位小組要設(shè)置一名主任，負(fù)責(zé)本組人員管理、實(shí)驗(yàn)分工、給班委進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對(duì)其他班委進(jìn)行合理分工，使每位人在組內(nèi)都有明晰職責(zé)。二是把握合作實(shí)驗(yàn)運(yùn)用程序。首先，要提出合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。依照教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適宜合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并對(duì)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程提出明晰的要求。其次，擬定多種實(shí)驗(yàn)方案。因?yàn)槊课恢袑W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，擬定多種實(shí)驗(yàn)方案，能讓不同層次的中學(xué)生都有所收獲，并使中學(xué)生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使中學(xué)生的思維得到拓展。再度，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。各小組應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。按照時(shí)間情況，可多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以讓每位中學(xué)生都有操作機(jī)會(huì)。四是討論交流。實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、存在問題及改進(jìn)舉措進(jìn)行討論，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的把握。比如，進(jìn)行“探究液體內(nèi)部浮力規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可按如下程序施行：（１）明晰合作實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^合作實(shí)驗(yàn)，探究液體內(nèi)部是否存在浮力，對(duì)容器四周是否有浮力，怎么驗(yàn)證，液體內(nèi)部的浮力規(guī)律怎么分布。（２）實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情景來啟發(fā)中學(xué)生思索。班主任可引導(dǎo)中學(xué)生回想在游泳潛水時(shí)的身體體會(huì)情況，借此引入液體內(nèi)部是否有浮力，浮力的特征怎樣，其大小跟哪些誘因有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要求各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)向各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論更改，班主任不參與各組設(shè)計(jì)，但可給與一定幫助。第三步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。各小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，班主任在各小組間進(jìn)行巡視，幫助中學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇見的困難。第四步，交流討論。各級(jí)實(shí)驗(yàn)完畢后，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案、原理、實(shí)驗(yàn)過程、得出的推論。其實(shí)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使中學(xué)生更好地理解和把握化學(xué)概念和規(guī)律，能培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因而，班主任要采取多種方式手段來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反省3
摘要：在教育變革理念下提倡中學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過小組合作，師生互動(dòng)的方式解決學(xué)習(xí)中的問題。符合數(shù)學(xué)課程的基本學(xué)習(xí)理念。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)除了是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，也是落實(shí)課程目標(biāo)的重要方式和途徑。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)中看見的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，之后剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后按照實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題再改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技巧。在中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主建立中突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；小組合作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境因而迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，捉住中學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情趣，迸發(fā)中學(xué)生思索，推動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)思索，樂趣發(fā)覺其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有化學(xué)知識(shí)，所以生活中的化學(xué)現(xiàn)象可以當(dāng)做引課的最好例子。這種例子或許生活中十分常見，但我們從來沒有思索過其中的原理是哪些。借助這種可以使中學(xué)生愈發(fā)理解我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義是哪些，讓中學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)并非是遙不可及，艱深的一門學(xué)科。比如右圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看到他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的中學(xué)生似乎都去感受過這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｖ唤o中學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使中學(xué)生可以愈發(fā)直觀的體會(huì)它的神秘，課前老師可以借助兩塊平面鏡作出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型置于中學(xué)生面前可以使中學(xué)生走入去觀察。借助這個(gè)看似PS過的圖片，配上老師自制的模型，中學(xué)生可以近距離的體會(huì)這個(gè)模型。引課的時(shí)間學(xué)院在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是中學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以拿來引課的時(shí)間不應(yīng)當(dāng)太長。主要的時(shí)間拿來知識(shí)點(diǎn)講授，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間中學(xué)生更容易讓中學(xué)生注意力集中。
二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究
（一）勇于放手，讓中學(xué)生真正的成為課堂的主體。班主任在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)原有的教學(xué)方式，給中學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式可以使中學(xué)生更好的接受知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)在。真正的懂得了知識(shí)的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。理解知識(shí)的內(nèi)在能夠真正做到舉一反三的療效。班主任應(yīng)盡量引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是講授式的教學(xué)。班主任在課上講授實(shí)驗(yàn)的過程，但是演示實(shí)驗(yàn)的操作方式。這樣的教學(xué)造成中學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)部份的缺乏，沒有根本的落實(shí)到通過實(shí)驗(yàn)探究迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。班主任應(yīng)當(dāng)立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。班主任在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)補(bǔ)習(xí)的角度舉辦內(nèi)容的講解，因而來一步一步的引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。充分的做到讓中學(xué)生勇于動(dòng)手，提高中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，這樣就能真正的做到將課堂還給中學(xué)生。班主任除了僅作為講授者，班主任更應(yīng)當(dāng)是中學(xué)生能力培養(yǎng)的開掘者。
（二）悉心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。中學(xué)中學(xué)生形象思維較好，具象思維能力相對(duì)較差，所以應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)去主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就能迸發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)她們自主學(xué)習(xí)的能力。諸如在光的折射這一實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生發(fā)覺當(dāng)一束光從空氣中斜射入水底時(shí)，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們除了可以看到折射光線也可以看到反射光線，但是在一定角度時(shí)只能看到反射光線而看不見折射光線。這種問題都是中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的。擅于觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，但是動(dòng)腦思索，這也是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真正目的。中學(xué)生的能力，思維在實(shí)驗(yàn)探究中得到提高。
（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實(shí)驗(yàn)技巧。實(shí)驗(yàn)課中班主任的演示似乎可以節(jié)約時(shí)間，流利的講解實(shí)驗(yàn)步驟，但中學(xué)生的聽課的療效卻沒有我們想像的這么高效。傳統(tǒng)的班主任講解知識(shí)點(diǎn)似乎可以節(jié)約時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)講解的愈發(fā)全面，但因?yàn)橹袑W(xué)生每天都要面對(duì)著不同事科老師的填鴨式教學(xué)，中學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少中學(xué)生就可以理解多少，假如我們種方式來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會(huì)超乎我們的預(yù)想。
三、善于發(fā)覺、總結(jié)教學(xué)中的不足之處
實(shí)驗(yàn)題是常見題型，具有概念性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識(shí)容量大、考查覆蓋面廣等特性。除了考查中學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以考查中學(xué)生的判定、分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)課對(duì)班主任的要求也是十分高的，尤其是新時(shí)期的班主任在教學(xué)過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。班主任最好可以借助身邊的物品來發(fā)覺問題，借助生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以拉近化學(xué)與生活的距離，讓中學(xué)生深切的感遭到生活中的數(shù)學(xué)，感遭到科學(xué)的真實(shí)性。改變中學(xué)生對(duì)化學(xué)十分深?yuàn)W的認(rèn)知。通過對(duì)教學(xué)部份的反省，除了可以讓課堂效率提升，還可以培養(yǎng)中學(xué)生思索能力。其實(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是實(shí)驗(yàn)課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)常年練習(xí)的過程。在此過程中須要改變的不僅僅是中學(xué)生，更重要的是班主任角色的改變。我們除了要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。降低中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生舉一反三的能力。中學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)樂意走入這飽含無窮樂趣的數(shù)學(xué)天地。這也是我們作為教育工作者真正希望見到的。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反省4
任教中學(xué)數(shù)學(xué)多年，在過去的教學(xué)中，班主任說得多，做得多，中學(xué)生說得少，做得少，只單純的重視知識(shí)的傳授而忽略對(duì)中學(xué)生心愿和學(xué)習(xí)方法的重視。新課程的要求班主任才能結(jié)合本學(xué)科的特性，針對(duì)所教中學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給中學(xué)生留有更多的空間，有利于中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。在現(xiàn)今的教學(xué)中，班主任應(yīng)盡可能組織中學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，舉辦學(xué)習(xí)。讓中學(xué)生自由探求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這些氣氛下，中學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，潛心動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)覺中學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)覺。現(xiàn)今的課堂教學(xué)方式多了，時(shí)常舉辦討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課常常才能聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思索。中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比先前更有興趣，更積極了。下邊以《光的傳播》一課為例：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點(diǎn)是讓中學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。按照這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓中學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出推論。由于我們曉得“光的傳播”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很顯著，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，假如進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話，好多中學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，歷史要對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)指導(dǎo)，明晰的強(qiáng)調(diào)觀察哪些，觀察何處。否則中學(xué)生不曉得自己應(yīng)當(dāng)如何做也不曉得應(yīng)當(dāng)觀察那里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的打算不要耽擱太長的時(shí)間，以免牽涉中學(xué)生的注意力，使她們的思索分散，實(shí)驗(yàn)療效并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下化學(xué)概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意：遵照中學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問，將中學(xué)生帶入化學(xué)情境，啟發(fā)中學(xué)生積極思索，喚起中學(xué)生的窺探欲望，引導(dǎo)中學(xué)生探求。再指導(dǎo)中學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)，得出化學(xué)概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活邁向化學(xué)的認(rèn)識(shí)過程。
教學(xué)反省：新課程要求建立“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動(dòng)，情感交流來啟動(dòng)中學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織中學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓中學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)到方式，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗(yàn)，最終提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)以后，無論是從中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與中學(xué)生的課后攀談情況來看，這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使中學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建具有“主動(dòng)參與、樂于交流、合作探究”為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。給中學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思索、探究的時(shí)間和空間，使她們?cè)趯?duì)小組、班級(jí)有機(jī)會(huì)大膽抒發(fā)自己的體味、想法和看法，課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭辯，引起進(jìn)一步的思索，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿足。在這些開放、充滿民主、和諧、輕松的氣氛中，自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，中學(xué)生的潛能有所反映，中學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)心態(tài)與價(jià)值觀得以彰顯與提高，中學(xué)生除了學(xué)習(xí)了知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了中學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。
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