初中物理實驗的改進與創新 初中物理實驗的幾個改進與創新 物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是構建學生思維支撐點的重要手段。初中生好奇心強，認知能力有一定的局限性，因此物理實驗教學不僅可以培養學生收集證據、處理信息等基本技能，還可以培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力和創新意識，培養學生實事求是的科學態度，激發學生的學習興趣。 多年來，我通過對物理教學實驗的不斷探索、改進和實踐，改進了教材中的幾個實驗，希望與大家分享，多提寶貴建議。 實驗器材的簡單制作 1、浮球 取一個5cm左右的塑料筆帽，然后取一個螺絲擰進筆帽里作為配重物（如圖所示）。用氣球上的橡皮膜綁住另一端，然后放入一個裝了半瓶水的礦泉水瓶中。蓋緊瓶蓋，不能漏水。 用手擠壓礦泉水瓶，使其上浮、下沉，同時可以觀察到橡膠膜發生變形，這就解釋了上浮、下沉的原因。2、自制靈敏度較高的演示溫度計用溫度計時，做演示實驗時，可視性很差，我自己制作的演示溫度計，不但可視性好，而且靈敏度很高。利用日光燈啟輝器的鋁殼作為測溫泡，在鋁管口上塞上一個膠塞嚴密，在膠塞中間鉆一小孔，注入適量紅墨水，再將內徑2-3mm的玻璃管嚴密插入小孔中，并伸出至接近底部的位置。
通過在玻璃管背面放置一塊白色背景的刻度板，可以制成一只高靈敏度的溫度計，可用來演示蒸發吸熱效應和比熱容實驗。2、改進實驗方案1、演示浮力的產生時，把礦泉水瓶底部剪掉瓶口向下，從上面放進兩個乒乓球，由于瓶身不大，兩個乒乓球一個在底部堵住瓶頸，一個在頂部堵住。左手扶著瓶身，右手從上面倒水，由于下面的乒乓球堵住了瓶頸，水只能向下漏，隨著瓶中的水上升，上面的乒乓球浮在水面，隨之上升，雖然周圍和上面都有水，但是下面的乒乓球并沒有浮起來。 如果用右手堵住瓶口，漏出來的水會很快充滿瓶口與瓶頸之間的空隙，而下面的乒乓球底部也會浸入水中，立刻“啪”地一下浮到水面。此時，學生對浮力產生的認識就“水到渠成了”。2.近視與遠視的矯正在做凸透鏡成像實驗時，學生有些空余時間。為了利用這段時間為下一節課做準備，我讓學生在成像清晰的情況下，將光屏往前移動一點，然后在凸透鏡前面放一個凹透鏡，觀察現象。然后把光屏往后移，讓學生在不移動光屏的情況下初中物理實驗的改進，利用桌上設備，得到清晰的圖像。在此基礎上，下一節課講近視與遠視的矯正。老師做演示實驗，可以很好地解決這個難點。3.用礦泉水瓶、氣球、水演示壓力的作用； 探究壓力效應的方法簡單明了：向氣球內吹入一定量的空氣，將裝滿水的礦泉水瓶直立和倒置；觀察壓力相同時，壓力效應與受力面積的關系。
空水直立放置；觀察受力面積相同，壓力作用與壓強關系相同。 4、演示短路 這個實驗有些危險，老師一般都畏難，或者干脆不做。實驗改進如下： 用錫紙代替保險絲，將電源電壓降低到3V，短路時可以看到錫紙燃燒，有很好的效果。如圖所示，這是我模仿的實驗。錫紙大概5mm，注意保持魚夾與錫紙良好的電接觸。用交流電3V，可以提供較大的電流。 5、用電腦演示聲音的波形。 聲波比較抽象，為了直觀的顯示聲音波形，我下載了一個錄音軟件，打開，把音叉對著電腦上的麥克風敲擊，音叉發音波形就顯示出來了。并且可以和其他樂器發音時顯示的聲音波形進行比較。 另外一個好處是可以一邊聽聲音一邊觀察波形，方便比較。三、改進實驗方案1、為了證明大氣壓的存在，很多老師只是簡單地把一張紙放在盛滿水的杯口上，然后翻轉過來，實驗就結束了，讓學生見證一個“不證自明的事實”，“不用思考”。在重新設計這個實驗教學時，讓學生在觀察過程中帶著問題，對“什么條件下紙會掉下來”進行比較觀察。演示在杯口朝下或側著盛水、少量水或無水、盛水的薄紙和厚紙、有開口尾和無開口尾的杯子等各種條件下紙張的變化情況。然后引導學生對實驗結果與條件的關系進行深入、全面的比較分析，進而總結出現象的本質規律。
2、濃鹽水中懸浮雞蛋的實驗，可以反其道而行。先配制足以使雞蛋浮起的濃鹽水，演示懸浮時，只要慢慢加入清水即可。這是因為，很難使雞蛋的重力和浮力絕對相等，用每隔2-3秒往液體中加一點濃鹽水來調節液體濃度的方式，很難達到并維持懸浮。配制好濃鹽水后，先使雞蛋浮起，再慢慢加入清水。這樣，上層鹽水被稀釋，雞蛋的浮力減小，于是就下沉了。但當雞蛋浸在下層更濃的鹽水中時，很容易得到一個平衡點。實踐證明，這種方法簡單有效。 3、“帶電體能吸引輕的、小的物體”的演示為了說明帶電體具有吸引輕的、小的物體的性質，教材讓帶電物體接近一堆紙屑。許多紙屑向帶電體飛去，然后又飛走。紙屑的散落，過于引人注目，對于剛接觸電學的學生來說初中物理實驗的改進，很難得出“帶電體吸引輕的、小的物體”的結論。改進的方法是：取一張面積為1cm2的紙，在上面打個洞，用細鐵絲掛在鐵架上。當帶電體接近紙張時，可以看到細鐵絲彎曲，紙張向帶電體靠攏。這樣不僅增強了演示效果，也便于學生得出結論。 4、在兩塊木塊的兩側裝上彈簧測力計，放在粗糙的水平桌面上，相互拉動，演示拔河比賽的決定因素。 學生讀讀數時不難發現中間一對彈簧測力計的讀數相等，可見拔河比賽的決定因素并不是彼此施力的大小，學生會很快轉換思維角度，分析每個木塊受力情況，并將兩塊木塊作為一個整體進行受力分析，從而明確木塊整體運動的物理本質。
教師這時就可以適時地提出這樣的問題：拔河比賽的動力從何而來？學生就會徹底了解拔河比賽勝負的決定因素，有依據指導自己增加獲勝的幾率。總之，初中物理教學中改進實驗的原則是：一是“直觀”。讓學生從演示實驗中直接觀察物理過程；了解物理現象的本質，避免拐彎抹角；二是“明顯”。實驗現象、實驗過程要明顯；三是“簡便”。演示儀器盡量少用，結構盡量簡單，操作盡量容易，不必過分追求儀器的精密、先進、復雜；四是“可靠”。保證演示實驗一次成功。只要我們在物理教學中不斷探索、改進、實踐實驗，就能充分發揮實驗教學在物理教學中的重要作用。
