文庫(kù)編輯精選《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題及對(duì)策》一文，供您學(xué)習(xí)參考使用。
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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程變革的促進(jìn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越發(fā)遭到你們的注重。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與中學(xué)生們的實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，因而，班主任在數(shù)學(xué)課堂上舉辦實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的。當(dāng)前社會(huì)人們?cè)絹碓阶⒅貙?shí)踐能力以及創(chuàng)新探究能力的綜合型人才。這就須要班主任改變教學(xué)理念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生可以真正在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所收獲和有所成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題，探求出有效的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；
實(shí)驗(yàn)教學(xué)；
對(duì)策研究
隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中學(xué)階段的教育教學(xué)變革和發(fā)展也是勢(shì)如破竹。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于一部份班主任對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注重度不高，所以，中學(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不積極。而中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部份，班主任須要在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改善這種問題，提高中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)療效。本文將主要從班主任、學(xué)生的角度來對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題進(jìn)行研究，并探求出有效的解決策略。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題
（一）班主任只注重理論知識(shí)的傳授
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)班主任常常只重視對(duì)中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授。她們覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很麻煩，而且是在浪費(fèi)時(shí)間，有做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如讓中學(xué)生們多做一些練習(xí)題來鞏固早已學(xué)過的理論知識(shí)點(diǎn)。班主任將化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間降低，甚至于占用的話，常常會(huì)無形中加重中中學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。久而久之，這樣很容易引起學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失興趣。化學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到中學(xué)生從教材中獲取的理論性知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓中學(xué)生經(jīng)歷親身實(shí)驗(yàn)來得深刻。
（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)施行時(shí)間不足
高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于物理、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科來說，盡管課時(shí)不長(zhǎng)，而且教材中所包含的知識(shí)量卻不少。中學(xué)階段的化學(xué)課時(shí)大約每周2～3節(jié)課，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只能穿插在這個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。為此，好多化學(xué)班主任就只能壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，在簡(jiǎn)單講解以后便讓中學(xué)生們象征性地實(shí)踐一會(huì)兒就結(jié)束了。這樣，班主任并沒有挺好地取得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的療效。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后
隨著教育教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容的不斷深入變革，化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也降低了好多，然而。好多中學(xué)存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、不足等問題，這就造成中學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不能人手一份。同時(shí)，分校班主任也存在教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)思維不能及時(shí)轉(zhuǎn)變等問題。
（四）忽略中學(xué)生主體地位的發(fā)揮
在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，通常情況下，數(shù)學(xué)班主任為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還會(huì)為中學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的演示，再讓中學(xué)生們自己做實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都會(huì)造成中學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手實(shí)踐時(shí)，只會(huì)一味地去模仿數(shù)學(xué)班主任的實(shí)驗(yàn)操作步驟，重復(fù)化學(xué)班主任的實(shí)驗(yàn)方法和技巧。其實(shí)中學(xué)生會(huì)得到一個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且卻喪失了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。據(jù)悉，在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)班主任過分占主導(dǎo)地位，教學(xué)任務(wù)過分刻板。更甚至于每次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由班主任來完成，中學(xué)生們只能觀看，根本沒有親自動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。這些情況都會(huì)造成中學(xué)生們從教學(xué)活動(dòng)的參與者弄成了旁觀者廣東初中物理實(shí)驗(yàn)操作視頻，根本沒法實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的探求與發(fā)覺作用，中學(xué)生們的課堂主體地位更不會(huì)得到有效落實(shí)。
二、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策
（一）建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備
目前，好多中學(xué)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠注重。這就造成這種學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要設(shè)備投入不足。好多中學(xué)在各項(xiàng)預(yù)算中存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)少之又少，甚至有被侵吞的現(xiàn)象。因?yàn)橹袑W(xué)資金的投入有限，致使了好多中學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材少、舊、殘。在這些情況下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)只能是換班上，就這樣，還不能保證每一位中學(xué)生都可以真正地進(jìn)行親自實(shí)踐操作。中學(xué)的數(shù)學(xué)設(shè)備和器材殘缺、維修資金不足，使化學(xué)班主任只能降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)。這就造成中學(xué)生們真正可以動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少之又少，對(duì)于中學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著極其不利的影響。此種情況，中學(xué)就須要進(jìn)行綜合性考慮，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金的投入，更換陳舊、殘缺的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，并為中學(xué)生平添新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，改變現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材少、殘缺等落后現(xiàn)況。中學(xué)應(yīng)積極補(bǔ)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的采辦資金，確保每節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都可以開齊、開足，借此來保證每個(gè)中學(xué)生都可以親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓中學(xué)生真正地從實(shí)踐體驗(yàn)中體悟到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的含意，因而真正地培養(yǎng)她們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)精神，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科動(dòng)手實(shí)踐能力。[1]
（二）降低實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間
高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括了數(shù)學(xué)班主任的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生親自動(dòng)手的操作實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。為了改變往年陳舊、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，化學(xué)班主任在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就須要為中學(xué)生們多創(chuàng)造一些可以親自動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，借此來讓中學(xué)生們真正地把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)抓在手里，而且讓中學(xué)生們可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中全面的提高自己的實(shí)驗(yàn)探究能力以及自己的主觀能動(dòng)性。[2]諸如，在滬粵版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中進(jìn)行探究聲音的形成實(shí)驗(yàn)時(shí)，高中數(shù)學(xué)班主任就可以引導(dǎo)中學(xué)生們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與思索。化學(xué)班主任可以在中學(xué)生們思索的過程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)任務(wù)的講解。在中學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作階段，化學(xué)班主任也須要積極地引導(dǎo)中學(xué)生多探求、多思索，使中學(xué)生們?cè)诿魑鷮?shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下正確地提出問題、分析問題、解決問題。另外，化學(xué)班主任還須要注重對(duì)中學(xué)生們進(jìn)行演示類實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，讓中學(xué)生們?cè)谟^看演示實(shí)驗(yàn)的過程中可以與班主任一起感同身受。這樣，化學(xué)班主任的演示目的除了才能順利達(dá)成，并且可以讓中學(xué)生們更好地把握化學(xué)知識(shí)。
（三）降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性
高中數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)比較簡(jiǎn)單，好多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反映的都是人們實(shí)際生活中的一些日常現(xiàn)象。班主任讓中學(xué)生們對(duì)于這種現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也是幫助中學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袊L試和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)有效方式。化學(xué)班主任應(yīng)要求中學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)觀察以及做好記錄，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的技巧和方法進(jìn)行及時(shí)的歸納、整理。化學(xué)班主任可以引導(dǎo)中學(xué)生們從自己的日常生活中找尋相應(yīng)的事物來作為實(shí)驗(yàn)器材，一方面可以降低中學(xué)實(shí)驗(yàn)教具的備買，另一方面還可以增強(qiáng)中學(xué)生們的自主思索能力，強(qiáng)化中學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，在滬粵版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中光的折射和反射一課時(shí)，化學(xué)班主任就可以鼓勵(lì)中學(xué)生們運(yùn)用自己日常生活中的膠水、紙以及穿衣鏡等來進(jìn)行潛望鏡的制做。化學(xué)班主任通過引導(dǎo)中學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，可以十分有效地迸發(fā)中學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提升中學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高中學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力，使中學(xué)生們可以真正地感遭到化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)就在我們身邊。除此之外，化學(xué)班主任還可以拓展一些教材以外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，化學(xué)班主任可以借助自己打算的小器材向中學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)原理的展示，借此來幫助中學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。化學(xué)班主任通過這些多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了降低了中學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并且提升了中學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。[3]
（四）降低演示實(shí)驗(yàn)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相對(duì)比，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)性、形象性等特征。化學(xué)班主任利用化學(xué)學(xué)科的演示實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生們的探究與創(chuàng)新得到有效地迸發(fā)。針對(duì)一些生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，好多中學(xué)生其實(shí)就會(huì)有所疑慮，并且又不太了解具體的原理。在這些情況下，數(shù)學(xué)班主任就可以通過演示實(shí)驗(yàn)來讓中學(xué)生們愈發(fā)直觀地看見和理解生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，以及基本規(guī)律和基本原理。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，數(shù)學(xué)班主任也須要重視實(shí)踐操作廣東初中物理實(shí)驗(yàn)操作視頻，為中學(xué)生們進(jìn)行規(guī)范并且完整的實(shí)驗(yàn)流程展示，而不是單純地采取口述的方法來進(jìn)行講解，進(jìn)而有效地培養(yǎng)中學(xué)生們的觀察能力和思維能力[4]。比如，在滬粵版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中磨擦力一課時(shí)，化學(xué)班主任可以對(duì)涉及到磨擦力的情景進(jìn)行演示。首先，化學(xué)班主任可以選擇單手推進(jìn)自己身邊的講桌，使其保持不動(dòng)但要有運(yùn)動(dòng)的征兆。其次，化學(xué)班主任對(duì)中學(xué)生們進(jìn)行試問：“桌子的受力是如何的？”然后，化學(xué)班主任可以勻速推進(jìn)椅子，使桌子往前聯(lián)通。在這一階段，化學(xué)班主任引導(dǎo)中學(xué)生們回答椅子磨擦力的方向。最后，化學(xué)班主任可以讓中學(xué)生們進(jìn)行想像，倘若這椅子所在的地面像冰一樣的光滑，這么，在促進(jìn)椅子的時(shí)侯會(huì)出現(xiàn)哪些樣的情況呢？化學(xué)班主任通過這三次的演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生們進(jìn)行了自主的思索，幫助中學(xué)生們快速地融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，隨著素養(yǎng)教育的不斷深入推廣，高分?jǐn)?shù)早已不是當(dāng)前教學(xué)中的惟一要求。班主任須要重視中學(xué)生們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，提高中學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是一個(gè)對(duì)真理進(jìn)行實(shí)踐與探究的過程。在這個(gè)過程中，對(duì)于化學(xué)班主任以及中學(xué)生們的動(dòng)手能力都提出了要求。班主任讓中學(xué)生們通過深入實(shí)驗(yàn)來得出推論，可以使中學(xué)生們愈發(fā)的信服，也可以提高中學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]盧麗娟.中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和應(yīng)對(duì)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）,2020（6）：73-74.
[3]吳勝存.試論新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育,2020（27）：92.
[4]魏廣啟.中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2021（19）：165.