高中化學分層教學課外補習計劃.doc1中學化學分層教學課外補習計劃一、初中化學分層教學的出發點分層補習教學是按照中學生的智能差別,對不同智能特性的中學生創設不同層次的教學環境,協調不同層次的教學目標和要求,把不同層次的教學要求放在不同層次中學生的近來發展區之中,使教學要求和補習計劃與中學生的接受能力互相適應的教學策略。因為小學生在物理思維方面差別的加強,引起化學學****中的理解和接受能力出現層次差別。而按照中學生數學學****的這種差別進行分層教學與分層補習,將給不同層次和不同個性的中學生創造各不相同的化學學****環境,使中學生的學****成績在各自的記憶和思維基礎上都能得到增強和進步,實現學時個人的最大價值化。二、實施分層補習教學的源動力1、面向全體“教育是從愛里形成下來的,沒有愛就沒有教育”。熱愛中學生,首先要面向全體,就是要盡可能多的關注和尊重每一個中學生,盡可能多的深入了解每一個小孩的精神世界。要本著“手心手指都是肉”的原始思想,對每位層次的中學生付出全責,除了要關注自己喜歡的一些“得意門生”,對后進生也要飽含愛意和熱情。2、正視誤差2分層教學與分層補習突破了傳統的對待中學生之間差別的心態——消除差別,而將視角轉向了對中學生差別的培育、利用和開發,找準教學與各層次中學生的認知水平的結合點,按照中學生的差別特性和發展要求,分層制訂教學目標,選擇教學模式,確定補習形式,使每位中學生都能得到充分的發展,體驗到成功的快樂。
3、因材施教因材施教原則是指教學要從中學生的實際出發,使教學的深度、廣度、進度既適宜大多數中學生的知識水平和接受能力,同時又照料到所教中學生的個性特征和個性差別,使每位中學生都得到充分的發展。4、每個中學生都能學好化學“沒有教不好的中學生初中物理一對一補課計劃表,只有不稱職的老師”。只要提供給中學生良好的化學學****情境,采取不同的對中學生學****障礙的矯治策略,不同的中學生就會在原有基礎上有所提升,因而建構起與自己能力相稱的新的數學認知結構,使每位中學生都得到全新的情感體驗,從而產生良好的個性品質,達到化學知識與實踐能力多贏的學****結局。三、本學期自己所教班級的現況呈現1、優秀生:情商和情商都較高。這部份中學生除了接受能力強,學****心態積極,養成****慣良好。既具有獨立學****的能力,又能監督其它中學生的學****32、中間生:大概五成左右的中學生都在此之列。不理想的學****成績要么是不良的養成****慣所致,要么是學****方式不當或學****策略不科學所導致。3、后進生(學困生)占中學生總量的兩成左右。其中又可分為以下幾類:(1)學****心態不端正。課堂上打盹、開小差,作業草草了事。轉化方式:讓優秀生逐一監督,并在課堂上多提問她們,(2)對學****缺少興趣,且畏難心理嚴重。
醫治方式為:適當增加難度,鼓勵為主,先喚起她們對學****的興趣,并能從學****中得到成功的喜悅,之后幫助她們擬定學****計劃,并示意中學生主動尋覓成績好的朋友監督。(3)軟硬不吃的。主要表現為把批評當糖吃,人前一套,背后一套。醫治方式:用死盯硬磨和父母配合進行轉化。四、實施分層補習教學的具體策略1、依類分層與分組分層:就是按照中學生的原有基礎、學****能力、學****心態、學****成績的差別和提升學****效率的要求,結合教材和中學生的能力水平,再結合中學生的生理、心理特征及性格特點,按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求初中物理一對一補課計劃表,將中學生依下、中、上按2:5:3或3:5:2的比列分為a、b、c三個層次:a層是學****有困難的中學生,即能在班主任和c層朋友的幫助下把握教學4