文章編號：１００６—９８６０（２００４）０９一００６０—０２《用伏安法測電源電動勢和內內阻》實驗課教學設計冰（上海九中，上海１０００４１）摘要：化學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗除了是一種驗證性或操作性的實踐活動，更是一種探究性的實踐活動。因此化學實驗教學應當是在班主任引導下積極舉辦實驗探究教學的過程。我們在化學實驗教學實踐中借助信息技術為中學生創設真實的實驗探究環境，引導中學生探究，讓中學生主動參與知識獲得的過程，取得了挺好的療效。本文以一個實驗探究教學實例說明上述觀點。關鍵詞：信息技術；化學實驗；探究教學中圖分類號：Ｇ４３４文獻標示碼：Ｂ日本知名科學家施瓦布主張在化學實驗中讓中學生主動地參與知識獲得的過程，把握科學研究所具備的科學方式，探究性地獲得科學概念，并逐漸產生探究能力和科學心態。小學數學新課程理念也指出師引導下積極舉辦實驗探究教學的過程?；谝陨嫌^點，我們借助信息技術創設真實的實驗探究環境，引導中學生探究，讓中學生主動參與知識獲得過程，積極舉辦實驗探究教學。凳善舞磊萎耋蠢囊蔫麓戮囂蓑耋鐾美一、教學過程ｃ見下表，新精神和實踐能力。為此，化學實驗教學應當是在教教學環節班主任學案生學活動目標展示中學生遞交的“怎樣檢測電源的電動勢和內內阻”實驗方案：方案１：直接檢測法Ｅ’＝景Ｅ比真實值偏小通過展示中學生課前在展示方案方案２：電壓內阻法學生應用已學知識解決問題，體驗解決問虛擬學習社區里交流思索激趣導出按照Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ）轉化為Ｉ、Ｒ進行間接檢測；題的方式的結果，迸發中學生學習動機方案３：電流內阻法與興趣，引入課題按照Ｅ＝Ｕ崇ｒ轉化為Ｕ、Ｒ進行間接檢測；方案４：伏安法依照Ｅ＝Ｕ＋Ｉｒ轉化為Ｕ、Ｉ進行間接檢測通過創設真實實驗情讓中學生在課堂上真實的實驗環境中自由選擇中學生獨立思索，后小組內交流。
確定思索要境和提示新舊知識之間的創設真實情境一種實驗方案：伏安法；強調實驗原理：Ｕ＝Ｅ—Ｉｒ；確點：兩種檢測方案，哪種較好？怎樣進行選擇？中學生聯系，幫助中學生建構新知。確定實驗方案定所需實驗器材；明晰檢測電路（見附１及圖１和開始聯接電路規范操作，培養嚴謹、科學圖２）；提示實驗操作規范的心態分組實驗班主任在實驗過程中給中學生必要的指導和鼓勵，分組操作實驗。檢測實驗數據，并將數據輸使實驗順利進行。之后。引導中學生交流檢測結果，展入計算機，借助ＥＸＣＥＬ進行數據處理（見附２體驗用實驗研究數學協作交流及圖３），得出實驗結果。之后組內、組闖交流和問題的方式與程序示中學生的實驗數據組聞共享實驗數據交流會話班主任設置系列問題，引導中學生深入思索實驗結果中學生進行交流和深入思索。提出各類推測引導中學生發覺問題，并深入思索和假定深入思索班主任引導中學生從公式和圖象兩方面具體剖析中學生在班主任問題的引導下，積極主動思索，探究偏差形成的緣由，內接法和外接法形成偏差的緣由剖析問題，提升理論剖析水平確定最佳檢測方案１．引導中學生思索探究問題：兩種檢測電路，你的檢測結果一樣嗎？也就是１．外接法檢測結果大于內接法檢測結果。說因為伏特表和安培表的介入，分剮造成了哪些樣外接法因為伏特表的分流導致偏差；內接法由合作探究的影響于安培表的分壓導致偏差發展問題演示講義，讓中學生通過觀察兩種電路思索問題２．內接法理解實驗的偏差不可２．再度引導（１）公式剖析若忽視儀表的影響，有：防止，明晰偏差剖析的重要要想確切曉得導致哪些樣的偏差，從理論上又ＪＥ’２Ｕ１＋Ｉｌｒ性如何精確地剖析這兩種偏差若考慮水表的影響，有：ＪＥ—ｕ１十Ｉ，Ｉｒ＋盡＾Ｊ增強理論剖析水平演示講義，引導中學生從公式和圖象兩個方面具可得：’＝ｒ＋Ｒ。
體剖析偏差形成的誘因（續表）教學環節班主任學案生學活動目標３．繼續探究（２）圖象剖析可得：通過以上的剖析，我們曉得檢測中的偏差是不ＥｋＥ（外接法的剖析，同上）合作探究可避開的，并且我們可以選擇合理的檢測方案來減３．引導中學生認識：兩種檢測方式，看似第一培養學生確立擇優原發展問題少偏差。這么，要降低檢測電動勢和內阻值的偏差，種更為精確，實際上Ｒｖ＞＞ｒ的條件通常都滿則的批判剖析能力你認為哪種方式更精確？若果讓你選擇的話，你將足，而ｒ＞＞Ｒ。的條件通常都不滿足，所以，通選擇哪種檢測方案？為何這樣選擇常都選擇第二種方案在剖析探究的基礎上，進一步分三種情況引導優化方案中學生確定選擇檢測方案的原則。分三種情況：（１）只中學生完成意義建構，培要求粗測電動勢時，可直接用伏特表進行檢測；（２）中學生深入思索，拓展思維，得到完整科學意義建構的推論養中學生嚴謹的科學心態和要求精確測定電動勢時，可用內接法；（３）要求同時嚴密的邏輯思維較精確檢測電動勢與內阻值，采用外接法思索與運用本節課把握的方式，完成另外幾種檢測方小結案操作，比較哪種方寨更優越課后延伸，繼續研究培養中學生科學探究精神附１伏安法測電動勢和內阻值的電路圖圈１外接法圈２內接法附２數據處理：Ｕ—Ｉ圖象法（見圖３）二、結論與反省１．本課中，計算機以一種估算工具出現。
中學生借助。ｇｔｇｇ黼ｔｇ、畫圖和數本研究由國家“十五”規劃重點項目（ＡＹＡ０１００３５）捐助。山東整合各種脊源河南節電化教育館在參與遠程教育項目施行過程中，重視資源整合，實現教育資源共享，最大限度地發揮項目效益，有效地保證了“項目”穩步、持續地發展。具體做法是：１．在項目施行過程中堅持做到“三個整合”：～是將“中國一聯合國兒童基金會遠程教育項目”與教育部一李嘉誠基金會東部中高中現代遠程教育工程有機結合，互為補充，互為借助，實現了信息技術教育資源共享；二是依托現有的中國教育科研網和中國教育衛星寬帶多媒體平臺資源，幅射周邊中學；三是將兒基會遠程教育項目與基礎教育師資培訓、女童的實驗探究情景。在虛擬社區上，班主任布置了“設計檢測內阻的方案”的課題。中學生以小組為單位圍繞課題舉辦探究，提出方案設計。在課堂教學中，中學生則是在真實的實驗環境中，進行實驗探究電阻的測量教學設計，并從實驗結果的比較中，確定較優的檢測方案。從理論到實踐，從實驗方案的設計到施行電阻的測量教學設計，再到選擇較優化的方案，中學生一直處于主動探究的狀態，參與了知識獲得的過程，體驗了數學科學研究問題的方式。３．信息技術與課堂教學進行有機的整合是提升課堂教學質量和療效的重要保證。
但技術不是一切，技術的使用要注意有效性。在化學實驗教學中，技術應成為支持中學生探究活動的工具。技術的使用要充分彰顯數學學研究方式的特性，而不能只重視方式，僅僅作一個展示的工具。同時在技術的使用過程中，要注意與傳統的化學實驗、物理模型等手段之間的融合，充分發揮傳統手段在數學教學中的功能。參考文獻：［１ｌ祝智庭．現代教育技術——走進信息化教育【ｆ川．上海：教育科學出版社，２００２．【２】烏美娜．教學設計ｐ以】．上海：高等教育出版社，１９９７．發揮項目綜合效益教育等項目有機結合，產生有效的項目管理機制，最大限度地發揮了項目綜合效益，保證了項目活動的逐步加快。２．充分運用遠程教育資源為課程變革服務。在項目施行過程中，項目中學積極探求項目活動與推動教學工作有機結合的途徑與技巧。３．通過直接面向中學生的大賽活動，推動了項目設備和資源的應用。４．通過面向班主任的活動，推動了項目縣班主任教學水平的提升。（本刊記者：李曉華）