初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)案例分析及課時(shí)安排
平頂山市平頂山中學(xué)陳慶偉
教案是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的具體細(xì)化而精心設(shè)計(jì)的講課框架，是班主任為實(shí)施課堂教學(xué)而制定的以課時(shí)為單位的具體行動(dòng)計(jì)劃或教案。 它的作用是課堂教學(xué)的總體定位、規(guī)劃和組織，是課堂教學(xué)規(guī)劃的藍(lán)圖。 在學(xué)習(xí)案例的編寫中，要突出中考數(shù)學(xué)試卷的重點(diǎn)，著力培養(yǎng)中學(xué)生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重重視數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，重視化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，產(chǎn)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與技能”、“情感心態(tài)與價(jià)值觀”的立體課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 據(jù)悉，新增了三項(xiàng)功能：一是備忘功能。 文本載體保存的信息可隨時(shí)調(diào)取或查閱； 二是數(shù)據(jù)庫(kù)的功能。 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)校案例中既有班主任從各種渠道獲得的珍貴資料，也有自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，積累多了自然會(huì)形成資料寶庫(kù)； 三是教改選題來(lái)源的作用。 豐富的學(xué)案、慎思的問(wèn)題、教后的得失感悟，往往成為班主任選擇教改研究課題的源泉。
教學(xué)是一門藝術(shù)，編寫教案是發(fā)揮這門藝術(shù)的前提和基礎(chǔ)。 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”等問(wèn)題。 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，即尊重中學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要； 創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)中學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； 合作、探究和創(chuàng)新的能力； 可以使每一個(gè)中學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)班主任的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。
按照普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素養(yǎng)的要求，根據(jù)教育部印發(fā)的《普通中學(xué)課程方案（試）》和《普通中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試）》根據(jù)中華人民共和國(guó)2003年中考化學(xué)科目的內(nèi)容要求，我們對(duì)洛陽(yáng)市幾所中學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)案例的編寫進(jìn)行了監(jiān)督分析。
由于教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人風(fēng)格等方面的差異，教師在編寫教案的方式上其實(shí)各有特點(diǎn)和長(zhǎng)處。 大多數(shù)老師在整個(gè)教案中總共有1200個(gè)單詞。 根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)需要的不同，習(xí)題的數(shù)量也不同。 有的教師在概念教學(xué)中穿插練習(xí)，鞏固概念和知識(shí)點(diǎn)。 并且有的老師會(huì)在整個(gè)新課上完后，加上樣題。 有的學(xué)習(xí)案例，習(xí)題數(shù)量只有30-50字，占總內(nèi)容的不到十分之一； 而在一些研究案例中，練習(xí)的數(shù)量高達(dá)三分之一。 可見，教師為了達(dá)到同一教學(xué)目的，可以采用多種教學(xué)方法和手段。
教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃雖然在字?jǐn)?shù)、篇幅、形式、內(nèi)容等方面各有特點(diǎn)，但基本包括以下四個(gè)方面：
首先，有明確的教學(xué)目標(biāo)（ ）。
教學(xué)案例：洛陽(yáng)中學(xué)王西安老師《磁感應(yīng)硬度》。
（一）知識(shí)與技能
1.了解磁感應(yīng)硬度B的化學(xué)意義。
2、了解磁感應(yīng)硬度的方向是如何規(guī)定的。
3.理解磁感應(yīng)硬度B的定義。
4、可以利用磁感應(yīng)硬度的定義公式進(jìn)行相關(guān)估算。
（二）工藝與技巧
1.類比電場(chǎng)的研究方法，探究描述磁場(chǎng)的數(shù)學(xué)量。
2、用控制變量法探究磁場(chǎng)力、電壓和厚度之間的關(guān)系。
3. 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)獲得知識(shí)。
4. 了解定義化學(xué)量的比值法。
(3) 情緒、態(tài)度和價(jià)值觀
它是使中學(xué)生從某些事物的個(gè)性中了解共同事物的共性的一種科學(xué)方法。
2.教學(xué)內(nèi)容突出對(duì)教學(xué)大綱、教材和主要參考資料的研究分析，重點(diǎn)難點(diǎn)明確。
教學(xué)案例：新鄉(xiāng)市第二巴克萊自強(qiáng)教師“牛頓第三定理”學(xué)習(xí)案例中的重難點(diǎn)、教法、學(xué)法。
（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
一、教學(xué)重點(diǎn)
⑴知道力的作用是相互的，把握斥力和反斥力
⑵ 掌握牛頓第三定理并用其分析實(shí)際問(wèn)題
⑶ 平衡力與斥力與反斥力的區(qū)別
2、教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分平衡力與排斥力和反排斥力
三、對(duì)策
⑴在教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)、錄像資料或教案，多舉例，讓中學(xué)生觀察和體驗(yàn)力作為物體與物體之間的相互作用，讓中學(xué)生描述物體與物體之間的相互作用，鍛煉中學(xué)生的口頭表達(dá)能力校學(xué)生，養(yǎng)成分析問(wèn)題時(shí)選擇研究對(duì)象的好習(xí)慣。
⑵通過(guò)對(duì)典型案例的分析，讓中學(xué)生總結(jié)出兩種力量相互排斥、平衡的優(yōu)缺點(diǎn)，從而很好地區(qū)分。
（五）教法與學(xué)法
回教法
實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式綜合教學(xué)法可以提高中學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。
修讀法律
注重合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)案例：河南中學(xué)陳慶偉老師在講“自由落體”概念時(shí)是這樣做的。
(1) 引入新課：班主任節(jié)，有禮物給老師，來(lái)來(lái)去去也無(wú)妨。 明天老師們還要互贈(zèng)禮物，是我親筆簽名的精美書簽。
（師生活動(dòng)，邀請(qǐng)幾位中學(xué)生參與活動(dòng)，誰(shuí)能捏到書簽就給誰(shuí)，因?yàn)闀灡容^短，很少有中學(xué)生能拿著。好奇心和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了中學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。）
班主任：小伙伴們一定很想知道為什么有的人拿不住書簽？ ，它與我們明天要了解和研究的一種運(yùn)動(dòng)——自由落體密切相關(guān)。 有沒(méi)有朋友仔細(xì)觀察下落的動(dòng)作？ 大家看，從同一高度放出小石頭和羽毛，確實(shí)是石頭先于羽毛落地（班主任示范）。
提出問(wèn)題：重的物體一定比輕的物體下落得快嗎？ （讓中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究）（板書）
(1)分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
班主任把中學(xué)生分成小組。 中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——借助等面積的金屬片和紙片，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做，解釋看到的現(xiàn)象。 （中學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案可包括：將紙片卷成紙球，同時(shí)放出紙球和金屬片；將紙片卷成紙球，同時(shí)放出紙球和紙片時(shí)間; ; 金屬紙、釋放等）
在群里討論。 小組代表講述了小組成員在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑惑。
班主任會(huì)對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和交流問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)。 （引導(dǎo)中學(xué)生注意兩個(gè)物體落地前后的先后順序，暫且拋開原因）
(2)師生合作討論，得出自由落體的概念。
中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法可能是多種多樣的。 為了使教學(xué)面向全體中學(xué)生，讓全體中學(xué)生有一個(gè)清晰的概念。 班主任示范引導(dǎo)中學(xué)生觀察從同一高度同時(shí)落下的輕重物體的下落速度，并進(jìn)行總結(jié)。
步驟①：讓金屬片和一張面積相等的薄紙同時(shí)從同一高度落下。 （觀察：重物下落速度快）
步驟②：將薄紙片揉成一團(tuán)，同時(shí)從與金屬片相同的高度落下。 （請(qǐng)朋友用鼻子聽一下聲音，結(jié)果：只有一種聲音，說(shuō)明有不同重量的物體同時(shí)落地。）
步驟③：將金屬片和一大張薄紙從同一高度落到水平桌面上。 （觀察：輕的物體下落快）
師生結(jié)合實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：物體下落的速度不是由重量決定的。 日常生活中看到的物體下落速度都是由空氣阻力引起的。
提出問(wèn)題：那么在沒(méi)有空氣阻力的情況下，物體下落的條件是什么？
示范：取出事先抽好真空的牛頓管（空氣相當(dāng)粘稠）物體運(yùn)動(dòng)的快慢教案，讓牛頓管內(nèi)的硬幣、雞毛、紙片、粉筆尖從靜止?fàn)顟B(tài)一起落下。
中學(xué)生：同時(shí)倒下。
師：這是自由落體。 班主任接著漏了牛頓管，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。
知識(shí)介紹：
1971年，日本宇航員斯科特讓一把錘子和一根羽毛同時(shí)落在地球表面，觀察到它們同時(shí)落在地球表面。
根據(jù)這個(gè)過(guò)程和結(jié)論，小伙伴們給自由落體下了一個(gè)定義：
1、自由落體：（板書）
(1) 物體僅在重力作用下從靜止?fàn)顟B(tài)下落的運(yùn)動(dòng)稱為自由落體。
(2)自由落體的物體從同一高度同一地點(diǎn)以同樣的速度下落。
3、在學(xué)習(xí)案例中，除了展示班主任所傳授的知識(shí)和技能外，更重要的是展示教中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力和技巧。
4.整個(gè)學(xué)習(xí)案例的設(shè)計(jì)不僅突出了教學(xué)活動(dòng)的邏輯程序，還定義了一些環(huán)節(jié)或步驟，考慮到它們的時(shí)間分配和具體方法的應(yīng)用，它們之間的聯(lián)系和過(guò)渡，以及作為教學(xué)過(guò)程和板書，充分體現(xiàn)了班主任的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，突出了班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)案例：洛陽(yáng)中學(xué)葛全勇教師教學(xué)案例《自由落體》教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)反思。
（一）教學(xué)策略與手段
“情景設(shè)置──提問(wèn)環(huán)節(jié)──自主探究──產(chǎn)生共識(shí)──舉一反三”中學(xué)生自主探究教學(xué)模式。
（二）教學(xué)反思
1、本課采用“情景設(shè)置──提問(wèn)環(huán)節(jié)──自主探究──求同存異，舉一反三”的教學(xué)方法。 在一陣陣有趣的實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，“我要學(xué)，我要學(xué)”的情緒充斥了整個(gè)課堂。 通過(guò)自主體驗(yàn)、小組互動(dòng)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，改變往年中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。
2、趣味實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但熱情高漲，超出了教學(xué)前的預(yù)期； 自制測(cè)量表明，時(shí)標(biāo)療效特別好。 教學(xué)軟件的使用也讓中學(xué)生感受到了科技的力量。
3、中學(xué)生自主探究時(shí)，部分中學(xué)生不知從何入手，請(qǐng)班主任給予必要的指導(dǎo)。 他們應(yīng)該提醒中學(xué)生自主探究的三個(gè)環(huán)節(jié)。 如果他們忙于指導(dǎo)，就會(huì)耽誤時(shí)間，造成被動(dòng)教學(xué)。
教學(xué)案例：新鄉(xiāng)中學(xué)左剛武老師教學(xué)案例《勻速直線運(yùn)動(dòng)定律》教學(xué)設(shè)計(jì)中的習(xí)題處理。
1、閱讀課文：第32頁(yè)例題（中學(xué)生閱讀）
（一）例題說(shuō)明：（中學(xué)生旁白）題目的情境、已知條件、求數(shù)學(xué)量？
車輛由勻速運(yùn)動(dòng)變?yōu)閯蚣铀龠\(yùn)動(dòng)，設(shè)a=1m/s2，t=12s，s=180m，求初速度v0。
(2) 解題步驟：寫出已知條件后，根據(jù)，s=v0t+(1/2)at2
文中計(jì)算為s=s/t-(1/2)at，代入數(shù)值，解為v0=9m/s
結(jié)果說(shuō)明： 可見解題步驟與上例相同。
(3)啟蒙：同例1。
位移公式s=v0t+(1/2)at2涉及四個(gè)化學(xué)量s、v0、a、t，其中前三個(gè)為向量。 使用前應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上選擇初速度vo為正方向。 然后用正負(fù)號(hào)分別表示s,v0,a，先按原公式做詞運(yùn)算，得到求量的表達(dá)式，然后代入數(shù)據(jù)，得到結(jié)果，并給出詳細(xì)的描述結(jié)果。
在對(duì)多個(gè)校區(qū)不同年級(jí)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)案例進(jìn)行分析比較的同時(shí)，我們也統(tǒng)計(jì)了2014-2015學(xué)年河南省中學(xué)和河南省二中、高一、高二的數(shù)學(xué)課時(shí)安排。學(xué)年。 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大致如下：
平頂山中學(xué)：初一的學(xué)習(xí)時(shí)間為每周4節(jié)課。 學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)是全部完成中學(xué)數(shù)學(xué)選修第一章和第二選修課第一章。 初二下學(xué)期，每周5節(jié)課，共約120節(jié)課。 在學(xué)期結(jié)束時(shí)，您將學(xué)習(xí)必修課 3-1 的第一章。 這一進(jìn)步與廣東省大部分中學(xué)的教學(xué)進(jìn)步是一致的。 高中時(shí)期每周5節(jié)課，第二學(xué)期每周6節(jié)課； 總課時(shí)約140節(jié)；
平頂山二中：初一每周6節(jié)課，第二學(xué)期每周8節(jié)課，共約180課時(shí)； 高中每周8節(jié)課，下學(xué)期每周10節(jié)課，共220課時(shí)； 整體教學(xué)安排和進(jìn)度與新鄉(xiāng)中學(xué)不相上下。
關(guān)于初一，幾個(gè)校區(qū)的化學(xué)復(fù)習(xí)都非常細(xì)致周到。 下面以河南中學(xué)2015年高中數(shù)學(xué)考試備考方案為例如下：
一、指導(dǎo)思想
參照課程標(biāo)準(zhǔn)，省新課程教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)考試指導(dǎo)，借鑒近兩年考題，借鑒十四考備考成功經(jīng)驗(yàn)，依靠“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”復(fù)習(xí)書本，回歸教材，科學(xué)安排，扎實(shí)推進(jìn)，高效抓好高一化學(xué)中考總備戰(zhàn)工作。 通過(guò)化學(xué)通識(shí)備考，引導(dǎo)中學(xué)生深刻理解化學(xué)的概念和規(guī)律，磨練和提高運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。 梳理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累經(jīng)驗(yàn)，感受歸納題型-方法。 提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和中考能力。
2.回顧進(jìn)度、階段要求和技巧
（一）第一輪：2014年5月1日-2015年3月15日
單元備考訓(xùn)練以章節(jié)為單位進(jìn)行。 時(shí)間是從高二到初二開始。 大概需要6個(gè)月，有具體安排。 這個(gè)階段主要針對(duì)各單元的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 分析、歸納和復(fù)習(xí)側(cè)重于基本概念及其相互關(guān)系、基本規(guī)律及其應(yīng)用。 為此，現(xiàn)階段要求同仁掌握基本概念、基本規(guī)律和基本的解題技巧和方法。 在這個(gè)階段物體運(yùn)動(dòng)的快慢教案，滲透一些小綜合，滾動(dòng)瀏覽已經(jīng)為測(cè)試準(zhǔn)備的內(nèi)容。 本輪備考重點(diǎn)是“雙基”復(fù)習(xí)。 剛開始備考的時(shí)候，中學(xué)生對(duì)初一、二年級(jí)學(xué)過(guò)的東西忘記得比較多。 他們掌握的知識(shí)不系統(tǒng)，漏洞很多。 本著夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的出發(fā)點(diǎn)，備考仍應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。
以章節(jié)或相關(guān)章節(jié)為單元備考時(shí)，首先要求同事自行分析總結(jié)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步豐富、完善、系統(tǒng)、完善知識(shí)樹. 其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，有針對(duì)性地對(duì)本單元的典型問(wèn)題及其分析方法進(jìn)行分析歸納，著重總結(jié)解題技巧和方法。 訓(xùn)練，但訓(xùn)練題不宜過(guò)多。 練習(xí)題要慎重選擇，不能采用題海戰(zhàn)術(shù)。 最后，對(duì)培訓(xùn)和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)收集，有針對(duì)性地進(jìn)行分析總結(jié)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。 效率。
（二）第二輪：2015年3月15日—2015年5月15日
按照知識(shí)模塊（選修1、2熱學(xué)，必修3-1、3-2電磁學(xué)，必修3-5動(dòng)量和原子化學(xué)）進(jìn)行綜合備考訓(xùn)練，時(shí)間為5月上旬至第二年九月上旬十天，大約需要兩個(gè)月。 這個(gè)階段主要是針對(duì)幾個(gè)化學(xué)分支（熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子化學(xué)）的小綜合準(zhǔn)備。 分析和理解，基本規(guī)律在綜合中的應(yīng)用。 為此，現(xiàn)階段要求同仁正確識(shí)別和分析各知識(shí)中的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)本學(xué)科各知識(shí)模塊間的解題方法和綜合問(wèn)題的方法，培養(yǎng)能力分析和解決問(wèn)題。 組織科學(xué)的綜合考試培訓(xùn)，磨練應(yīng)試能力，提高綜合考試適應(yīng)能力。 查短補(bǔ)漏，加強(qiáng)培訓(xùn)。
在這個(gè)階段，可以根據(jù)每個(gè)知識(shí)塊的特點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容分成幾個(gè)專題進(jìn)行專題準(zhǔn)備，著重于思維方法和解決問(wèn)題方法的訓(xùn)練。 使中學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析研究，弄清化學(xué)態(tài)、物理過(guò)程和數(shù)學(xué)情況，找出發(fā)揮重要作用的誘因和相關(guān)條件； 為了把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)更簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系； 只有這樣，他們才能提出解決問(wèn)題的技巧，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)綜合解決遇到的問(wèn)題。 培養(yǎng)中學(xué)生審題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的分析綜合能力，構(gòu)建能力樹。
（三）第四輪：2015年5月20日—2015年6月6日
繼續(xù)抓好綜合考試適應(yīng)性訓(xùn)練。 通過(guò)三學(xué)科備課小組，結(jié)合各地最新信息，強(qiáng)化科學(xué)綜合試題，培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)學(xué)科間思維轉(zhuǎn)換和快速反應(yīng)能力。 學(xué)會(huì)應(yīng)試，提高應(yīng)試能力。 加強(qiáng)心理素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)臨危不亂、臨危不亂的心理素質(zhì)。
中學(xué)生返樸歸真，回歸課本，復(fù)習(xí)梳理知識(shí)技能，做到提綱、條理、明晰，讓書更薄。 復(fù)習(xí)角落知識(shí)和易忘知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)模擬考試中的典型錯(cuò)題，認(rèn)真分析錯(cuò)題原因，厘清是知識(shí)缺陷、誤解、一時(shí)遺漏，還是一時(shí)疏漏錯(cuò)誤的問(wèn)題，或計(jì)算錯(cuò)誤，寫作不當(dāng)?shù)取?span style="display:none">D5X物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
3.審查材料和使用
主要教材：第一輪《金太陽(yáng)教案》，第二輪《特殊透析》。
配套教材：《5年中考3年模擬》
自制單元習(xí)題和單元測(cè)試題
4. 復(fù)習(xí)策略
1.學(xué)習(xí)考試指導(dǎo)，研究期中試題，提高備考的針對(duì)性和有效性。
2.注意備考的循序漸進(jìn)
3.突出骨干，打造核心知識(shí)。
4、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)科能力并重。
5、做好引導(dǎo)優(yōu)扶困工作，分類推進(jìn)工作。
6、注重非智力激勵(lì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)。 激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘中學(xué)生的潛能。 發(fā)動(dòng)中學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)積極參與，課后考試通過(guò)。 多與中學(xué)生交流，及時(shí)反饋，讓中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有所收獲。 及時(shí)關(guān)愛學(xué)習(xí)困難的中學(xué)生，及時(shí)幫助他們樹立信心，在備考中保持最佳狀態(tài)。
事實(shí)上，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教案，大多是一絲不茍、一絲不茍的。 學(xué)習(xí)案例中的教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)方法新穎獨(dú)特。 教師的學(xué)習(xí)案例大多能表現(xiàn)出對(duì)中學(xué)生口、手、腦的引導(dǎo)，讓中學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。 課時(shí)計(jì)劃能準(zhǔn)確覆蓋小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)話題、每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
