牛頓第一定理牛頓第一定理牛頓第一定理吳中霞教材山東省泉州市第二中學據人民教育出版社中學數學選修課1第4節第1節教學流程規范急聘需求審批流程新約pdf制作過程表 下載圖 教學目的 1 知識目標 掌握牛頓第一定理的內容和意義 理解運動與力的關系 掌握慣性的概念和應用 2 過程與技巧 體驗 探索運動與力的關系過程 感受作用探索化學問題的實驗 快遞公司問題 快遞公司問題 貨幣處理 關于圓的邊長 重點題型 關于求解多項式群的問答 關于南海問題 初體驗理想實驗之美 詳情在科學探究的過程中培養中學生的分析思維能力。 通過討論和實驗視頻等多種渠道促進中學生的思維活動和交流。 三情、三觀、三觀，幫助中學生初步建立正確的認識論觀點。 感受人們認識世界的永恒性和厚重感。 高中生科學探究的熱情 體驗科學的快樂之美 培養中學生理論聯系實際，生活結合理解化學概念 教學重點 牛頓第一定理 理解慣性概念 教學設備 自制斜面變角鐵塊、氣墊滑軌、數字定時器、兩個光電門、數學車、鐵塊、棋子、尺子、數學小桌、教學環境、筆記本屏幕、教學過程、新課、班主任介紹，以及接下來的幾章。 我們學習了如何描述物體的運動以及它們如何相互作用。 我們學會了如何描述物體的運動，而沒有討論物體為什么做這個或那個運動。 This is part of in [ ] 運動學研究How move 不涉及運動與力的關系子學科，運動與力的關系研究內容屬于動力學方向 [畫面顯示] 動力學子課題運動與力的關系] 簡述動力學知識 在生產勞動和科學研究中的重要性 牛頓運動定理是動力學的基礎。 這節課是關于牛頓第一定理的。 第二節新課內容：運動與力的關系講解[畫面顯示] 運動班老師對于力與力的關系有兩種截然不同的看法。 朋友分析以下情況。 數學書還在椅子上讓它動怎么辦？ 書會在班主任隔一段距離抽回手的動作下完成
中學生書哪些動作會停止？ [演示實驗] 手停止作用在書上 [現象] 書停止移動。 班主任能從這個小實驗中得出什么推論？ 中學生有力作用在物體上，沒有力物體就會移動。 物體將停止移動。 多年前，古埃及學者亞里士多德就根據自己的經驗和直覺實現了這一推論。 一個物體必須有一個力作用在它上面才能移動。 沒有力，物體會靜止在一個地方。 也就是說，力是使物體運動的動力。 原因一定是作用在物體上的力 物體可以在沒有力作用的情況下運動 物體會靜止下來，即力是物體保持運動的動力 of Its LEC 方法免費下載評估量規更重要的是讓真相成為你的朋友。 班主任得到這樣的推論，自然是理所當然的。 生活經驗告訴我們，車推不開，車門打不開，大家在蹬自行車的時候，腳不發力，自行車會不會立馬停下來？ 中學生不會因為地面的摩擦而移動一定距離才停下來。 負責老師，就是自行車的運動是不需要力氣來維持的。 你能舉出哪些類似的例子？ 戰友近兩年實績表 材料與材料 招標技術打分表 圖表與交易 亞里士多德的觀點兩千多年來一直被奉為真理。 直到19世紀，伽利略才率先批評[屏幕顯示] 伽利略，一旦物體具有一定的速度，如果不施加力，物體就會保持這個速度，以恒定的速度做直線運動速度。 下面再回到班主任伽利略的思路，我們可以用現代儀器來近似證明【演示實驗】班主任設想氣墊滑軌上沒有摩擦力，用計數器來測量滑塊分別通過兩個光電門的時間，如果接近相等，則滑塊可以感覺到 中學生邊做勻速直線運動邊觀察計數器的讀數。 班主任發現了什么問題？ 如何證明一個人的觀點
魅力班主任伽利略根據摩擦力使物體在水平面上停止這一可靠事實設計了一個實驗分析鐵塊在左側斜坡上從相同高度開始移動的三個實驗。 實驗中，小球在左側斜坡上向上減速，幾乎上升到原來的高度。 在實驗中，小球在左邊的斜坡上也上升到原來的高度，但行進的距離比實驗中的要長。 在實驗中，球不再能達到原來的高度，而是繼續沿水平面勻速運動。 伽利略由此推論，凡是運動的物體，在不受外力影響的情況下，都會保持自己的速度。 不變的同時代的笛卡爾作了補充，但沒有強調物體在實踐中不能脫離外力的原因，所以伽利略的結論無法用實驗證明，所以這個實驗是一個理想的實驗，闡明了規律自然界是研究化學問題的重要途徑。 班主任牛頓在前人研究的基礎上總結了中間經濟規律的要點。 下載干部個人總結。 TXt 中學語法總結.doc 中學語法總結.doc 理論知識點總結 PDF 在屏幕上顯示 牛頓，所有物體始終保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到外力促使它改變這些狀態. 牛頓年輕時發表了專著《自然哲學的物理原理》，標志著經典熱力系統的構建。 牛頓第一定理的內容畫面顯示，所有物體總是保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它前面的力使它改變這些狀態。 牛頓第一定理的描述包含兩個內容。 二是明確物體運動狀態的改變需要外力。 在實際問題中，物體不受力，沒有物體。 力的內容是一樣的。 牛頓第三定理的內涵 班主任牛頓第一定理告訴我們，如果物體不受力，物體的運動狀態是不變的，所以我們可以知道牛頓第一定律內容總結，如果物體的運動狀態變化一定是受力作用的——力是物體運動狀態發生變化的原因【畫面顯示】什么叫做物體運動狀態的變化？
靜止物體運動方向的變化【中學生活動】列舉身邊物體運動狀態變化的反例 班主任指的是物體速度變化 [屏幕顯示] 現象特征 速度變化包括大小變化，方向變化，大小變化，方向變化，大小變化，方向變化，班主任速度是根據以上知識得到的向量運動學，速率變化，即有Δ，則有加速度。 兩者之間存在因果關系 [屏幕顯示] 力是物體運動狀態發生變化的原因。 當物體的運動狀態發生變化時，物體就有了加速度。 因此，力是物體加速的原因。 班主任 這是牛頓第一個定理中涉及的第一個概念是力。 同時也提出了一個新的概念 1. 慣性 2. 物體的慣性 [畫面顯示] 物體的慣性 班主任 物體的慣性是指中學生保持的狀態的屬性運動不變 【畫面顯示】慣性物體具有保持原勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質 班主任 慣性是一種性質 慣性現象隨處可見 【演示實驗】化工車的制動和啟動 研究鐵塊的運動在卡車上 師生一起觀察分析卡車的剎車 當汽車停下時，汽車上的鐵塊會因為慣性繼續向前移動。 【中學生活動】分析汽車起步情況，列出汽車起步和剎車時車上的人。 【中學生活動】中學生上臺演示牛頓第一定律內容總結，用卷尺敲棋子，討論，舉一反三。 師生共同總結，任何物體，無論運動還是靜止，運動快慢，受力與否，都具有慣性[屏幕顯示]所有物體都具有慣性慣性是物體本身的一種屬性類 慣性是物體保持其原始運動狀態的屬性。 可以這樣理解，任何物體都具有不想改變運動狀態的慣性，具有抵抗運動狀態變化的能力。 不同的對象所具有的能力是不同的，也就是說慣性的不同與哪些激勵有關？ [媒體視頻] 用壓縮彈簧彈起兩輛質量不同的玩具車。 師生共同推論，兩車在同一個力的作用下運動。 狀態以不同的速度變化
換句話說，改變運動狀態的難度是不同的。 質量大的運動狀態很難改變。 質量大和質量小的運動狀態更容易改變。 總之，兩輛車的加速度是不同的。 質量大的加速度小，質量小的加速度大【媒體視頻】客車和小型車同時起步和剎車【中學生活動】分析現象，舉一反三：大物體慣性大質量小慣性小 [屏幕顯示] 質量是物體慣性的量度。 班主任通常你踩自行車快的時候要停下來 比踩慢的自行車更難停下來。 所以，慣性的大小也跟速度有關吧？ 它與力與否無關，只與質量有關。 現實中，有時慣用，有時避免。 你知道什么？ 汽車后座必須系好安全帶 目錄 4.牛頓第一定理的意義 班主任牛頓第一定理因提出了慣性的概念，又稱為慣性定理。 它似乎描述了一種理想狀態并闡明了運動。 與力的關系改變了人們幾千年來的錯誤觀念，導致了經典數學的誕生【屏幕顯示】是牛頓數學的基石。 熱的第一原理改變了人類對自然界和世界的看法。 評價極高【畫面顯示】伽利略的發現和他所應用的科學推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，標志著數學的真正開端愛因斯坦的班主任明天講牛頓第一定理我這里先提一下【中學生活動】思考問題，回答問題【出屏】思考慣性與慣性定理的區別與聯系 中學生分析一下然后【出屏】定理 和 區分了物體的一種性質，任何情況下都存在運動規律 由于物體具有慣性性質，所以牛氏定理就可以成立。 [畫面顯示] 考慮到汽車勻速直線行駛時，車內人員感覺到物體垂直向下墜落的位置。 中學生為什么要揣測分析、舉一反三？ 【媒體視頻】慣性現象讓中學生驗證自己的推論是否正確 三小結
班主任 在這節課上，我們學習了牛頓運動定理第一定理，了解了運動與力的關系，遇到了慣性的新概念，運用它們來解釋生產生活中的一些常見現象，我們將在今后的學習 做深入理解 四個鞏固練習 [顯示在屏幕上] 下列說法正確的是物體運動速度越大，慣性越大，物體受到的力越大，慣性，物體的體積越大，慣性越大，物體所含的物質越多，慣性越大，下列關于速度與力的關系的說法是正確的。 物體的速度不斷降低，物體會受到一定的力。 如果物體在一定方向上作用于一定力的速度是恒定的，那么它所受到的合外力一定為零。 在各種情況下，物體的運動狀態發生變化，有一個靜止的物體，物體沿弧線運動，在相等的時間內行進相等的距離。 物體做垂直向上拋運動并到達最低點的過程 跳傘者垂直下落過程的速度保持不變。 5.布置作業，完成練習冊。 本節內容預覽第二節內容。 過去表明未來將導致新的課程和課堂任務的明確。 選擇的幾個實驗都比較簡單。 可見性大且直觀。 貼近中學生實際生活，有助于中學生快速體驗從感性認識到概念規律理性認識的自然過渡，從而厘清現象。 其本質與啟發式教學法密切相關。 “啟蒙”二字重視每一個教學環節，引導中學生思考理論和實踐。 中學生進行總結分析后，班主任再通過視頻強化形象，促進中學生的形象思維。 本課以知識點為線索進行組織教學，知識獲取過程非常成功。 化學班主任運用新課程理念進行教學，組織中學生觀看視頻。 借助現代化的教學設備，氣墊滑軌做演示實驗，課堂氣氛活躍起來，化學課變得熱鬧、歡快。 極大地調動了中學生參與課堂活動的積極性。 中學生舉例。 中學生在探索知識的過程中也提高了學習化學的興趣。 本課程貫徹新課程標準的三維目標。 知識、技能、過程、方法、情感心態和價值觀都得到了探索