深秋的北京，滿山紅葉，森林染紅。 這是首都一年中最美的季節。
恰逢此時，由中國教師培訓網、中國教研網聯合主辦的第三期“新課程標準·新課堂·新高考——普通高中新課程標準深度解讀高級培訓班”在11月2日至4日在北京第八十中學成功舉辦。 來自北京、天津、廣東等全國16個省市的200余名高中物理、化學、生物教學科研人員和教師參加了本次培訓班。
此前，中國教師培訓網和中國教研網分別于今年7月11日至13日和10月26日至28日舉辦了“新課標·新課堂·新高考”第一期和第二期。 ——深入解讀普通高中新課程標準高級培訓班”受到與會教師的熱烈歡迎。
舉辦高中新課程標準高級培訓班的目的是幫助學科教學科研人員和骨干教師及時領會新時代課程改革精神，深入領會學科核心能力，準確把握學科課程標準的概念、結構、內容和學術質量標準，更有效地將新課程標準貫徹到課堂上、師生行為中。
參加本次培訓班的部分老師合影
第三期新課程標準培訓課程為期兩天半。 第一天（11月2日）上午是新課程標準的全面解讀。 當天下午到訓練結束，物理、化學、生物分三個學科場。 標準解釋和案例研究。 本次培訓班課程安排緊湊，主題豐富，實用信息豐富。 整個培訓學習過程既有高層次的理論研討，又有細致的實踐指導，讓參訓教師收獲頗豐。
新課程標準全面解讀
朱立祥老師
11月2日上午的培訓課是全體學生參加的新課程標準的全面解讀。
中國教師培訓網副主編、中國教學研究網執行主編朱立祥先生為大家做了《高中新課程對學校和教師的新挑戰》主題報告學生們。
擁有多年教學和研究經驗的朱老師在報告中首先回顧了歷年來的課程改革政策，并闡述了新課程的兩大突破：凝練核心能力和制定學術質量標準。 隨后他對課程結構和課程內容的優化進行了闡述。 優化，最后分析新課程給學校和教師帶來的主要挑戰和應對策略。
物理課程標準解讀及案例研究
物理分會現場，高中物理課程標準修訂組核心成員、華東師范大學教授胡秉元、江蘇大學物理系教授陶虹、原主任陶昌紅等專家北京教育科學研究院基礎教學研究中心物理教研室主任講授物理課程。 新課程標準解讀。
胡秉元教授
11月2日下午，高中物理課程標準修訂組核心成員華東師范大學胡秉元教授為教師做了《物理核心能力與課程標準的若干問題》專題講座。
胡教授從“課程標準為什么要修訂？”、“課程標準存在哪些問題？”、“課程標準如何修訂？”三個問題入手，對“什么是核心素養”、“什么是學科”、“核心能力”、“什么是學術質量標準”以及三者之間的關系，提出了物理核心能力的內涵理解及其在具體課程標準中的呈現，強調物理核心能力可以落實到學科中。物理教學實踐是可以測量的。 報告還分享了物理核心能力的可衡量維度、如何準備試題以及衡量結果。
陶洪教授
11月3日上午，江蘇大學物理系教授陶虹向老師們講解了高中新課程標準背景下高中物理實驗教學研究的一些思考。
陶教授表示，實驗是物理教學的重要組成部分，實驗能力是合格中學物理教師的必備條件。 因此，物理教師必須具備較強的實驗能力，特別是動手實驗能力，能夠做實驗、設計實驗、制作自己的教具，具有較高的“技術”水平。
陶教授表示，實驗教學研究要重視實驗研究，重視實驗技能的教與學，重視實驗思維的訓練，重視實驗意識的培養，重視實驗結論的得出，重視實驗資料的收集、整理和整合。實驗教學資源。 注重自制教具的研發和應用，注重實驗發展歷史的學習和研究。
陶長虹老師
11月3日下午和11月4日上午，原北京教育科學研究院基礎教學研究中心物理教研室主任陶昌紅為學員們做了兩場講座。 陶老師為學員們提供了新課程高考內容改革、試卷分析、教學建議等。
陶老師從新課程標準和新高考的角度談了培養學生物理熱情、高考試卷改革、課堂教學實踐等問題。
陶昌紅老師與培訓老師一起做實驗
講座過程包括豐富多彩的測試用例、真實的教學實驗、引人注目的教學互動。 原本枯燥的物理教學講座，變成了物理教師們討論教學方法、探索物理真知的富有創意、令人愉快的研討會。 培訓老師們享受了一場物理教學盛宴，感受了以核心能力為主導的物理教學和考試改革的新動向和趨勢。
陶老師用幽默的語言和豐富的教學道具，讓整堂課變得有趣，并向老師們展示了如何提高學生對物理的興趣。
化學課程標準解讀及案例分析
化學學科分會場，北京師范大學教授、高中化學新課程標準修訂組核心專家胡九華，北京市海淀區教師進修學校副校長支耀，北京海淀區教學研究員陳穎北京市昌平區區教師進修學校教師進修學校教學研究員于少華等專家授課并對化學新課程標準進行解讀。
智堯老師
11月2日下午，北京市海淀區教師進修學校副校長支耀為培訓教師做了題為《高中化學新課程標準的整體認識和深入理解》的講座。
支耀老師從新課程標準中的“課程結構”入手，深入淺出地分析比較了新舊課程標準的差異，指出了教師應付出的關鍵詞。學習過程中注意，提醒大家尊重課程的整體結構，并按照三個必修化學模塊的學習順序合理處理相關內容，協調完成必修課程的時間，更好地落實核心內容學生發展的能力。
支耀老師表示，核心素養不僅僅是知識和技能，而是在特定情境下利用和調動社會心理資源來滿足復雜需求的能力。 通過學科教學，培養學生思考學科的角度、學科所能貢獻的思維方式以及必要的品格和價值觀。 最終目標是培養人的全面發展。
支耀老師還詳細闡述了化學五個學科核心能力之間的關系，如何在具體教學中體現各個核心能力，以及如何看待新的“學術質量標準”。
于少華老師
11月3日上午，北京市昌平區教師進修學校教學研究員于少華老師做了題為“學業質量標準與考試命題研究”的講座。
于老師首先根據近年來高考化學試題分析了高考試題的變化及其背后的原因。 同時對新課程標準和舊課程標準的相關內容進行了對比分析。
根據高中化學新課程標準的內容，于老師提出了一些命題建議：每道題的目的一定要說清楚。 （不是實證，而是從課程標準要求和學科能力水平要求兩個標準來考察每一個問題）。 考試注重知識背后的能力水平和素養發展。 （知識是孤立的英語作文，能力和素養的發展是循序漸進的）。 盡可能增加A3和B3能力水平測試。 （A3任務在現實中被忽視，但具有很強的能力發展價值）。 注重“學生一定要做實驗”的要求，在實驗中考驗學生的思維，豐富情境材料，檢驗學生真正解決問題的能力。
陳穎老師
11月3日下午，北京市海淀區教師進修學校教研員陳穎老師做了題為《新課程化學課程內容要點解讀》的講座。
陳穎老師與培訓老師交流
陳老師從必修課內容解讀、課程整體內容解讀、選修課內容解讀三個方面進行了詳細的探討。
胡九華教授
11月4日上午，高中化學新課程標準修訂組核心專家、北京師范大學教授胡九華做了題為《以核心能力為導向的教學設計與實施》的報告。
胡教授表示，化學學科提出的五項核心能力，概括起來就是幫助學生形成化學學科的思想和方法； 二是引導學生參與科學實踐，鼓勵學生勇于創新。 三是培養學生的科學態度和社會責任感。
胡老師從如何將德育分解為核心能力，再從如何落實核心能力到化學學科的核心能力進行了深入講解。 闡述了化學學科核心能力的內涵、基本特征和價值。 就如何將化學學科核心能力落實到化學教學中提出了具體策略。 還通過具體案例向教師展示基于核心能力的教學。 設計。
生物課程標準解讀及案例分析
生物分會場，北京師范大學教授、高中生物課程標準制定項目負責人劉恩山，北京師范大學生命科學學院博士生導師、生物科學中心核心成員王健高中生物課程標準修訂組、北京教育科學研究院基礎教學研究中心生物教研室主任景林海、北京四中高級教師陳月燕等專家分別授課，重點關注新高中生物課程和新標準的修訂精神以及如何將核心能力落實到課堂教學中。
作為生物學專家，朱立祥老師作為主持人參與了生物分會的全部講座，陪同老師們一起學習，并在會前會后對每位專家的講座進行了專業的分析和解讀。
王健老師
11月2日下午，北京師范大學生命科學學院副教授、高中生物課程標準修訂組核心成員王健做了題為《中學生物課程質量標準與主張研究》的講座。生物科學”。
王老師首先提出了生物教學中需要回答的6個問題，其中包括生命的本質是什么？ 生物學獨特的教育價值是什么？ 培養什么樣的人？ 如何培養？ 接受培訓的人是否合格？ 如何判斷？
以此為出發點，詳細闡述了生物學核心能力以及生物學核心能力的劃分、學術質量標準以及基于學術質量標準的評價。
王健老師最后總結道，深刻理解生物學科的核心能力是落實學術質量標準和設計評價任務的重要前提。 科研材料不等于情境和評價任務的設計，需要以識字考試為核心。目標是展現學生真實的識字表現，評價標準的設計是識字考試的重要形式。
王教授的講座既高深又深刻，尤其是評估任務案例的分析，讓老師們恍然大悟，具有非常現實的指導意義。 與會老師聽得津津有味，連連點頭。
景林海老師
11月3日上午，北京教育科學研究院基礎教學研究中心生物教研室主任、北京特聘教師景林海老師為大家講解了必修課程模塊的要點。對高中生物新課程提出了具體的課堂教學建議。
景老師表示，她首先對2003年版高中生物課程標準和2017年版新生物課程標準的概念和教學目標進行了對比分析，然后詳細分析了所需模塊的內容點結合生物新課程標準，最終提出了指向核心能力的必修模塊。 教學建議。
景老師提出，新課標理念中的教學過程強調實踐，要重視實驗工作的教育價值高中物理道具自制，創設真實情境，提供實驗環境。 只有這樣，學生才能提出真正的問題，做出真正的假設，并進行真正的探究。 通過真正的探究，構建科學觀念，形成人生觀，培養科學探究等關鍵能力，培養社會責任等本質品質。
劉恩山教授
11月3日下午，高中生物新課程標準制定項目負責人、北京師范大學教授劉恩山為老師們做了題為《深入理解生物核心能力與課程目標》的精彩講座。 ”。
劉老師從深入理解和把握生物學核心能力和高中生物課程重點和課程目標兩個方面進行了探討。
劉教授提出做好從“三維目標”到“學科核心素養”轉變的準備，要求學生“讀懂、記住、運用”； 高中生物教學應強調基于科學本質的理解； 他提出，開發高質量的、學生認可的選修課對高中生物教師來說是一個新的挑戰。
劉恩山教授與培訓老師交流
劉教授簡潔的講解讓在場教師對學科核心能力有了更深入的了解，為教師將核心能力融入到今后的教育教學中提供了堅實的理論基礎。 同時，會后為與會教師進一步學習提供了大量的學習資料。 值得每一位生物老師仔細閱讀。
講座結束后，劉教授與現場培訓老師進行了互動。 老師們積極提問，劉教授一一詳細解答。
陳月燕老師
11月4日上午，北京四中高級教師陳月燕老師為大家帶來了題為《基于培養生物核心能力的生物教學》的講座。
陳老師結合自身的教學經驗，在講座中提出，面對新一輪高中生物課程改革和生物核心能力培養，教師應從以下幾個方面開展工作：
首先，教師要通過深入廣泛的學習和思考高中物理道具自制，提高自身專業素質，適應時代發展對科學教育工作的要求。 其次，研究課程內容，統籌備課，制定服務于課程總體目標的單元教學目標，逐步培養生物核心能力。 第三，運用多種教學策略幫助學生理解重要概念。 此外，探索探究性教學策略、提高組織探究性教學的能力永無止境。 此外，注重學科之間的聯系以及生物學知識在生產生活實踐中的應用。 最后，有效組織信息收集、辯論等活動，讓學生參與社會事務討論。
參加培訓的老師認真做筆記
陳老師還用講故事的方式講述了自己的生物教學經歷，其中包含了不同的學科知識，讓人大開眼界。 另外，陳老師還用自己的身體進行了實驗，得到了實驗數據。 這種敬業精神和敬業精神令人欽佩。
從陳老師身上，大家可以看到生物學是一門很有人文氣息的科學學科。 陳老師淵博的知識體現了她對生物學的熱情和研究。
截至目前，2018年三期《新課標、新課堂、新高考——普通高中新課程標準》已針對語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學和生物）。 “課程標準深度解讀高級培訓班”已結束。
2019年，新高中教材將正式走進課堂。 中國教師培訓網、中國教學研究網將繼續努力做好高中新課程標準的宣傳解讀工作，為全國高中教學科研人員和教師提供更多的幫助和更好的服務。
結尾