文庫編輯精選《初中化學實驗教學存在問題及對策》一文，供您學習參考使用。
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摘要：小學數學學科是一門以實踐為基礎的學科。在新課程變革的促進下，高中化學實驗教學越發遭到你們的注重。高中階段的數學學科知識與中學生們的實際生活有著十分密切的聯系，因而，班主任在數學課堂上舉辦實驗教學是非常有必要的。當前社會人們越來越注重實踐能力以及創新探究能力的綜合型人才。這就須要班主任改變教學理念，重視化學實驗教學，使學生可以真正在化學實驗教學中有所收獲和有所成長。本文主要針對高中化學實驗教學中所存在的問題，探求出有效的解決對策。
關鍵詞：小學數學；
實驗教學；
對策研究
隨著當前社會經濟的不斷發展和進步，中學階段的教育教學變革和發展也是勢如破竹。傳統的中學化學實驗教學過程中，由于一部份班主任對于實驗教學的注重度不高，所以，中學生們對于化學實驗學習不積極。而中學化學實驗教學作為高中階段化學學科教學中的重要組成部份，班主任須要在實際的化學實驗教學中改善這種問題，提高中學數學實驗的教學質量和教學療效。本文將主要從班主任、學生的角度來對化學實驗教學所存在的問題進行研究，并探求出有效的解決策略。
一、初中化學實驗教學中所存在的問題
（一）班主任只注重理論知識的傳授
在高中數學教學過程中，大多數的數學班主任常常只重視對中學生進行數學理論知識的傳授。她們覺得化學實驗教學很麻煩，而且是在浪費時間，有做化學實驗的時間不如讓中學生們多做一些練習題來鞏固早已學過的理論知識點。班主任將化學實驗時間降低，甚至于占用的話，常常會無形中加重中中學生們的學習負擔和壓力。久而久之，這樣很容易引起學生們對化學學科的學習喪失興趣。化學班主任應當要意識到中學生從教材中獲取的理論性知識，遠遠不如讓中學生經歷親身實驗來得深刻。
（二）化學實驗施行時間不足
高中數學學科對于物理、語文、英語等學科來說，盡管課時不長，而且教材中所包含的知識量卻不少。中學階段的化學課時大約每周2～3節課，化學實驗教學也只能穿插在這個時間內進行。為此，好多化學班主任就只能壓縮實驗教學的時間，在簡單講解以后便讓中學生們象征性地實踐一會兒就結束了。這樣，班主任并沒有挺好地取得化學實驗教學的療效。
（三）實驗設備落后
隨著教育教學制度以及教學內容的不斷深入變革，化學學科中的實驗教學內容也降低了好多，然而。好多中學存在化學實驗設備陳舊、不足等問題，這就造成中學生們在進行實驗時不能人手一份。同時，分校班主任也存在教學理念傳統，教學思維不能及時轉變等問題。
（四）忽略中學生主體地位的發揮
在中學數學實驗課堂教學中，通常情況下，數學班主任為了保證實驗的順利進行，還會為中學生們進行實驗過程的演示，再讓中學生們自己做實驗。這些實驗教學方法都會造成中學生們在自己動手實踐時，只會一味地去模仿數學班主任的實驗操作步驟，重復化學班主任的實驗方法和技巧。其實中學生會得到一個正確的實驗結果，并且卻喪失了化學實驗教學的真正意義。據悉，在實際的中學數學實驗教學過程中，化學班主任過分占主導地位，教學任務過分刻板。更甚至于每次的化學實驗都是由班主任來完成，中學生們只能觀看，根本沒有親自動手實踐操作的機會。這些情況都會造成中學生們從教學活動的參與者弄成了旁觀者廣東初中物理實驗操作視頻，根本沒法實現化學實驗操作中的探求與發覺作用，中學生們的課堂主體地位更不會得到有效落實。
二、初中數學實驗教學對策
（一）建立化學實驗設備
目前，好多中學對于化學學科的實驗教學不夠注重。這就造成這種學校對化學實驗教學的必要設備投入不足。好多中學在各項預算中存在化學實驗經費少之又少，甚至有被侵吞的現象。因為中學資金的投入有限，致使了好多中學的數學實驗設備和器材少、舊、殘。在這些情況下，學生們的數學實驗只能是換班上，就這樣，還不能保證每一位中學生都可以真正地進行親自實踐操作。中學的數學設備和器材殘缺、維修資金不足，使化學班主任只能降低化學實驗次數。這就造成中學生們真正可以動手動腦的機會少之又少，對于中學生的實踐能力的培養有著極其不利的影響。此種情況，中學就須要進行綜合性考慮，加強對化學學科實驗教學資金的投入，更換陳舊、殘缺的實驗設備和器材，并為中學生平添新的化學實驗設備和器材，改變現有的化學實驗設備和器材少、殘缺等落后現況。中學應積極補充化學實驗教學的采辦資金，確保每節化學實驗課都可以開齊、開足，借此來保證每個中學生都可以親自動手進行實驗操作，讓中學生真正地從實踐體驗中體悟到數學理論知識的含意，因而真正地培養她們的化學實驗精神，提升學生們的數學學科動手實踐能力。[1]
（二）降低實驗操作時間
高中階段的化學實驗教學包括了數學班主任的演示實驗以及學生親自動手的操作實驗兩個方面。為了改變往年陳舊、傳統的數學教學觀念，化學班主任在實驗教學過程中就須要為中學生們多創造一些可以親自動手實踐的實驗機會和實驗時間，借此來讓中學生們真正地把化學實驗的主動權抓在手里，而且讓中學生們可以在化學實驗過程中全面的提高自己的實驗探究能力以及自己的主觀能動性。[2]諸如，在滬粵版小學數學教材中進行探究聲音的形成實驗時，高中數學班主任就可以引導中學生們根據教學目標進行有針對性的化學實驗操作與思索。化學班主任可以在中學生們思索的過程中進行化學實驗步驟和教學任務的講解。在中學生們的實驗操作階段，化學班主任也須要積極地引導中學生多探求、多思索，使中學生們在明晰實驗目的的情況下正確地提出問題、分析問題、解決問題。另外，化學班主任還須要注重對中學生們進行演示類實驗的引導，讓中學生們在觀看演示實驗的過程中可以與班主任一起感同身受。這樣，化學班主任的演示目的除了才能順利達成，并且可以讓中學生們更好地把握化學知識。
（三）降低實驗教學的多樣性
高中數學學科的實驗教學內容大多數比較簡單，好多的實驗內容反映的都是人們實際生活中的一些日?，F象。班主任讓中學生們對于這種現象進行實驗驗證，也是幫助中學生們在日常生活中嘗試和運用數學知識的一個有效方式。化學班主任應要求中學生們在化學實驗學校會觀察以及做好記錄，對化學實驗操作中的技巧和方法進行及時的歸納、整理?；瘜W班主任可以引導中學生們從自己的日常生活中找尋相應的事物來作為實驗器材，一方面可以降低中學實驗教具的備買，另一方面還可以增強中學生們的自主思索能力，強化中學生們對化學知識的應用能力。比如，在滬粵版小學數學教材中光的折射和反射一課時，化學班主任就可以鼓勵中學生們運用自己日常生活中的膠水、紙以及穿衣鏡等來進行潛望鏡的制做?；瘜W班主任通過引導中學生們進行自主實驗，可以十分有效地迸發中學生們參與實驗的積極性，提升中學生們的實驗興趣，提高中學生們的實驗操作能力，使中學生們可以真正地感遭到化學實驗知識就在我們身邊。除此之外，化學班主任還可以拓展一些教材以外的化學實驗。例如，化學班主任可以借助自己打算的小器材向中學生們進行化學原理的展示，借此來幫助中學生們更好地理解數學理論知識?；瘜W班主任通過這些多元化的化學實驗教學，除了降低了中學生們對化學實驗的興趣，并且提升了中學生們化學學習的質量和效率。[3]
（四）降低演示實驗
高中化學實驗教學與數學理論知識相對比，化學實驗具有真實性、形象性等特征?；瘜W班主任利用化學學科的演示實驗，使中學生們的探究與創新得到有效地迸發。針對一些生活中存在的化學現象，好多中學生其實就會有所疑慮，并且又不太了解具體的原理。在這些情況下，數學班主任就可以通過演示實驗來讓中學生們愈發直觀地看見和理解生活中的一些化學現象，以及基本規律和基本原理。在進行演示實驗時，數學班主任也須要重視實踐操作廣東初中物理實驗操作視頻，為中學生們進行規范并且完整的實驗流程展示，而不是單純地采取口述的方法來進行講解，進而有效地培養中學生們的觀察能力和思維能力[4]。比如，在滬粵版小學數學教材中磨擦力一課時，化學班主任可以對涉及到磨擦力的情景進行演示。首先，化學班主任可以選擇單手推進自己身邊的講桌，使其保持不動但要有運動的征兆。其次，化學班主任對中學生們進行試問：“桌子的受力是如何的？”然后，化學班主任可以勻速推進椅子，使桌子往前聯通。在這一階段，化學班主任引導中學生們回答椅子磨擦力的方向。最后，化學班主任可以讓中學生們進行想像，倘若這椅子所在的地面像冰一樣的光滑，這么，在促進椅子的時侯會出現哪些樣的情況呢？化學班主任通過這三次的演示實驗，讓中學生們進行了自主的思索，幫助中學生們快速地融入到化學實驗課堂的教學中。
三、結束語
總而言之，隨著素養教育的不斷深入推廣，高分數早已不是當前教學中的惟一要求。班主任須要重視中學生們的全面發展和成長，提高中學生們的綜合學習能力。中學數學實驗可以說是一個對真理進行實踐與探究的過程。在這個過程中，對于化學班主任以及中學生們的動手能力都提出了要求。班主任讓中學生們通過深入實驗來得出推論，可以使中學生們愈發的信服，也可以提高中學生們對化學學科知識學習的興趣，進而有效地提高中學數學學科實驗教學的效率和質量。
參考文獻：
[1]吳勝存.試論新課改下中學數學實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育,2020（27）：9-92.
[2]盧麗娟.中學數學實驗教學存在的問題和應對策略[J].數理化學習（教研版）,2020（6）：73-74.
[3]吳勝存.試論新課改下中學數學實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育,2020（27）：92.
[4]魏廣啟.中學數學實驗教學與中學生創新能力的培養[J].科技創新導報,2021（19）：165.