蠡縣職業技術學校戴平
中等職業學校物理教學難度較大。 難點在于中等職業學校物理知識與初中物理的銜接。 初中升入中職的學生普遍無法適應中職物理的學習，感到困難。 如何教好中等職業學校物理，已成為中等職業學校物理教師的首要任務。 從目前中等職業學校物理教材和初中所學物理知識來看，知識跨度較大，具有以下鮮明特點：從直觀到抽象； 從單一到復雜； 從二力平衡到多力平衡； 從標量到向量。 中職物理各版塊內容較多，篇幅較長，語言描述更加嚴謹簡潔，敘述風格更加抽象、概括、理論化。 描述方法有很多種：文字法、公式法、圖像法，它們相輔相成，相輔相成。 從多個側面觀察和研究同一物理現象或規律。 對學生的思維能力和學習方法的要求有了很大的提高和拓寬。
由于中職學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較識別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活運用等能力暫時還沒有很好形成，因此，思維要求突然提高了。 另外，課程從物理知識體系入手，將中職開學時力學、熱學、電學、光學、原子物理五個部分中最難的部分“力學”放在其中，這必然會影響到中職學生的學習能力。給學生的學習帶來困難、造成障礙。
針對中職學生物理學習中存在的問題，筆者認為可以采取以下措施，加強初中知識與中職物理知識的銜接。
1、注重新舊知識的同化和適應。 同化是將新學到的物理概念和物理定律融入到原有認知結構的模式中。 認知結構豐富擴展，但總體格局沒有根本改變。 適應是認知結構的更新或重建。 新學到的物理概念和規律已經不能被原來的認知結構模型所容納，需要改變原來的模型或者建立新的模型。
在教學過程中，教師要了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并將中職課程的研究問題與初中課程的研究問題在文本表達、研究方法、思維特點等方面進行比較從思維方法談初高中物理學習的銜接，理清新舊知識之間的關系。 聯系和差異。 選擇合適的教學方法，使學生能夠成功地利用舊知識吸收新知識。
2、加強直觀教學，提高物理學習興趣。 初中生進入中等職業教育后，往往感覺模型抽象、難以想象。 針對這種情況物理資源網，我們應盡量采用直觀、形象的教學方法，多做實驗，多舉例，讓學生通過具體的物理現象建立物理概念和理解物理概念，并盡量讓他們領略“成功的喜悅”。 通過物理演示的直觀教學，將抽象的物理概念與現實生活的實例聯系起來，化抽象為形象，化枯燥為生動，讓學生更好更快地適應職業高中物理教學的特點。
3、改進課堂教學，提高學生的思維能力。 各班教師要盡力創設思維情境，培養學生的物理抽象、概括、判斷和綜合分析能力。 在物理概念和規律的教學中，根據物理中的概念和規律建立的思維邏輯，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，提高對感性材料的思維和把握。主要因素和本質。 聯系，抽象概括事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理定律，注重培養和提高學生的抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力； 在講解習題時，可以采用一題多題或換一題的方法，培養學生選擇和應用思維策略的能力。
4、加強解決問題方法和技巧的指導。 思維模型為我們提供了解決問題的思維程序和一般的思維方式，但要有效地解決具體的物理問題，我們還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。 例如：在解決力學中的連體問題時，經常使用“孤立法”； 對于不涉及系統內力且系統中各部分運動狀態相同的物理問題，用“整體法”比“孤立法”更容易解決。 剛從初中升入中職的學生，往往聽課聽得懂，課本讀得清清楚楚，但在解題時卻犯了錯誤。 這主要是因為學生對物理知識理解不深刻，綜合運用知識解決問題的能力較弱。 針對這種情況，教師應加強對解題方法和技巧的指導。
5、適當過渡，降低層次。 給學生一個緩沖和適應的階段，有利于樹立學生的學習信心。 一開始從思維方法談初高中物理學習的銜接，適當放慢進度，降低難度。 在引進新課程時，盡量從初中的角度來看待，注意新舊的比較、古今的聯系。 此外，還應對教學中涉及的數學知識進行必要的復習和解釋。 分析實例時，不僅要分析清楚物理過程，還要對數學運算進行更細致的分析，并適當復習或補充相關知識（如三角知識）。 這有利于培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。 樣題、作業和測試題一開始不應該太難。 期中、期末試題要根據學生的實際情況，盡量將分數控制在60分以上、95分以下，防止學生盲目樂觀或失去信心。 其次，對于書籍中簡潔的概念、規律、定理的描述，要進行適當的語法分析，用通俗易懂的語言分析意義，并從多個角度（文字、公式、圖像等）進行闡述。 。 最后，對于學生習以為常的經歷錯誤，要及時針對學生的情況，幫助他們找出錯誤的原因，并及時糾正。
總之，中等職業學校物理教學的首要任務是幫助學生連接和過渡知識，使他們能夠以濃厚的興趣學習這門課程，學好這門課程，為專業服務。