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摘要：初中物理剛剛開始學習，學生還處于比較無知的狀態。同時，物理涉及很多實驗，但傳統課堂對實驗教學的重視不夠，導致學生的實驗水平難以從本質上得到提高，這也與學校的教學資源和基礎設施息息相關。微課的應用是教育改革中初中物理創新發展的必然選擇。
關鍵詞：初中物理；微課；優勢；策略
1.微課程在初中物理教學中的優勢
微課是短小精悍的教學視頻，生動的文字、圖片、視頻等能刺激學生感官，吸引學生注意力，但學生之間存在個體差異，這是教師在教學中要考慮的客觀因素。微課教學媒體提高了物理教學的靈活性，具有時間短、交流性強、教學重點難點突出、操作簡單等特點，不同的學生可以利用微課進行個性化學習，提高學習效率。初中物理知識抽象、零散，學生往往難以記住和理解知識的重點和難點，教師在教學過程中也會遇到很多問題，利用微課資源可以使知識更加突出、系統化，便于學生課內學習、課前預習和課后復習，促進學生對知識的理解。物理是一門比較難的學科，大部分學生在學習過程中都會覺得難，很多老師也反映，在教學過程中，初中物理比較難，中學生的學習情況總是不太理想，有的中學生甚至回避談物理。 物理實驗是物理教學的重要組成部分，因為物理本身是一門實驗學科，很多知識點都是從實驗中得出的。因此，物理教師可以將實驗教學融入到日常教學中，改變傳統的教學模式。初中生對新事物天生好奇，在原來的物理教學過程中，學生整天鉆研書本，應試教育，邊學邊學。有了微課，教師可以進行動態教學，通過視頻圖像靈活展示物理知識。新的教學模式的接受過程，結合動態的微課教學，可以激發學生強烈的求知欲望。
2 微課在初中物理教學中的應用策略
2.1 新課程簡介
在引入新課程時恰當地運用微課教學，可以凸顯課程的重點，使學生明確了解課程學習目標與方向，不僅有利于提升學生的學習興趣，還可以促進教師的后續教學活動。例如，在引入新課程《走進多彩世界》時，教師可以這樣設計微課教學：首先通過雨后天空出現的美麗彩虹、魚缸照射在白色墻壁上出現的彩色光束等美麗的自然現象圖片，介紹光的色散現象，提升學生的探索興趣；然后，介紹牛頓把太陽光光束通過三棱鏡分解成不同顏色的光束照射在墻壁上的實驗，并得出紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等基本顏色形成單一顏色的白光； 之后，通過電腦繪圖軟件中色彩編輯界面，讓學生認識代表光的強度的R、G、B即紅、綠、藍三個色塊，并觀察當紅、綠、藍的強度調整為不同的值時初中畫圖物理，會呈現出不同亮度的黑色和白色（調整為最大值255，學生會觀察到三原色混合后的顏色為白色；調整為最小值0，學生會觀察到三原色混合后的顏色為黑色），幫助學生形象地感知和認識彩色光的合成；最后，教師可播放美術生調整色彩的視頻英語作文，有助于加深學生對三原色的理解。在新課程導入中使用微課教學，可以激發學生的學習積極性，明確學生的學習方向，方便教師的后續教學。
2.2 利用微課講解物理教材中的理論知識
傳統物理課堂極其枯燥乏味，微課可用5分鐘左右的時間講解物理理論概念，取代原有的傳統教學模式，幫助學生更好地掌握理論。例如在講授《串聯與并聯電路》時初中畫圖物理，我先在微課視頻中簡單演示串聯電路和并聯電路的理論概念，然后通過微課視頻呈現串聯電路和并聯電路的區別，讓學生自行總結，實現互動教學。之后再揭示它們的區別是什么。這樣，只需要5分鐘左右的時間，就輕松講解了本章的理論知識。
2.3 培養學生的自主學習能力
課前準備是初中物理教學中的一個重要環節，通過課前準備，學生可以清晰地了解所要學習內容的脈絡和大致的知識結構，為課堂教學中的深入學習打下良好的基礎。例如，在學習“聲音現象”相關的內容之前，教師可以通過微課展示聲音的種類，學生通過看微課可以了解聲音的種類，如次聲波、可聽聲波、超聲波等，學生通過看圖會聯想到生活中的聲音現象。通過課前準備，可以了解所要學習的知識點，明確本章的知識體系。此外，教師要引導學生的課前準備，如讓學生在課堂上交流自己的課前準備情況，教師可以對課前準備進行評價，這樣課堂的重點就放在學生的交流和探究上。課前準備中出現的問題也可以通過小組討論交流的方式，共同解決。 這種課前采用微課的方式，不僅激發了學生的學習積極性，而且知識結構呈現得更加形象，有利于培養學生自主學習的能力。
2.4 物理老師演示實驗
物理教師在設計演示實驗時，應注重演示過程，方便學生觀察，實驗過程要有效、安全、具有演示性。但有些物理實驗由于客觀原因無法進行演示，如光的色散實驗。在實際物理實驗教學中，很難保證教學當天課堂上的實際情況。微課可以很好地彌補這一不足。下面簡單介紹光的色散微課實驗的制作。這個實驗的原理比較簡單，光在非均勻介質中，其傳播方向會發生變化，另外，介質的折射會隨著光波的變化而變化，例如光在棱鏡下會發生偏轉，另外，不同顏色的光的偏轉角度不同，會產生彩色的波段。在了解和掌握了這個物理實驗的原理后，教師就可以進行物理實驗的準備了。需要的材料有：一個裝滿水的水槽、一個平面鏡、A4紙。可以選擇白色的墻壁來呈現彩色波段。 此外，物理老師還可以因地制宜，選擇陽光好的日子進行實驗，然后拍攝、剪輯制作成微視頻。
3 結論
微課在初中物理教學中能夠更加生動直觀地呈現教學內容，幫助學生突破教學重點和難點。教師應利用微課活躍初中物理課堂，提高物理教學的有效性。在教學中，教師應結合具體的教學內容和學生的具體情況，靈活運用微課，培養學生自主學習的能力，激發學生的學習動機。教師在運用微課時，應圍繞教學目標和教學重點、難點，提高學生的綜合物理素養。
參考
[1]張少菊.淺析微課對初中物理實驗教學創新教學策略的影響[J].新課程指南，2017（02）。
[2]趙旭升.微課在初中物理教學中的應用策略研究[J].物理教學討論，2016,34(11):64-65.