摘要：摘要：隨著教育變革不斷深入，各類新的理念與技術也不斷被應用。微課使傳統教育模式得以打破，具有很強的針對性，內容也更加多樣、具體。但當前微課在中學數學教學中的應用還
摘要：隨著教育變革不斷深入，各類新的理念與技術也不斷被應用。微課使傳統教育模式得以打破，具有很強的針對性，內容也更加多樣、具體。但當前微課在中學數學教學中的應用還存在一些問題，本文從教學實踐出發，探討了微課在中學數學教學中的應用。
關鍵詞：微課;中學數學教學;應用策略
一般來說，微課就是微型課程，主要是以視頻或則其他多媒體為基礎，視頻作為主要表現方式，班主任記錄下課堂內容，之后對其中的難點與重點進行剪輯，從而使中學生討論，提高教學質量。微課一般持續時間都比較短，通常是五到十分鐘，內容相對較少，具有很強的針對性，在對內容進行選擇時，通常都是針對某學科的某個知識點，突出主題，指向明晰，并且具有結構的完整性，內含建立的教學設計，并不只是某一教學片段。其主要表現方式就是微視頻，這種視頻可以利用聯通設備(手機、平板等)進行觀看，特別快捷，中學生學習也比較靈活。對化學學科來說，使用微課可以使中學生了解各類數學學規律與概念，其中涉及到的實驗還能否降低課程吸引力，使中學生對化學更感興趣。
一、高中數學微課教學中存在的問題
1.選擇學習資料方面的問題微課是多媒體和網路相結合而至，具備龐大的數據信息資料庫，班主任制做的教學視頻都被收錄。因為傳統教學的影響，好多中學生學習方法還是處于被動狀態，主動對各類視頻進行選擇學習的能力比較缺乏，而假如中學生難以根據自己實際學習狀況來選擇合適的學習資料，這么微課就可能發揮出負面作用。除了未能提高學習效率，還可能對中學生學習的進度形成影響。化學微課也是這么，盡管班主任打算了各類微課學習資料，并且中學生難以有效進行選擇，從而影響到中學生學習。
2.概念不清問題微課似乎有好多用處，可以使中學生對化學學習更有興趣，愈發積極主動，而且微課與傳統課堂之間的關系還須要被正確認識，微課絕對難以替代傳統數學課堂教學，它只是對課堂教學的補充，然而在實際教學時，一些班主任卻對其形成了誤會，伸長延伸了微課教學，使其搶占大多數課堂時間，幾乎代替班主任講課，只會導致中學生被動地接受微課的知識，與班主任的互動與交流，中學生也缺少思索，使微課教學喪失了原有的意義。
3.微課具備很高的制做要求微課教學方式盛行時間還較晚，好多小學數學班主任只是近年才接觸和了解到微課，而微課須要制做視頻，須要使用新媒體技術，對一些年齡較大的班主任來說存在一定的困難，例如只會一些簡單的PPT切換，加上班主任獨白，表現方式比較單一，這就喪失了微課對中學生的吸引力，好多班主任對制做視頻軟件的使用不熟練，畫面制做比較粗糙，未能實現預期的療效，對整個微課教學質量也有很大影響。
二、微課在中學數學教學中的應用策略
1.利用微課提高中學生學習積極性在45分鐘的課堂教學中，中學生要想仍然全神貫注是不太可能的，而微課具備時間短的優勢，才能使中學生很快地集中注意力，提高學習效率，且利用視頻等方式，又能使中學生的積極性得到有效提高。例如，在講解手冊針與遠洋航海時，班主任可以微課視頻導出。在視頻中，班主任問父親：你了解遠洋航海有哪些意義嗎?三人之間的交流也越發激烈，最后就聊到磁場與次甘愿，但因為知識的限制，父親還未能利用磁感線對吸鐵石以及磁場分布狀況進行描述，而班主任卻追問：“你曉得答案嗎?”這個問題的對象則是課堂中的中學生，利用簡練、幽默的微視頻，中學生的積極性被大大迸發，而視頻中提出的問題也使中學生有了思索的方向，接出來班主任就可以圍繞視頻中的問題，展開教學。
2.微課在課前預習中的應用在中學數學教學中，預習十分重要，往年的預習大多是靠中學生自覺，中學生積極性較低，而有了微課，中學生可以在課前對其進行觀看，十分直觀地了解到課程內容，積極主動地參與到數學學習中。諸如在學習《質點、參考系、坐標系》時，中學生因為沒有接觸過，對這里的概念都十分陌生，而質點的理解也是課堂的重點與難點。假如中學生在課程開始前，就利用微視頻對質點的概念有大約了解，也觀看了一些具體剖析的例子，這么在實際上課時，中學生能夠迅速吸收和消化課程知識點，有助于把握與理解。諸如視頻內會有月球公轉與自轉的動漫，中學生利用動漫對其進行剖析與比較，之后與上面質點概念和定義相結合，就可以更輕易地得出物體看作質點的條件。之后，視頻內再列出一些相像的反例，例如兵乓球運動的軌跡，中學生利用之前了解的規律對其進行剖析，與生活實踐相結合，從而實現靈活運用知識的教學目標，這也是微課教學的意義所在。其實，課前預習的微課教學要和課堂教學相結合，班主任也要加大引導，使中學生利用視覺體會，對知識進行靈活運用，與生活中常見的例子相結合，可以使中學生了解到化學的魅力，從而提升學習興趣。
3.利用微課設計化學實驗中學數學課程會涉及到好多實驗，而且因為課堂時間以及環境或則器材等的限制，一些實驗很難在課堂上進行，而且難以實驗中學生對化學現象可能很難理解，具體實驗的過程才能使中學生對化學概念與現象有直觀的體會，而微課能夠有效解決這一困局。利用微課來設計一些實驗，可以使中學生對實驗的好奇心得到滿足，也才能打破空間和時間的限制，使班主任在課堂中使用最快的時間，用最高效的方式展示實驗的全過程。例如氣墊滑軌這一實驗題，是中學生常常出錯的難點之一，一些中學因為經費、實驗室等的限制，缺少氣墊滑軌實驗的裝置，原先班主任在遇到這些問題時，最多只是在黑板上畫出簡單的原理圖，之后告訴中學生圖形的各部份作用，中學生既沒有實際進行操作，也缺少直觀體會，對實驗處于比較通俗的理解，假如對這一問題進行改動，中學生可能又會出錯。如今，班主任可以利用微課，把整個氣墊滑軌的全過程錄制出來，進行一些必要的剪輯，因而在課堂或則課后讓中學生觀看，而對于一些常常碰到的問題，可以對一些錯誤的操作進行演示，使中學生加深印象，了解到其中的緣由高中物理免費網課視頻，從而使中學生對整個實驗有更深地了解，即使沒有親手實驗高中物理免費網課視頻，但觀看視頻印象也會愈加深刻，有助于對實驗的理解，提高教學質量。
4.利用微課突破重點難點微課在中學數學中的應用，還可以針對數學教學的難點與重點知識，非常是課堂中這些中學生不易把握的知識，以及課下練習時常常出錯的難點問題，班主任可以利用微課模式，使中學生對這種知識有更深的理解，從而更好的消化。諸如《力的分解》知識整體不難，難的是知識的應用，中學生會形成疑惑。所以其教學難點與重點就是知識的應用環節，班主任制做的微課視頻可以用在課后的備考環節中。班主任要根據課堂學習以及課后習題的實際情況，對中學生遇見的各類問題進行總結剖析，接著對問題進行歸納，編制成備考重點。班主任在課堂中早已使中學生了解了相關的概念，也初步認識了實際應用時，要根據“力的作用療效對力的方向”進行確定，接出來就可以理論與實踐相結合，從解決中學生的問題出發，結合生活中存在的具體事例，對知識點進行分解，從而使中學生愈發直觀地認識到相關知識點。這樣制做出來的微視頻具有很強的針對性，很容易被中學生所接受，因而使中學生及時消化遇見的難點與重點知識，提高學習質量。
5.利用微課擴充中學生數學知識傳統化學課堂模式基本上都是以教材知識為基礎，把其濃縮函授試所需的知識點，進行重點教學。這樣教下來的中學生，很容易失去對化學的興趣。利用微視頻，班主任可搜集一些化學相關的視頻資料，在課堂間隙播放，除了可以使中學生了解更多的化學知識，還能否對課堂內容進行補充，加深對教材知識理解。例如《無線電波發射與接收》這節課，主要是了解無線電發射與接收過程，了解其傳播的幾種方法。這么除教材涉及到的知識外，班主任利用微視頻，對無線電波在日常生活中的應用進行剖析，使中學生通過視頻可以了解到無線電波對科技發展、生活以及生產等帶來的影響，對無線電波的發射有更直觀的體會，認識到其須要調制的緣由，了解接收時須要濾波等的緣由，也對教材內的知識點有了更深的理解，對化學學在生活中的應用也有更深認識。其實，微課才能有效提高中學生對化學課堂的興趣，提高中學生學習的積極性。化學班主任要不斷學習，學習先進理念知識，學習新的技術，學習怎么制做微視頻，提高視頻質量，因而更好地發揮微課的作用，提高數學教學質量。
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