張英
摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定時(shí)期，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升時(shí)期。隨著教育改革的不斷深入，初高中教育的銜接也成為教學(xué)和研究的熱點(diǎn)話題。這就要求高中教師在學(xué)生剛步入高中學(xué)習(xí)生涯時(shí)，充分開展初高中銜接教育，保證學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過渡，同時(shí)使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文以初高中物理銜接教學(xué)為內(nèi)容，具體分析其必要性及教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中物理與高中物理銜接；必要性；對策
1.初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)銜接的必要性
初中物理知識直觀、形象，多取材于學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象，因此學(xué)生比較容易理解和記憶，難度相對較低。但進(jìn)入高中以后，物理知識難度也隨之增大，包括抽象的物理概念、實(shí)驗(yàn)推理等，對學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力的要求也隨之提高。為了滿足物理教學(xué)的要求和學(xué)生認(rèn)知升級的需要，需要做好初中與高中物理教學(xué)的銜接，為學(xué)生進(jìn)入更高階段的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
2 如何有效開展初中物理過渡教學(xué)
2.1做好入學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)無縫教學(xué)
通過對初中與高中物理知識點(diǎn)的對比分析可知，學(xué)生在初中階段已經(jīng)了解甚至學(xué)會(huì)了大量的高中物理知識，而到了高中階段，則要求學(xué)生對物理知識有更深、更廣的掌握。因此，高中物理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)水平和能力，做好物理的入門教育，將初中物理知識與高中物理知識進(jìn)行有效的銜接，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，由簡至繁、由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)初中與高中物理知識的無縫銜接[2]。
2.2 重視心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生恐懼心理
“高中物理難學(xué)”的觀念導(dǎo)致很多高一學(xué)生對物理產(chǎn)生了恐懼，高中物理教師應(yīng)采取有效措施，把初中物理知識與高中物理知識進(jìn)行有效銜接，幫助學(xué)生克服對學(xué)習(xí)物理知識的恐懼。
做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生比較初中物理和高中物理知識、方法、思維能力等方面的差異，做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備。物理雖然難學(xué)，但只要學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，敢于面對困難，自然就能克服困難。
樹立榜樣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上表揚(yáng)物理成績好的學(xué)生，讓學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)物理知識的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理并不總是受智力因素的影響，給學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生找到原因，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高物理學(xué)習(xí)成績。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。很多學(xué)生在初中時(shí)喜歡學(xué)習(xí)物理，但進(jìn)入高中后，由于物理知識難度的增加，他們不再喜歡學(xué)習(xí)物理，主觀上排斥學(xué)習(xí)物理知識，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式貝語網(wǎng)校，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中初中高中物理銜接，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
2.3 堅(jiān)持循序漸進(jìn)、合理銜接教學(xué)內(nèi)容的原則
2.3.1 利用同化和順應(yīng)完成新知識學(xué)習(xí)的過渡
高中物理教師可以組成課題組，對高中物理課程內(nèi)容進(jìn)行分類，理清各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，對比一些思維方式和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將高中知識與初中知識進(jìn)行同化，掌握新知識，實(shí)現(xiàn)知識遷移。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用新知識解決新問題，擺脫對舊知識依賴的習(xí)慣，進(jìn)而完成新知識的內(nèi)化，使初中和高中知識無縫銜接。
2.3.2適時(shí)降低起點(diǎn)，分解重點(diǎn)難點(diǎn)，知識學(xué)習(xí)螺旋式提升
教學(xué)過程中，教師要循序漸進(jìn)，避免一蹴而就。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分解教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中物理知識，跟上自己的思路，不斷掌握難點(diǎn)知識。例如，在講解共點(diǎn)力平衡知識時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分析單個(gè)物體受力，再逐漸提高難度，分析兩個(gè)或多個(gè)物體連接時(shí)的平衡；例如，在學(xué)習(xí)了物體在平面上保持平衡的知識后，再引入物體在斜面上保持平衡的知識初中高中物理銜接，層層分析。這樣，學(xué)生不僅容易接受，還能感受到學(xué)習(xí)物理的成就感，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的螺旋式提高。
2.4 合理利用實(shí)驗(yàn)，完成由“形象”到“抽象”的轉(zhuǎn)變
物理學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，高中教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對初中物理知識和高中物理知識的思維方式，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而分析、總結(jié)物理知識的相關(guān)概念和規(guī)律。
3 結(jié)論
初中至高中物理過渡教學(xué)是奠定學(xué)生高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。高中物理教師應(yīng)結(jié)合初中、高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方法，消除學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生順利完成進(jìn)入高中初期的學(xué)習(xí)和心理過渡，以積極樂觀的心態(tài)和飽滿的熱情迎接新的學(xué)習(xí)。
參考
[1]范宇,鄭芳.論初中與高中物理教學(xué)的有效銜接[J].基礎(chǔ)教育參考,2019(11):59-60.
[2] 倪夢飛. 初中與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接研究[D]. 蘇州大學(xué), 2018.
[3]張菲菲.初中物理與高中物理銜接關(guān)系探析[J].赤子之聲,2015(23):283.