徐飛
摘要：高中教育是我國教育體系承繼過去和未來的重要內(nèi)容，是當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)。 在新課程改革的背景下，高中物理教學(xué)引入微課這一新的教學(xué)資源，嘗試進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，取得了許多有益的成果。 但從教學(xué)實(shí)踐來看,當(dāng)前高中物理微課教學(xué)還存在不少問題,降低了微課教學(xué)的有效性。 為了發(fā)揮微課輔助教學(xué)的重要作用，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，有必要分析新課改背景下高中物理微課教學(xué)的現(xiàn)狀及解決方案，從而找到問題的癥結(jié)所在，提高微課教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：微課； 高中物理教學(xué)； 應(yīng)用方法
1 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題
一方面，高中生尚未形成有效使用微課的理念。 在當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用過程中，部分學(xué)生還沒有形成有效使用微課的理念，沒有利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)。 相反，他們會(huì)沉迷于游戲和娛樂，無法發(fā)揮微教學(xué)的積極作用。 另一方面，物理教學(xué)中師生之間缺乏有效的互動(dòng)。 在目前的實(shí)際教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)很少； 教師和學(xué)生對(duì)微課的理解都顯得不全面。 這使得課堂教學(xué)效率低下，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法
2.1 按照課程設(shè)計(jì)原則，完善微課程頂層設(shè)計(jì)
教學(xué)實(shí)踐表明，物理教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)圍繞相關(guān)課程的微課設(shè)計(jì)原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。 其中，高中物理學(xué)科知識(shí)面和領(lǐng)域都比較廣，因此其中物理教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持主體性原則和科學(xué)性原則。 前者所說的主體性的實(shí)質(zhì)是微課的內(nèi)容要以學(xué)生為中心，必須保證能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 相反，科學(xué)性原則意味著微課的內(nèi)容需要符合教育心理學(xué)。 因此，當(dāng)代高中物理教師應(yīng)根據(jù)這一課程設(shè)計(jì)原則來設(shè)計(jì)微課，并以此為基礎(chǔ)完善微課的頂層設(shè)計(jì)。 例如，在設(shè)計(jì)《行星運(yùn)動(dòng)》微課視頻時(shí)，考慮到它屬于天體物理學(xué)的范疇，比較抽象，在微課設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜特點(diǎn)，以及主題。 該設(shè)計(jì)是基于性和科學(xué)的原則進(jìn)行的。 對(duì)此，為了使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，教師可以截取網(wǎng)上有關(guān)行星運(yùn)動(dòng)的視頻片段，設(shè)計(jì)微課。 即快剪輯截取的視頻內(nèi)容是來自紀(jì)錄片《宇宙》的片段，并以錄音的形式完成關(guān)于知識(shí)的敘述。 在微課教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)視頻中展示的太陽系行星運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有關(guān)“行星運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)也以這種潛移默化的方式深深植根于學(xué)生的腦海中。 。
2.2 利用微課強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的短板
對(duì)于高中物理教學(xué)來說，微課的出現(xiàn)對(duì)于強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)非常有幫助。 通常，課堂教學(xué)持續(xù)時(shí)間只有四十分鐘左右，學(xué)生無法充分吸收課堂所學(xué)內(nèi)容。 因此，教師在設(shè)計(jì)微課視頻的過程中應(yīng)盡量把握視頻內(nèi)容的深度和廣度，使其能夠以重點(diǎn)知識(shí)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而彌補(bǔ)微課視頻的不足。課堂教學(xué)。 例如，教師在設(shè)計(jì)與“力”相關(guān)的微課時(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的短板為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課視頻。 期間，老師根據(jù)《胡克定律》、《滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式》等視頻內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)物理教學(xué)。 在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師注重鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生梳理相關(guān)公式的內(nèi)容。 實(shí)踐證明，這種利用微課強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)的方法，能夠讓學(xué)生更好地掌握與“權(quán)力”相關(guān)的知識(shí)。 可見，微課教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，還可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。 這對(duì)于幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的物理知識(shí)具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
2.3 注意視頻形式多樣化高中物理微課，避免簡單將文字轉(zhuǎn)為視頻
當(dāng)代高中物理教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻時(shí)，應(yīng)注重視頻的多元化，即以多種形式呈現(xiàn)高中物理知識(shí)。 這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的效率，而且有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。 這對(duì)高中物理教學(xué)的發(fā)展起到了拉動(dòng)作用。 教師多元化視頻格式的視頻設(shè)計(jì)，實(shí)際上并不需要專業(yè)的視頻編輯和構(gòu)建技能作為基礎(chǔ)。 在微課視頻設(shè)計(jì)過程中，教師只要能夠保證視頻內(nèi)容的趣味性和視頻內(nèi)容的可視化，就可以算是一個(gè)合理的微課視頻。 例如，老師在設(shè)計(jì)《曲線運(yùn)動(dòng)》課程時(shí)，借用了A4紙來完成微課程的設(shè)計(jì)。 這期間，老師選擇借助手機(jī)錄制視頻，通過在A4紙上畫圖并聽寫來完成視頻內(nèi)容。 在這種情況下，老師在聽寫的同時(shí)畫出了曲線運(yùn)動(dòng)的三大類，即“平拋運(yùn)動(dòng)”、“斜拋運(yùn)動(dòng)”和“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”，從而以聽寫和繪畫的形式同時(shí)呈現(xiàn)知識(shí)。 。 這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)高中物理微課，同時(shí)通過這種繪畫的方式讓視頻變得更加有趣。
2.4 關(guān)注微課應(yīng)用反饋，促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展
在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的過程中，教師應(yīng)切實(shí)建立一定的教學(xué)反饋機(jī)制。 教師采用的方法是將學(xué)生分成若干小組，定期要求學(xué)生針對(duì)微課視頻中的不足進(jìn)行總結(jié)和反饋。 因?yàn)榻逃旧聿皇菃蜗虻模菐熒p向互動(dòng)的過程。 因此，教師只有努力關(guān)注微課應(yīng)用后的反饋，才能有效促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生從微課教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。 這里需要特別指出的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師很容易陷入主觀判斷的誤區(qū)，也就是所謂的“認(rèn)為好就是好”。 因此，教師應(yīng)盡力避免這種情況的發(fā)生。 并改變這種傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生交流，不斷提高微課質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上所述，微課在高中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要教師利用微課的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索各種物理知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
參考：
[1] 王亞雄. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 財(cái)智，2020（30）：37-38。
[2] 李森榮. 微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的初步研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育與研究），2020（06）：143-144。
河南省西平縣楊莊高級(jí)中學(xué)