高中物理教案：《能量守恒定律》
1、教材分析
（一）教材現狀
能量守恒定律是19世紀自然科學的三大發現之一。 它對辯證唯物主義的樹立發揮了重要作用英語作文，是學生樹立辯證唯物主義觀點的重要基礎之一。 能源轉化和節約的思想貫穿了整本高中教科書。 它是認識自然、掌握自然規律的重要“工具”。 機械能守恒是對高中生能量轉化與守恒的啟示。 它承前啟后，是必須牢牢把握的重要規律。
（二）教材加工
人教出版社必修課本只以自由落體為例快速推導機械能守恒定律，不利于學生知識的掌握（深入理解機械能守恒定律的本質及變化原因）機械能）和思維訓練和能力發展。 這里已經進行了改進。 機械能守恒定律由定性分析到定量案例研究，再結合一般過程進行理論推導，然后歸納定律，解釋機械能守恒定律的本質，最后是定性應用。 符合從特殊到一般再到特殊的認知規律，在探究和推理的過程中，有利于培養學生的演繹推理能力、分析歸納能力和探索發現能力，領悟物理研究方法和方法。提高創造性思維能力。
（三）重點和難點
根據知識、方法、情感三個要素來確定。
1、重點：機械能守恒定律的推理和分析過程，對定律內容和定律條件的實質性理解； 發現物理規律的常用方法（特例考察+演繹推理法）和抽象思維（邏輯推理、分析歸納）、形象思維（過程描述和想象）和直覺思維能力的訓練。
2、難點：基于定律的推理分析過程、機械能守恒定律、對定律條件的實質性理解、對發現規律的科學方法的理解、對美的理解總結了機械能守恒定律的空間對稱性，激發學生內心深處對物理的熱愛。
二、教學目標
（一）確定教學目標的依據
1、高中新課程總體目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需要）和理念（探索性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程以及方法、情感、態度和價值觀）；
2.教材的特色（思想性、探索性、邏輯性、方法論和哲學的整合）；
3、所教學生的學習基礎（知識結構、思維結構、認知結構）。
（二）教學目標
1. 知識和技能目標
（1）了解機械能和總機械能的概念（動能和勢能統稱為機械能，它們的總和就是總機械能）；
（2）掌握機械能守恒定律的內涵（由對象、條件、結論組成）和外延（宏觀、低速、慣性參考系建立）；
（3）理解機械能守恒定律的條件本質（能量只是在機械動能和勢能之間進行轉換）；
（4）初步能夠運用定律分析實際過程中機械能是否守恒（_能量換算法）。
2. 過程和方法目標
（1）了解獲得機械能守恒定律的過程：提出問題→案例研究→發現結論→理論推導→總結規律→初步應用，了解一種發現物理定律的科學方法——案例研究+演繹推理方法、提高探索和發現的能力；
（2）理解構造機械能守恒定律結構的方法和意圖（結構化機械能守恒定律的來龍去脈，使學生形成知識塊，提高直觀思維能力）。
3.情感、態度和價值觀目標
（一）初步確立變中有恒、能量守恒、物質不朽等辯證唯物主義觀點；
（2）初步認識尋找守恒量的意義；
(3)首次認識機械能守恒定律的空間對稱之美。
三、教學方法
(一)教學方法的選擇
投影儀和電腦。 其功能是：利用多個實驗圖像直觀展示物理情況、規律推理過程、機械能守恒定律的內容、機械能守恒定律的知識方法結構，幫助學生思考、分析、推理。 ，理解和理解機械能守恒。 問題中研究對象的選擇。
(二)教學方法的選擇
1、指導思想：（1）有利于學生參與探索和理解概念、規律等內容的過程（主觀性、探究性）； （二）符合學生認知、能力、心理、情感發展（發展、和諧）規律； （3）遵循發現物理規律（方法論和規律性）的一般程序、思維方法和實驗依據。
2、教學方式：教師引導和學生探究相結合的發現法。
4.法律學習指導
(一)基礎知識
通過初中機械能定性知識的學習、高中大部分機械知識以及本章、功率與動能定理的定量學習、理解和掌握，學生可以提高自己的物理知識結構、思維深度（獨立性、獨特性、發散性和批判性）和認知方法和策略奠定了一定的基礎。 但學生對學習物理的科學方法的理解和應用，由物理定律衍生的思維過程和方法，以及對物理科學美（簡單、對稱、和諧和多樣性、統一性）的欣賞還有待進一步培養。并有所改善。
(2) 目的
基于規律起源的實例探索和實例分析推理過程高中物理必修二教案，創設激活學生“最近發展區”的物理情境，遵循科學家發現物理規律的思維模式和方法，進行探究和發現學習、進一步拓展思維深度高中物理必修二教案，逐步掌握發現物理規律的探索步驟和方法，增強創新意識和探索發現能力。
（三）措施
引導學生通過參與、體驗、探索、講述，實現“三個發現”、領悟“兩個模型”，強化物理概念的形成。
1、三個發現培養探究和發現的能力：
(1)發現函數關系W其他力=E2-E1；
(2)發現機械能守恒定律：本質上是W其他力=E2-E1的特例；
(3)發現一種快速判斷機械能是否守恒的方法(能量換算法)。
2、強化物理概念形成的兩種模式：
（1）思維模型：從生活情境到物理模型構建的思維過程（重過程）：
（2）體驗模式：強化物理概念的形成（重新連接）。