徐飛
摘要：高中教育是我國教育體系承繼過去和未來的重要內容，是當前新課程改革的重點。 在新課程改革的背景下，高中物理教學引入微課這一新的教學資源，嘗試進行教學改革和創新，取得了許多有益的成果。 但從教學實踐來看,當前高中物理微課教學還存在不少問題,降低了微課教學的有效性。 為了發揮微課輔助教學的重要作用，提高高中物理教學質量，有必要分析新課改背景下高中物理微課教學的現狀及解決方案，從而找到問題的癥結所在，提高微課教學的效果。
關鍵詞：微課； 高中物理教學； 應用方法
1 微課在高中物理教學中的應用現狀及問題
一方面，高中生尚未形成有效使用微課的理念。 在當前實際應用過程中，部分學生還沒有形成有效使用微課的理念，沒有利用信息技術來學習各種知識。 相反，他們會沉迷于游戲和娛樂，無法發揮微教學的積極作用。 另一方面，物理教學中師生之間缺乏有效的互動。 在目前的實際教學中，師生之間的互動很少； 教師和學生對微課的理解都顯得不全面。 這使得課堂教學效率低下，影響學生自主學習能力的培養。
2 微課在高中物理教學中的應用方法
2.1 按照課程設計原則，完善微課程頂層設計
教學實踐表明，物理教師在設計微課時，應圍繞相關課程的微課設計原則進行有效設計。 其中，高中物理學科知識面和領域都比較廣，因此其中物理教師在設計微課時應堅持主體性原則和科學性原則。 前者所說的主體性的實質是微課的內容要以學生為中心，必須保證能夠有效激發學生的學習積極性。 相反，科學性原則意味著微課的內容需要符合教育心理學。 因此，當代高中物理教師應根據這一課程設計原則來設計微課，并以此為基礎完善微課的頂層設計。 例如，在設計《行星運動》微課視頻時，考慮到它屬于天體物理學的范疇，比較抽象，在微課設計過程中，教師應結合所學內容的復雜特點，以及主題。 該設計是基于性和科學的原則進行的。 對此，為了使教學內容更加生動，教師可以截取網上有關行星運動的視頻片段，設計微課。 即快剪輯截取的視頻內容是來自紀錄片《宇宙》的片段，并以錄音的形式完成關于知識的敘述。 在微課教學中，學生們對視頻中展示的太陽系行星運動產生了濃厚的興趣，有關“行星運動”的知識也以這種潛移默化的方式深深植根于學生的腦海中。 。
2.2 利用微課強化知識點，彌補課堂教學的短板
對于高中物理教學來說，微課的出現對于強化和鞏固學生所學知識非常有幫助。 通常，課堂教學持續時間只有四十分鐘左右，學生無法充分吸收課堂所學內容。 因此，教師在設計微課視頻的過程中應盡量把握視頻內容的深度和廣度，使其能夠以重點知識的形式呈現在學生面前，進而彌補微課視頻的不足。課堂教學。 例如，教師在設計與“力”相關的微課時，以彌補課堂教學的短板為出發點來設計微課視頻。 期間，老師根據《胡克定律》、《滑動摩擦力計算公式》等視頻內容進行了相關物理教學。 在內容設計上，教師注重鞏固學生對知識的掌握，幫助學生梳理相關公式的內容。 實踐證明，這種利用微課強化知識要點的方法，能夠讓學生更好地掌握與“權力”相關的知識。 可見，微課教學模式的應用不僅可以幫助學生預習，還可以有效幫助學生復習所學知識。 這對于幫助學生掌握復雜的物理知識具有極其現實的教育意義。
2.3 注意視頻形式多樣化高中物理微課，避免簡單將文字轉為視頻
當代高中物理教師在設計相應的微課視頻時，應注重視頻的多元化，即以多種形式呈現高中物理知識。 這不僅提高了學生學習高中物理知識的效率，而且有效激發了學生的興趣。 這對高中物理教學的發展起到了拉動作用。 教師多元化視頻格式的視頻設計，實際上并不需要專業的視頻編輯和構建技能作為基礎。 在微課視頻設計過程中，教師只要能夠保證視頻內容的趣味性和視頻內容的可視化，就可以算是一個合理的微課視頻。 例如，老師在設計《曲線運動》課程時，借用了A4紙來完成微課程的設計。 這期間，老師選擇借助手機錄制視頻，通過在A4紙上畫圖并聽寫來完成視頻內容。 在這種情況下，老師在聽寫的同時畫出了曲線運動的三大類，即“平拋運動”、“斜拋運動”和“勻速圓周運動”，從而以聽寫和繪畫的形式同時呈現知識。 。 這樣可以幫助學生更好的掌握物理知識高中物理微課，同時通過這種繪畫的方式讓視頻變得更加有趣。
2.4 關注微課應用反饋，促進高中物理教學發展
在高中物理教學中應用微課的過程中，教師應切實建立一定的教學反饋機制。 教師采用的方法是將學生分成若干小組，定期要求學生針對微課視頻中的不足進行總結和反饋。 因為教育本身不是單向的，它往往是師生雙向互動的過程。 因此，教師只有努力關注微課應用后的反饋，才能有效促進教學的發展，使學生從微課教學中學到更多的知識。 這里需要特別指出的是，在實際教學過程中，很多教師很容易陷入主觀判斷的誤區，也就是所謂的“認為好就是好”。 因此，教師應盡力避免這種情況的發生。 并改變這種傳統觀念，與學生交流，不斷提高微課質量，進而促進物理教學質量的提高。
綜上所述，微課在高中物理教學中的有效運用，需要教師利用微課的優勢引導學生進行教學，加深學生對物理知識點的理解，鼓勵學生深入探索各種物理知識點。知識，從而培養學生的物理核心素養。
參考：
[1] 王亞雄. 微課在高中物理教學中的應用研究[J]. 財智，2020（30）：37-38。
[2] 李森榮. 微課在高中物理實驗教學中應用的初步研究[J]. 科學咨詢（教育與研究），2020（06）：143-144。
河南省西平縣楊莊高級中學