2008年第8期數(shù)學(xué)通報(bào)數(shù)學(xué)教學(xué)討論談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“過程與方式’’戴金平(長寧區(qū)班主任進(jìn)修大學(xué)北京)中學(xué)生在基礎(chǔ)教育期間，既要獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能，還要具備相應(yīng)的處理問題、研究問題的基本技巧，使思維能力與創(chuàng)新精神得到發(fā)展．因而，基礎(chǔ)教育要盡可能豐富中學(xué)生的經(jīng)歷，使中學(xué)生明白、發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的科學(xué)方式，體驗(yàn)、感悟相應(yīng)的情感心態(tài)與價(jià)值觀．彰顯在教學(xué)中就是要重“過程”，使中學(xué)生在“過程”中獲得知識(shí)、領(lǐng)悟方式、形成正確的價(jià)值觀．小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)中學(xué)物理教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律、物理過程和方式為載體，以科學(xué)探究為主線，以提升全體中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為基本目標(biāo)的基礎(chǔ)性自然科學(xué)課程．高中數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)涵了豐富的三維目標(biāo)教學(xué)資源．目前，人們對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成共識(shí)，但在施行的過程中卻不如人意，其主要誘因是“過程與方法”的缺損．1“過程與技巧”目標(biāo)制訂存在的問題教學(xué)目標(biāo)具有方向性、指向性．一般應(yīng)先制訂目標(biāo)，后寫學(xué)案．從備課整體情況看，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，班主任覺得最掌握不準(zhǔn)的是“過程與技巧”目標(biāo)．“過程與技巧”教學(xué)目標(biāo)的擬定要注意以下幾個(gè)方面：(1)目標(biāo)要圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容；(2)“過程與技巧”目標(biāo)要彰顯本堂課教學(xué)的主要特點(diǎn)，包括教學(xué)手段、教與學(xué)的方法與技巧等；(3)目標(biāo)要立足于中學(xué)生基礎(chǔ)，要求需切合中學(xué)生實(shí)際．目前具有普遍性的問題如下．1．1目標(biāo)制訂大而空所擬定的目標(biāo)“太大”，缺少本堂課的特點(diǎn)．如，“串聯(lián)電路”的過程與技巧”目標(biāo)：(1)通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，中學(xué)生把握探究式學(xué)習(xí)的方式；(2)讓學(xué)生總結(jié)課堂小結(jié)培養(yǎng)中學(xué)生歸納問題的能力．“壓力與壓強(qiáng)”的“過程與技巧”目標(biāo)：(1)能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問題的能力；(2)通過探究活動(dòng)中學(xué)物理教學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和技巧；(3)學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸一26一納科學(xué)規(guī)律的方式．“聲音的特點(diǎn)”的“過程與技巧”目標(biāo)：利用探究活動(dòng)提高體驗(yàn)，培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)思維與合作．諸這么類的教學(xué)目標(biāo)，均存在這樣的問題．教學(xué)目標(biāo)“大而空”，在實(shí)際教學(xué)中可操作性不強(qiáng)，且無法對(duì)其目標(biāo)達(dá)成的情況進(jìn)行檢查．班主任在反思過程中不能確切判定課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，對(duì)實(shí)際教學(xué)及旁邊的行為跟進(jìn)所起的作用不大．1．2目標(biāo)涵義模糊不清所擬定的目標(biāo)內(nèi)容欠妥、含義模糊，說明有些教師學(xué)科造詣欠扎實(shí)或備課不夠充分．如，“大氣壓”的“過程與技巧”目標(biāo)：體會(huì)類比的學(xué)習(xí)方式；通過了解托里拆利測定大氣壓實(shí)驗(yàn)體會(huì)等效取代的科學(xué)方式．“平面鏡成像”的“過程與技巧”目標(biāo)：學(xué)會(huì)與體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作記錄并剖析數(shù)據(jù)，得出“平面鏡成像”特點(diǎn)的科學(xué)方式與探究過程．“用電壓表和電壓表測內(nèi)阻”的“過程與技巧”目標(biāo)：通過伏安法測內(nèi)阻，學(xué)會(huì)依照實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方式．“慣性”的“過程與技巧”目標(biāo)：(1)通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)建慣性概念；(2)在實(shí)驗(yàn)的過程學(xué)校會(huì)用科學(xué)方式解釋現(xiàn)象．科學(xué)方式的教學(xué)是彰顯在“過程”中的，將科學(xué)方式當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授就違反了“過程與技巧”目標(biāo)的初衷．假若教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容有誤差，在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；教學(xué)目標(biāo)的涵義模糊不清，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過程不清晰、主線不明的情況．1．3目標(biāo)制訂立足點(diǎn)有誤備課僅從班主任角度出發(fā)，沒有深入研究怎樣基于中學(xué)生原有的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過程．如“凸透鏡成像”的“過程與技巧”目標(biāo)：(1)初步培養(yǎng)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的通常程序和技巧；(2)培養(yǎng)學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出規(guī)律的能力；(3)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維．以上目標(biāo)的用語有“居高臨下”之感，中學(xué)生是處于被動(dòng)狀態(tài)．中學(xué)生在此“過程”是否有興趣，在此“過程”中會(huì)有哪些體驗(yàn)等考慮較少．在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)維普資訊
