牛頓第一定理牛頓第一定理牛頓第一定理吳中霞教材山東省泉州市第二中學(xué)據(jù)人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)選修課1第4節(jié)第1節(jié)教學(xué)流程規(guī)范急聘需求審批流程新約pdf制作過程表 下載圖 教學(xué)目的 1 知識(shí)目標(biāo) 掌握牛頓第一定理的內(nèi)容和意義 理解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系 掌握慣性的概念和應(yīng)用 2 過程與技巧 體驗(yàn) 探索運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系過程 感受作用探索化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn) 快遞公司問題 快遞公司問題 貨幣處理 關(guān)于圓的邊長 重點(diǎn)題型 關(guān)于求解多項(xiàng)式群的問答 關(guān)于南海問題 初體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)之美 詳情在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)中學(xué)生的分析思維能力。 通過討論和實(shí)驗(yàn)視頻等多種渠道促進(jìn)中學(xué)生的思維活動(dòng)和交流。 三情、三觀、三觀，幫助中學(xué)生初步建立正確的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。 感受人們認(rèn)識(shí)世界的永恒性和厚重感。 高中生科學(xué)探究的熱情 體驗(yàn)科學(xué)的快樂之美 培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，生活結(jié)合理解化學(xué)概念 教學(xué)重點(diǎn) 牛頓第一定理 理解慣性概念 教學(xué)設(shè)備 自制斜面變角鐵塊、氣墊滑軌、數(shù)字定時(shí)器、兩個(gè)光電門、數(shù)學(xué)車、鐵塊、棋子、尺子、數(shù)學(xué)小桌、教學(xué)環(huán)境、筆記本屏幕、教學(xué)過程、新課、班主任介紹，以及接下來的幾章。 我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動(dòng)以及它們?nèi)绾蜗嗷プ饔谩?我們學(xué)會(huì)了如何描述物體的運(yùn)動(dòng)，而沒有討論物體為什么做這個(gè)或那個(gè)運(yùn)動(dòng)。 This is part of in [ ] 運(yùn)動(dòng)學(xué)研究How move 不涉及運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系子學(xué)科，運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系研究?jī)?nèi)容屬于動(dòng)力學(xué)方向 [畫面顯示] 動(dòng)力學(xué)子課題運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系] 簡(jiǎn)述動(dòng)力學(xué)知識(shí) 在生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究中的重要性 牛頓運(yùn)動(dòng)定理是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。 這節(jié)課是關(guān)于牛頓第一定理的。 第二節(jié)新課內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系講解[畫面顯示] 運(yùn)動(dòng)班老師對(duì)于力與力的關(guān)系有兩種截然不同的看法。 朋友分析以下情況。 數(shù)學(xué)書還在椅子上讓它動(dòng)怎么辦？ 書會(huì)在班主任隔一段距離抽回手的動(dòng)作下完成
中學(xué)生書哪些動(dòng)作會(huì)停止？ [演示實(shí)驗(yàn)] 手停止作用在書上 [現(xiàn)象] 書停止移動(dòng)。 班主任能從這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中得出什么推論？ 中學(xué)生有力作用在物體上，沒有力物體就會(huì)移動(dòng)。 物體將停止移動(dòng)。 多年前，古埃及學(xué)者亞里士多德就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺實(shí)現(xiàn)了這一推論。 一個(gè)物體必須有一個(gè)力作用在它上面才能移動(dòng)。 沒有力，物體會(huì)靜止在一個(gè)地方。 也就是說，力是使物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。 原因一定是作用在物體上的力 物體可以在沒有力作用的情況下運(yùn)動(dòng) 物體會(huì)靜止下來，即力是物體保持運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力 of Its LEC 方法免費(fèi)下載評(píng)估量規(guī)更重要的是讓真相成為你的朋友。 班主任得到這樣的推論，自然是理所當(dāng)然的。 生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，車推不開，車門打不開，大家在蹬自行車的時(shí)候，腳不發(fā)力，自行車會(huì)不會(huì)立馬停下來？ 中學(xué)生不會(huì)因?yàn)榈孛娴哪Σ炼苿?dòng)一定距離才停下來。 負(fù)責(zé)老師，就是自行車的運(yùn)動(dòng)是不需要力氣來維持的。 你能舉出哪些類似的例子？ 戰(zhàn)友近兩年實(shí)績(jī)表 材料與材料 招標(biāo)技術(shù)打分表 圖表與交易 亞里士多德的觀點(diǎn)兩千多年來一直被奉為真理。 直到19世紀(jì)，伽利略才率先批評(píng)[屏幕顯示] 伽利略，一旦物體具有一定的速度，如果不施加力，物體就會(huì)保持這個(gè)速度，以恒定的速度做直線運(yùn)動(dòng)速度。 下面再回到班主任伽利略的思路，我們可以用現(xiàn)代儀器來近似證明【演示實(shí)驗(yàn)】班主任設(shè)想氣墊滑軌上沒有摩擦力，用計(jì)數(shù)器來測(cè)量滑塊分別通過兩個(gè)光電門的時(shí)間，如果接近相等，則滑塊可以感覺到 中學(xué)生邊做勻速直線運(yùn)動(dòng)邊觀察計(jì)數(shù)器的讀數(shù)。 班主任發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 如何證明一個(gè)人的觀點(diǎn)
魅力班主任伽利略根據(jù)摩擦力使物體在水平面上停止這一可靠事實(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析鐵塊在左側(cè)斜坡上從相同高度開始移動(dòng)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)中，小球在左側(cè)斜坡上向上減速，幾乎上升到原來的高度。 在實(shí)驗(yàn)中，小球在左邊的斜坡上也上升到原來的高度，但行進(jìn)的距離比實(shí)驗(yàn)中的要長。 在實(shí)驗(yàn)中，球不再能達(dá)到原來的高度，而是繼續(xù)沿水平面勻速運(yùn)動(dòng)。 伽利略由此推論，凡是運(yùn)動(dòng)的物體，在不受外力影響的情況下，都會(huì)保持自己的速度。 不變的同時(shí)代的笛卡爾作了補(bǔ)充，但沒有強(qiáng)調(diào)物體在實(shí)踐中不能脫離外力的原因，所以伽利略的結(jié)論無法用實(shí)驗(yàn)證明，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)，闡明了規(guī)律自然界是研究化學(xué)問題的重要途徑。 班主任牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上總結(jié)了中間經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要點(diǎn)。 下載干部個(gè)人總結(jié)。 TXt 中學(xué)語法總結(jié).doc 中學(xué)語法總結(jié).doc 理論知識(shí)點(diǎn)總結(jié) PDF 在屏幕上顯示 牛頓，所有物體始終保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力促使它改變這些狀態(tài). 牛頓年輕時(shí)發(fā)表了專著《自然哲學(xué)的物理原理》，標(biāo)志著經(jīng)典熱力系統(tǒng)的構(gòu)建。 牛頓第一定理的內(nèi)容畫面顯示，所有物體總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它前面的力使它改變這些狀態(tài)。 牛頓第一定理的描述包含兩個(gè)內(nèi)容。 二是明確物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。 在實(shí)際問題中，物體不受力，沒有物體。 力的內(nèi)容是一樣的。 牛頓第三定理的內(nèi)涵 班主任牛頓第一定理告訴我們，如果物體不受力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不變的，所以我們可以知道牛頓第一定律內(nèi)容總結(jié)，如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化一定是受力作用的——力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因【畫面顯示】什么叫做物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化？
靜止物體運(yùn)動(dòng)方向的變化【中學(xué)生活動(dòng)】列舉身邊物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的反例 班主任指的是物體速度變化 [屏幕顯示] 現(xiàn)象特征 速度變化包括大小變化，方向變化，大小變化，方向變化，大小變化，方向變化，班主任速度是根據(jù)以上知識(shí)得到的向量運(yùn)動(dòng)學(xué)，速率變化，即有Δ，則有加速度。 兩者之間存在因果關(guān)系 [屏幕顯示] 力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因。 當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體就有了加速度。 因此，力是物體加速的原因。 班主任 這是牛頓第一個(gè)定理中涉及的第一個(gè)概念是力。 同時(shí)也提出了一個(gè)新的概念 1. 慣性 2. 物體的慣性 [畫面顯示] 物體的慣性 班主任 物體的慣性是指中學(xué)生保持的狀態(tài)的屬性運(yùn)動(dòng)不變 【畫面顯示】慣性物體具有保持原勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì) 班主任 慣性是一種性質(zhì) 慣性現(xiàn)象隨處可見 【演示實(shí)驗(yàn)】化工車的制動(dòng)和啟動(dòng) 研究鐵塊的運(yùn)動(dòng)在卡車上 師生一起觀察分析卡車的剎車 當(dāng)汽車停下時(shí)，汽車上的鐵塊會(huì)因?yàn)閼T性繼續(xù)向前移動(dòng)。 【中學(xué)生活動(dòng)】分析汽車起步情況，列出汽車起步和剎車時(shí)車上的人。 【中學(xué)生活動(dòng)】中學(xué)生上臺(tái)演示牛頓第一定律內(nèi)容總結(jié)，用卷尺敲棋子，討論，舉一反三。 師生共同總結(jié)，任何物體，無論運(yùn)動(dòng)還是靜止，運(yùn)動(dòng)快慢，受力與否，都具有慣性[屏幕顯示]所有物體都具有慣性慣性是物體本身的一種屬性類 慣性是物體保持其原始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。 可以這樣理解，任何物體都具有不想改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的慣性，具有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的能力。 不同的對(duì)象所具有的能力是不同的，也就是說慣性的不同與哪些激勵(lì)有關(guān)？ [媒體視頻] 用壓縮彈簧彈起兩輛質(zhì)量不同的玩具車。 師生共同推論，兩車在同一個(gè)力的作用下運(yùn)動(dòng)。 狀態(tài)以不同的速度變化
換句話說，改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難度是不同的。 質(zhì)量大的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)很難改變。 質(zhì)量大和質(zhì)量小的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易改變。 總之，兩輛車的加速度是不同的。 質(zhì)量大的加速度小，質(zhì)量小的加速度大【媒體視頻】客車和小型車同時(shí)起步和剎車【中學(xué)生活動(dòng)】分析現(xiàn)象，舉一反三：大物體慣性大質(zhì)量小慣性小 [屏幕顯示] 質(zhì)量是物體慣性的量度。 班主任通常你踩自行車快的時(shí)候要停下來 比踩慢的自行車更難停下來。 所以，慣性的大小也跟速度有關(guān)吧？ 它與力與否無關(guān)，只與質(zhì)量有關(guān)。 現(xiàn)實(shí)中，有時(shí)慣用，有時(shí)避免。 你知道什么？ 汽車后座必須系好安全帶 目錄 4.牛頓第一定理的意義 班主任牛頓第一定理因提出了慣性的概念，又稱為慣性定理。 它似乎描述了一種理想狀態(tài)并闡明了運(yùn)動(dòng)。 與力的關(guān)系改變了人們幾千年來的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致了經(jīng)典數(shù)學(xué)的誕生【屏幕顯示】是牛頓數(shù)學(xué)的基石。 熱的第一原理改變了人類對(duì)自然界和世界的看法。 評(píng)價(jià)極高【畫面顯示】伽利略的發(fā)現(xiàn)和他所應(yīng)用的科學(xué)推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，標(biāo)志著數(shù)學(xué)的真正開端愛因斯坦的班主任明天講牛頓第一定理我這里先提一下【中學(xué)生活動(dòng)】思考問題，回答問題【出屏】思考慣性與慣性定理的區(qū)別與聯(lián)系 中學(xué)生分析一下然后【出屏】定理 和 區(qū)分了物體的一種性質(zhì)，任何情況下都存在運(yùn)動(dòng)規(guī)律 由于物體具有慣性性質(zhì)，所以牛氏定理就可以成立。 [畫面顯示] 考慮到汽車勻速直線行駛時(shí)，車內(nèi)人員感覺到物體垂直向下墜落的位置。 中學(xué)生為什么要揣測(cè)分析、舉一反三？ 【媒體視頻】慣性現(xiàn)象讓中學(xué)生驗(yàn)證自己的推論是否正確 三小結(jié)
班主任 在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定理第一定理，了解了運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，遇到了慣性的新概念，運(yùn)用它們來解釋生產(chǎn)生活中的一些常見現(xiàn)象，我們將在今后的學(xué)習(xí) 做深入理解 四個(gè)鞏固練習(xí) [顯示在屏幕上] 下列說法正確的是物體運(yùn)動(dòng)速度越大，慣性越大，物體受到的力越大，慣性，物體的體積越大，慣性越大，物體所含的物質(zhì)越多，慣性越大，下列關(guān)于速度與力的關(guān)系的說法是正確的。 物體的速度不斷降低，物體會(huì)受到一定的力。 如果物體在一定方向上作用于一定力的速度是恒定的，那么它所受到的合外力一定為零。 在各種情況下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，有一個(gè)靜止的物體，物體沿弧線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間內(nèi)行進(jìn)相等的距離。 物體做垂直向上拋運(yùn)動(dòng)并到達(dá)最低點(diǎn)的過程 跳傘者垂直下落過程的速度保持不變。 5.布置作業(yè)，完成練習(xí)冊(cè)。 本節(jié)內(nèi)容預(yù)覽第二節(jié)內(nèi)容。 過去表明未來將導(dǎo)致新的課程和課堂任務(wù)的明確。 選擇的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單。 可見性大且直觀。 貼近中學(xué)生實(shí)際生活，有助于中學(xué)生快速體驗(yàn)從感性認(rèn)識(shí)到概念規(guī)律理性認(rèn)識(shí)的自然過渡，從而厘清現(xiàn)象。 其本質(zhì)與啟發(fā)式教學(xué)法密切相關(guān)。 “啟蒙”二字重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)中學(xué)生思考理論和實(shí)踐。 中學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析后，班主任再通過視頻強(qiáng)化形象，促進(jìn)中學(xué)生的形象思維。 本課以知識(shí)點(diǎn)為線索進(jìn)行組織教學(xué)，知識(shí)獲取過程非常成功。 化學(xué)班主任運(yùn)用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，組織中學(xué)生觀看視頻。 借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，氣墊滑軌做演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛活躍起來，化學(xué)課變得熱鬧、歡快。 極大地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。 中學(xué)生舉例。 中學(xué)生在探索知識(shí)的過程中也提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 本課程貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。 知識(shí)、技能、過程、方法、情感心態(tài)和價(jià)值觀都得到了探索