趙林明老師
姜建來(lái)老師
中考名師公開(kāi)課
第7講化學(xué)生物學(xué)
化工
趙林明先生簡(jiǎn)介
廣州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)班主任、競(jìng)賽教練。 他的課堂風(fēng)格簡(jiǎn)單易懂，注重思考。 在《大學(xué)化學(xué)》和《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等刊物發(fā)表多篇論文，指導(dǎo)中學(xué)生在全省青少年數(shù)學(xué)競(jìng)賽和泛珠三角熱科學(xué)邀請(qǐng)賽中獲獎(jiǎng)。
中考小故事：高處冷得要命，沿途有風(fēng)景
四校統(tǒng)一考試后，有朋友來(lái)批卷。 這位朋友平時(shí)對(duì)自己要求很?chē)?yán)，對(duì)父親的期望也很高。 但這一次的測(cè)試結(jié)果并不理想，他開(kāi)始懷疑自己，認(rèn)為自己的努力沒(méi)有得到回報(bào)。 在和他交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這位朋友在知識(shí)的掌握上沒(méi)有明顯的問(wèn)題，但是高二的考試難度變大了，尤其是考完《綜合科學(xué)》之后，有考試中的一些“誤區(qū)”。 題型按難度分為三類(lèi)：簡(jiǎn)單題求準(zhǔn)確，保底分； 中檔題尋求突破，確定高度； 困難的問(wèn)題尋求性格和錦上添花。 這似乎是一個(gè)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 如果目標(biāo)是70分，專(zhuān)注于回答90分的問(wèn)題就足夠了。 沒(méi)必要在最難的20分上浪費(fèi)太多時(shí)間。 根據(jù)自己的情況，選擇合適的難度物理牛頓第一定律思維導(dǎo)圖，重點(diǎn)練習(xí)和考試，往往效果會(huì)不錯(cuò)。 在之前的一模二模考試中，那位朋友的成績(jī)是一步步提升，自然是接近了最高點(diǎn)。
審題標(biāo)準(zhǔn)：括號(hào)內(nèi)內(nèi)容為重要信息
審稿過(guò)程需要了解關(guān)鍵信息，通過(guò)信息整合遷移構(gòu)建化學(xué)模型。 常見(jiàn)的信息包括接觸面是否光滑，是否考慮重力，是否忽略一定的內(nèi)阻，數(shù)據(jù)是否要求有效數(shù)字或小數(shù)點(diǎn)后幾位等。一些關(guān)鍵信息對(duì)考生的要求略高，比如是否在尋找力、速度、場(chǎng)強(qiáng)、動(dòng)量和沖量等矢量時(shí)強(qiáng)調(diào)方向； 求功、電勢(shì)差、電勢(shì)能等標(biāo)量時(shí)，如何處理正負(fù)號(hào)； 圖像問(wèn)題，橫縱坐標(biāo)的起點(diǎn)和單位等。最難的信息是題目中的特殊條件，往往包含一個(gè)或幾個(gè)等價(jià)關(guān)系，是打通已知量和等價(jià)關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需求數(shù)量。
復(fù)習(xí)過(guò)程力求緩慢而全面，充分理解題目信息，挖掘隱含條件，為解題思路的產(chǎn)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 值得一提的是，標(biāo)題括號(hào)內(nèi)的補(bǔ)充內(nèi)容是重要信息。
答題標(biāo)準(zhǔn)：避開(kāi)三個(gè)“重災(zāi)區(qū)”
從修改后的試卷反饋信息可以發(fā)現(xiàn)，非標(biāo)準(zhǔn)答案存在三個(gè)“重災(zāi)區(qū)”。
(1) 實(shí)驗(yàn)填空： ①單詞使用不當(dāng)，關(guān)鍵詞沒(méi)有回答； ②計(jì)算結(jié)果不符合數(shù)據(jù)要求。
(2)實(shí)驗(yàn)圖：①電路物理連接交叉、正負(fù)極接錯(cuò)、反復(fù)改動(dòng)等；
(3)估計(jì)題：①不需要書(shū)面描述，方程描述的對(duì)象和過(guò)程有歧義； ②沒(méi)有原多項(xiàng)式，等式中字母和數(shù)字混雜，甚至有串聯(lián)； ③符號(hào)系統(tǒng)雜亂，題目給的不是字母，大寫(xiě)和下標(biāo)混亂。
中考卷子遇到簡(jiǎn)單題，千萬(wàn)不能掉以輕心。 要知道題目的設(shè)置一定要有解析度，簡(jiǎn)單的題目在規(guī)格上會(huì)嚴(yán)格扣分； 相反，遇到困難不要驚慌失措。 寫(xiě)出力所能及的正則多項(xiàng)式，相信會(huì)有意想不到的收獲！
模型鏈接
我們習(xí)慣把中學(xué)數(shù)學(xué)分成力、電、原理、熱等模塊，每個(gè)模塊中都有一些典型的模型。 該模型是考生備考的重點(diǎn)對(duì)象。 雖然各個(gè)模塊和模型之間相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，但有的模型性質(zhì)相同，形態(tài)各異，有的則形態(tài)各異，性質(zhì)各異。 在現(xiàn)階段的備考和復(fù)習(xí)階段，有意識(shí)地區(qū)分和破除障礙，對(duì)于提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。 意義。
模型組一
解讀：這組模型是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定理、磁場(chǎng)等章節(jié)的基礎(chǔ)模型。 它們都有一個(gè)共同的本質(zhì)：沿直徑方向的合力提供了圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力。 所以這組模型在質(zhì)量和形狀上都是不同的。
模型組二
解讀：這組模型都是物體在一個(gè)恒力的作用下，先減速再加速反向回到起始位置。
模型組三
解讀：這組模型難度跨度大，而且都是一樣的質(zhì)量，不同的造型。 如果比較 的大小，很容易判斷，因?yàn)樽龉π枰朔枇Α?如果比較上升和下降過(guò)程中損失的動(dòng)能，就比較復(fù)雜了。 思路是：在任意高度，上升通過(guò)該位置的速率小于上升通過(guò)該點(diǎn)的速率，則對(duì)于任意同一位置，上升過(guò)程中遇到的阻力小于增加過(guò)程，因此上升過(guò)程克服阻力并通過(guò)這個(gè)地方做更多的工作。 綜上所述，整個(gè)上升過(guò)程中克服阻力所做的功小于整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中克服阻力所做的功。
模型組四
解讀：這組模型外形相同，質(zhì)量不同。 比較燈繩OA被切斷時(shí)球上的合力。 左圖（上圖）AO斷開(kāi)時(shí)，彈簧力不變，球體受到合力外力； 下圖中（上圖）OA被切斷后，輕繩OB的彈力突然發(fā)生變化，沿繩的方向?yàn)椋海? .
模型組五
導(dǎo)體棒ab、cd的質(zhì)量均為m，水平光滑滑軌處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向垂直向上的均勻磁場(chǎng)中。 給桿ab一個(gè)水平初速度v0，左圖中的滑軌寬度相等，下圖中的滑軌分為寬和窄兩部分。 寬度滿(mǎn)足關(guān)系，滑軌足夠長(zhǎng)。 分別討論兩圖ab、cd的終點(diǎn)速度的關(guān)系。
解讀：這組模型在造型和質(zhì)量上也各不相同。 在左圖中（上圖），當(dāng)桿ab和cd的速度相等時(shí)，電路電壓為零，桿的速度保持不變，即兩桿最終具有相同的速度。由于桿ab當(dāng)安培力作用在桿ab和cd上時(shí)，cd大小相等方向相反，則系統(tǒng)的動(dòng)量守恒，即
下圖（上）中，此時(shí)電路中電流為零，桿速可以保持恒定。 由于桿ab和cd受到不同大小的安培力的影響，系統(tǒng)的動(dòng)量不守恒。 由牛頓第二定理可知： ；由速度關(guān)系式可知： ，可知兩球桿的速度同時(shí)相連；
遷移方式
數(shù)學(xué)組合能力
在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及到各種物理方法，如特殊值法、歸納法、均值和方程、正弦定律、數(shù)列、函數(shù)極值等。考生在解題過(guò)程中要保持物理敏感性。考試過(guò)程中，有意識(shí)地建立數(shù)學(xué)情境與物理模型的聯(lián)系，提高解題能力。 近年來(lái)物理牛頓第一定律思維導(dǎo)圖，全省數(shù)學(xué)試卷穩(wěn)步提高數(shù)理結(jié)合的考試比例。
綜合分析能力
化學(xué)題中的通感往往有一定程度。 從前到后，題與難之間有提示。 往往設(shè)計(jì)的情境很深，但問(wèn)題會(huì)很簡(jiǎn)單。 考生必須具備對(duì)情況做出一定概括的能力。 常用的方法有等值法、類(lèi)比法、代入法、補(bǔ)償法、形象法等，從最直接、最簡(jiǎn)單、最特殊的情況出發(fā)，往往能取得出人意料的成功。
例如，如右圖所示，對(duì)于直徑為R的均勻帶電的正方形板，其單位面積的電荷為σ，其軸上任一點(diǎn)P（坐標(biāo)為x）的電場(chǎng)強(qiáng)度為由庫(kù)侖定理和電場(chǎng)硬度疊加原理可得：E=2πkσ，方向沿x軸。 現(xiàn)在考慮一個(gè)無(wú)限大的均勻帶電的平板，單位面積的電荷為σ0，從中間挖出一個(gè)直徑為r的圓板。那么上任一點(diǎn)Q（坐標(biāo)為x）的電場(chǎng)硬度圓孔的軸線(xiàn)是
A。 2πkσ0B。 2πkσ0
C。 2πkσ0D。 2πkσ0
解釋?zhuān)河脠A孔補(bǔ)償帶電平板，使其成為直徑無(wú)窮大的圓板，則軸上電場(chǎng)硬度為2πkσ，電場(chǎng)硬度由圓孔與直徑疊加而成r 和帶圓孔的平板。 即2πkσ=Ex+2πkσ，選項(xiàng)A正確。
生物學(xué)
蔣建來(lái)先生簡(jiǎn)介
姜建來(lái)，碩士生，學(xué)校生物中級(jí)班主任，上海南吳小學(xué)生物主任，中國(guó)環(huán)境學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)教育管理研究院素養(yǎng)教育研究員，吉林省高中生物學(xué)科帶頭人，省命題委員專(zhuān)家?guī)臁⒚}組組長(zhǎng)、名師、優(yōu)秀青年專(zhuān)業(yè)人才、奧數(shù)教練、主編中考備考書(shū)籍8本，兼任畢業(yè)班教學(xué)16年。 2017年被上海市教育局作為高層次基礎(chǔ)教育人才引進(jìn)上海市南吳小學(xué)。
重視課本歸還，加強(qiáng)準(zhǔn)確記憶
中考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。 在最后的沖刺階段，考生要科學(xué)復(fù)習(xí)，理性應(yīng)試。 應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
首先，教材是中考備考和中考命題的依據(jù)，也是考生答題的依據(jù)。 在省級(jí)生物試卷中，減少了課本內(nèi)容考試的比重，不僅是對(duì)課本知識(shí)的理解和應(yīng)用，更重要的是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶。 教材返還，在《考試大綱》的指導(dǎo)下，精讀教材主體內(nèi)容、小字、教材圖例、課外資料、邊欄資料和練習(xí)題擴(kuò)展題等.,加強(qiáng)對(duì)核心概念的精準(zhǔn)記憶。 在備考中，我們要努力把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“從知識(shí)主線(xiàn)到題目主線(xiàn)”的轉(zhuǎn)變。
關(guān)注錯(cuò)題，復(fù)習(xí)自我診斷
回頭看錯(cuò)題是做好自我診斷的一種快速有效的方法。 回頭看錯(cuò)題時(shí)，一定要做到以下幾點(diǎn)： 1、對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)：什么是智力錯(cuò)誤，什么是技術(shù)錯(cuò)誤，什么錯(cuò)誤已經(jīng)解決了，什么錯(cuò)誤還在出現(xiàn)； 2、關(guān)注歷屆中考得分率較低的試題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的題型； 3、關(guān)注科學(xué)探究試卷，考科學(xué)思維試卷； 4、思維錯(cuò)誤、完整性和邏輯性。
通過(guò)回頭看漏題和自診斷，考生將對(duì)光合作用和呼吸曲線(xiàn)題中“量”、“暗度”和“極限”的含義有更全面的理解：
1、理解“量”的關(guān)系：吸收與利用、釋放與形成、有機(jī)質(zhì)形成、凈生產(chǎn)（或積累）與消耗等之間的區(qū)別與關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)“暗”條件：①植物光合作用和呼吸作用的生理過(guò)程中，光合作用必須在有光的條件下進(jìn)行，呼吸作用在有光或無(wú)光條件下都可以進(jìn)行； ②光合作用的光反應(yīng)只有在有光的情況下才能進(jìn)行，暗反應(yīng)有光無(wú)光都可以進(jìn)行（只要有足夠的[H]和ATP）： O2，消耗體內(nèi)有機(jī)物； ④動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)不能正常生長(zhǎng)； ⑤黑暗是測(cè)量呼吸速率和光合速率實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵條件之一。
3、曲線(xiàn)“極限”點(diǎn)分析：動(dòng)物進(jìn)行光合作用時(shí)，光合硬度隨著光硬度的增加而增加，但當(dāng)光硬度降低到一定硬度時(shí)，光合硬度不再降低，即光合硬度達(dá)到極限點(diǎn)。 分析這個(gè)極限點(diǎn)，必須明確以下幾個(gè)問(wèn)題：①極限點(diǎn)是指當(dāng)光硬度達(dá)到一定值時(shí)，光合作用硬度最高，如果降低光硬度，光合作用硬度將不再降低； 此時(shí)，光合硬度的主要限制因素是光硬度，影響光反應(yīng)； ③在極限點(diǎn)之后，光合硬度的主要限制因素不是光硬度，而是環(huán)境中的溫度和CO2，主要影響的是暗光響應(yīng)； ④該極限點(diǎn)是判斷光合硬度曲線(xiàn)圖像是否正確的關(guān)鍵； 在弱環(huán)境下，當(dāng)光合硬度達(dá)到極限點(diǎn)時(shí)，所需光照低于太陽(yáng)動(dòng)物； ⑥若人工提供光照，必須考慮節(jié)能，光照強(qiáng)度只需控制在光合硬度極限點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照硬度即可，避免能源浪費(fèi)。
如果你做錯(cuò)了問(wèn)題，你需要回頭看看自己做出診斷
專(zhuān)注適度做題，重新展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
考前幾天，考生不要刷題，要適度做題，適度做題和錯(cuò)題重做相結(jié)合。 適度做題可以保持手感，將狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，與中考思維模式接軌。 適度做題應(yīng)該做到： 1、做老師發(fā)的題； 2、時(shí)間限制（40分鐘），保持適度的緊迫感； 3.做與省考形式相同的試題； 4.模擬真實(shí)的中考試題環(huán)境； 5.重做容易出錯(cuò)的題。 通過(guò)適度做題，可以進(jìn)一步加強(qiáng)自己的解題思維，熟悉這類(lèi)試卷的一般公式和方法，從而把重點(diǎn)放在自己能做但不完整的試卷上分，解決“相見(jiàn)不全”的問(wèn)題。
備考過(guò)程中創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖也可以在這個(gè)階段復(fù)現(xiàn)，例如：
聚焦核心品質(zhì)
展現(xiàn)科學(xué)思維
生物學(xué)科的核心素質(zhì)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任感。 教育部考試中心已經(jīng)成立了基于核心素質(zhì)的中考命題改革課題組，研究如何將核心素質(zhì)落實(shí)到中考命題中考試，充分利用中考促進(jìn)教學(xué)。 角色。 同時(shí)，中考命題的一個(gè)重要方面就是考查考生的思維能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)思維和科學(xué)探究方法。 下面參考以“同位素標(biāo)記法”為主線(xiàn)進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
1.核素標(biāo)記法的應(yīng)用分類(lèi)、概括及實(shí)例分析
2.核素標(biāo)記法的通常研究過(guò)程
3、【做法】用18O倒入底泥標(biāo)示H218，植物會(huì)產(chǎn)生富含18O的二氧化碳； 形成這種二氧化碳的生理過(guò)程是； 經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，動(dòng)物光合作用的產(chǎn)物中還富含獼猴桃糖分18O，18O的傳遞途徑是。
【答案】水蒸氣、18O2和C18O2/蒸騰、光合作用、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸/H218O→C18O2→
注重短句描述，加強(qiáng)答題引導(dǎo)
中學(xué)生要有意識(shí)地嘗試全面描述生物現(xiàn)象、原理和應(yīng)用，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范短句，理清所描述觀點(diǎn)的邏輯順序、因果關(guān)系、深度和廣度。 《基因自由組合定理》為高頻考點(diǎn)，命題方向：基因在染色體上位置的確定，顯性和隱性性狀的確定，基因型和表型的推斷，顯性純合子和顯性雜合子的區(qū)別 1. 性狀的遺傳符合基因分離定理或自由結(jié)合定理、伴性遺傳和遺傳定理等的判斷。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推論可能涉及短句的表達(dá)。
為適應(yīng)在線(xiàn)閱卷，考生應(yīng)按以下方式作答： ①試卷表面干凈； ②字跡工整、清晰； ③在指定答題區(qū)答題； ④突出重點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練； 性表達(dá)是用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)的。
例如：研究否認(rèn)ATP不僅是一種“能量貨幣”，還是神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的信號(hào)分子。 其作為信號(hào)分子的作用機(jī)制如圖所示。 請(qǐng)分析答案：
(1) 從圖中可以看出，細(xì)胞間隙中的ATP在相關(guān)酶的作用下，乙酸官能團(tuán)被一個(gè)個(gè)分離，剩下最后一個(gè)。
(2)除了釋放典型的神經(jīng)遞質(zhì)外，一些神經(jīng)細(xì)胞還可以釋放ATP，這兩者都會(huì)導(dǎo)致受體細(xì)胞膜電位的變化。 根據(jù)圖的分析，科學(xué)家們一度猜測(cè)ATP可以作為信號(hào)分子在神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的實(shí)驗(yàn)思路是___。
【答案】 (1) 腺苷 (2) ① 科學(xué)家利用物理物質(zhì)阻斷典型神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)細(xì)胞間的信息傳遞后，發(fā)現(xiàn)受體細(xì)胞仍能接收到部分神經(jīng)信號(hào)； ② 科學(xué)家找到ATP的靶細(xì)胞膜受體